施慧

[摘 要]學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)，更是他們未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵選擇。為了提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)成為提高其未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，從而推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作健康發(fā)展，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新改革。為此，該文從高職院校當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行全方位、深層次的剖析，找出問(wèn)題根源所在，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方案，制定出有效的解決策略來(lái)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;數(shù)學(xué)教育教學(xué);改革方案

[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-27

一、高職院校數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程之一，但是由于其本身所具有的抽象性晦澀性讓很多學(xué)生“望而生畏”。但數(shù)學(xué)的影響力卻顯而易見，幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及我們生活的各個(gè)方面。高職院校開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題，還存在很大的提升空間。

（一）不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵[1]。事實(shí)上，由于高等數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，所以如果教師只是按照教材上的內(nèi)容“照本宣讀”，那么學(xué)生就很難真正理解這些內(nèi)容。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)好其它科目做好準(zhǔn)備。但絕大多數(shù)高職院校數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，只注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，學(xué)生除了要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和空間想象力以外，更重要的是要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)可以把已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到一起，構(gòu)成一個(gè)龐大的知識(shí)體系，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，有很多的高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也未有意識(shí)地幫助他們夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)比較吃力，嚴(yán)重的甚至對(duì)老師所講不知所云。這種情況的產(chǎn)生不僅會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且也不能保證課堂教學(xué)有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像是蓋樓房一樣，沒(méi)有堅(jiān)固的地基作為基礎(chǔ)，樓層就不可能蓋高，即使最后能夠成型也擺脫不了“豆腐渣”的性質(zhì)，根本就經(jīng)不起考驗(yàn)。所以，作為高職數(shù)學(xué)教師他們必須要在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門課程特殊性的基礎(chǔ)上有意識(shí)地奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的根本需要。

（三）教學(xué)方式較落伍

受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教師仍然習(xí)慣于采用“填鴨式”教育，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康暮鲆暳藢W(xué)生課堂主體地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。多媒體輔助教學(xué)工具是目前高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具，與傳統(tǒng)的“板書+粉筆”教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式不但能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，而且還可以讓教師把教材上抽象的概念用形象生動(dòng)的插圖、動(dòng)畫小視頻等形式展示給學(xué)生。但很多數(shù)學(xué)教師未能把多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有好好利用。課堂互動(dòng)不僅是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段，同時(shí)也是教師尊重學(xué)生課堂主體性的一種外邊表現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門比較特殊的科目，因?yàn)槿绻麑W(xué)生能夠把教材上的公式、定理等內(nèi)容真正理解以后，無(wú)論題型如何變化學(xué)生都能從容應(yīng)對(duì)。機(jī)械的教學(xué)方式卻嚴(yán)重影響到了學(xué)生的聽課興趣，對(duì)老師所講的內(nèi)容“左耳朵進(jìn)右耳朵出”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職院校數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以選擇的教學(xué)方式多種多樣，比如慕課、微課等新媒體教學(xué)工具都已經(jīng)被引入到了人才培養(yǎng)工作中并且顯露了非常明顯的優(yōu)勢(shì)。所以，高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的就是根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要，因地制宜地改革教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教育模式，提高課堂教學(xué)效率。

（四）數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，學(xué)以致用是未來(lái)人才市場(chǎng)對(duì)他們提出的基本要求。高等院校在教育上最重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，很多高等院校數(shù)學(xué)教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際案例，更未有意識(shí)地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革方案

為了推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作健康發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須要把握好教育方向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。當(dāng)然，考慮到當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作存在的不足，教師有必要進(jìn)行教育改革，從多個(gè)方面入手，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，給學(xué)生提供更優(yōu)越的數(shù)學(xué)教學(xué)條件。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

與英語(yǔ)、語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課程不同，學(xué)好學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面的能力要求都比較高，而要想真正掌握那些抽象的內(nèi)容，除了要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也應(yīng)該知道如何準(zhǔn)確找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門課程的特殊性，既要把基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。為此，首先教師要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在教學(xué)過(guò)程中要挖掘?qū)W生的潛力，不能完全以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，要正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系;其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展實(shí)際需要為準(zhǔn)則，在不違背教學(xué)大綱要求的前提下教授學(xué)生具有實(shí)用性的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目做好準(zhǔn)備;最后，教師必須要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生課堂主體地位，強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要打好地基，高職院校數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作之前可以先摸清學(xué)生的“底細(xì)”，了解學(xué)生大致處于什么樣的水平，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。其實(shí)高職院校部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)有一定的聯(lián)系，所以教師不僅不能把這部分一筆帶過(guò)，更應(yīng)該以這些相通的知識(shí)點(diǎn)為媒介，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，既不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)于依賴，也不能完全脫離課堂教學(xué)，而是要在課堂上認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上利用各種網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，縮短與其他學(xué)生之間的差距。教師在課堂上要利用課堂前幾分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回憶之前講過(guò)的內(nèi)容，溫故而知新，讓學(xué)生站在更高地位置上看待這些知識(shí)點(diǎn)。

（三）改革教學(xué)方式

處于現(xiàn)代化教育背景下，高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化教育手段，改革教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種獨(dú)特的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)用現(xiàn)有的教學(xué)工具把這種獨(dú)特藝術(shù)的內(nèi)在魅力展示給學(xué)生?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是很多高職學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)而選擇的學(xué)習(xí)方法，雖然這種手段在一定程度上能夠提高他們的考試成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這種笨拙而且負(fù)擔(dān)重的學(xué)習(xí)方法只能治標(biāo)不治本，根本不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，高職院校數(shù)學(xué)教師要將情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行融合，增加課堂教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響著高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性。為促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題，認(rèn)真探析，對(duì)癥下藥，制定出有效的解決策略。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊伍梅，劉權(quán).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（05）：25-27.