傅紅華

摘 要：在初中語文學科中，閱讀是重要的組成板塊，在學生語文素養(yǎng)的發(fā)展過程中有著不可替代的作用。但目前的閱讀教學中存在一定的問題，如學生缺乏閱讀興趣、閱讀量較少等，導致閱讀教學的效率偏低。信息技術在教學中受到了越來越廣泛的運用，對教學效果的提升起到了顯著的作用。教師要科學合理地將信息技術運用到閱讀教學中去，提高學生的閱讀效率。對信息技術在初中語文閱讀教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：信息技術;初中;閱讀

在新課程改革不斷深化的背景下，初中語文閱讀教學必須要進行一定的改進。以往的閱讀教學模式局限在教材當中，教學方法較為單一，難以達到新課程標準的要求。采用信息技術能夠豐富課堂教學的方式，如微課、多媒體、電子書包等，有利于提升閱讀教學的實效性，使學生以積極主動的狀態(tài)投入閱讀活動中來，促進其語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何將信息技術合理地融入閱讀教學中去，幫助學生實現(xiàn)高效化的閱讀是初中語文教師需要思考的一個重點問題。

一、創(chuàng)設形象情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是實現(xiàn)高效閱讀的前提，然而，許多學生認為閱讀是一件枯燥的事情，面對文字提不起興趣。對此，教師可利用信息技術，為學生展示一些直觀性較強的資料，逐漸將學生帶入文章情境中來，引起他們探索課文內容的好奇心，創(chuàng)造活潑輕松的學習環(huán)境，同時也有利于激發(fā)學生的積極性，提高閱讀學習的效率，使學生對文本形成更加深入的理解。

例如在教學《社戲》時，教師可搜集相關的圖片、視頻等，在課堂上播放，呈現(xiàn)出月夜行船、船上看戲、返航等情境，通過這種方式，可以讓學生更加直觀地感受文中描寫的遠山、月色等景物的美，體會到作者在字里行間流露出來的歡快心情，進而使他們更好地理解后面作者所表達的懷念之情。又如在教學《春》的時候，教師可展示出關于春景的圖片，有小草、春雨、各種花朵等，創(chuàng)設出富有感染力的教學情境，使學生更為直觀清晰地理解課文中對于各種景物的描述，使閱讀過程更加形象生動，從而豐富他們的感官體驗，提升閱讀過程的趣味性。

二、引入課外資源，拓展學生閱讀視野

受應試教育理念的影響，許多教師并不支持學生讀課外書，也很少在課堂上引入課外學習資源，影響了學生閱讀的積極性，不利于學生閱讀量的提升。教師應當轉變陳舊的教學理念，運用信息技術積極引入各種課外閱讀資源，使其成為教材內容的補充和延伸，為學生帶來更加豐富的閱讀資源，滿足學生多方面的閱讀需求，幫助學生積淀更深厚的文化基礎。

教師可利用信息技術引入一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》《漢字聽寫大會》等，借用這種新鮮有趣的形式，引導學生感受中國詩詞、漢字之美，提高他們對于閱讀的積極性，同時也能開闊學生的眼界，使他們接觸到更多的閱讀資源，進一步積累語文知識。此外，還可以引入一些影視劇資源，初中語文教材中的許多文章都有對應的影視作品，比如在教學《出師表》一課的時候，有的學生閱讀文言文的能力較差，難以充分理解其中蘊含的思想情感，教師便可組織學生觀看電視劇《三國演義》片段，如隆中對、白帝城托孤等，從而使學生感受劉備與諸葛亮之間深厚的感情以及諸葛亮克復中原的決心。在播放影視劇的時候，教師還可以讓學生將其中的人物、情節(jié)與課文進行對比，分析其中的異同，比較不同表現(xiàn)方式的特點，對課文內容形成更為深入全面的理解。

三、鼓勵自主閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

閱讀能力的提升是一個長期積累和發(fā)展的過程，學生不僅要在課堂上學習，還要在生活中堅持閱讀。在語文課堂上，教師一方面要用信息技術改進閱讀教學，另一方面還要教給學生閱讀的方法，提高其語文閱讀能力，促使其形成良好的閱讀習慣，從而使閱讀融入學生的生活中去，讓學生積極主動地進行閱讀，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。比如在教學完《望岳》《春望》等詩后，教師可讓學生在課下利用網絡搜集和閱讀杜甫的其他詩作，整理下來并寫一寫自己的閱讀感受，在課堂上進行討論、展示等。通過這種方式，不僅能夠讓學生以主動的態(tài)度進行閱讀，了解更多的知識，還能培養(yǎng)他們自主閱讀的習慣，使信息技術成為學生高效閱讀的輔助工具。又如在教學《最后一課》的時候，教師可讓學生在課前搜索文章的寫作背景，即法國的阿爾薩斯和羅琳被普魯士占領后，禁止再教法語，改教德語，在了解這一背景后，學生就能夠更加深入地感受到文章中反映的愛國主義情感。

在現(xiàn)代教育中，信息技術已然成為重要的工具，為課堂教學提供了新穎多樣的方法和途徑。在閱讀教學中，教師應改變以往單一的教學方式，合理地運用信息技術，通過創(chuàng)設生動形象的閱讀情境、引入豐富多彩的課外資源、創(chuàng)造學生自主閱讀的機會等措施，促進學生閱讀興趣、能力、文化底蘊等多方面的提升，將信息技術與課堂教學結合起來，激發(fā)學生閱讀的積極性，幫助學生實現(xiàn)高效的閱讀。

參考文獻：

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