韓德仕

摘? 要：作文教學是初中語文的重點教學內容，也是難點，它對發(fā)展學生的語言、書面表達能力有著重要的作用。不僅如此，語文寫作還是學生對語文知識的綜合運用，是學生語文學習情況的重要體現(xiàn)。本文簡要分析了目前初中語文作文教學的常見問題，并探究提升教學有效性的策略。

關鍵詞：初中語文;語文作文;教學策略

初中階段的教學是讓學生能夠全面發(fā)展的重要基礎條件，初中語文作文作為語文教學中的重要內容，它具有培養(yǎng)學生語言應用能力和提高語文知識水平的作用。教師在教學過程中需要精準教學，使用科學的教學策略，合理運用教材內容與課外內容，有效提高學生語文作文水平，從而打好學生初中語文學習基礎。但目前初中語文作文教學中仍舊存在著難以忽視的問題，教師必須深入了解分析。

一、初中語文作文教學常遇問題

（一）學生抗拒寫作文

在語文教學中，教師會發(fā)現(xiàn)部分學生不滿于被要求寫作，對語文寫作表現(xiàn)出強烈的抗拒之意，這是因為他們的寫作技巧缺失，在面對陌生的作文題目時不能通過自己的思考組成語句，這才使得他們面對作文的時候無從下手。也有一部分原因是學生對寫作文不感興趣，初中學生雖然不像小學生那樣活潑好動，但仍然會受到來自電視節(jié)目、網絡游戲的誘惑，從而轉移了本該在學習上的注意力。

（二）作文內容千篇一律

教師經常在批改作文時發(fā)現(xiàn)，學生作文出現(xiàn)了用詞不規(guī)范、內容過于空洞無力、重復使用單一事件的情況。比如教師要求學生以“母親”為主題進行寫作時，大部分學生都會設置母親照顧生病的孩子這一情節(jié)來表達母愛，情節(jié)單一且重復，側面表現(xiàn)出學生素材庫的匱乏。嚴重的是，部分學生混淆了仿寫與抄襲的界限，直接將優(yōu)秀作文的段落復制運用在自己的作文內，這對學生日后的作文能力發(fā)展無疑是有害的。

（三）教師教學模式古板

在傳統(tǒng)的教學模式的影響下，部分教師的教學方法十分古舊，進行作文教學時仍使用老師臺上講、學生臺下聽的講授式教學。這種教學最大的缺點在于不能因材施教，對部分學習效率較低的學生十分不友好，且學生在課堂上也無法體現(xiàn)參與學習的主動性。作為要統(tǒng)領大局照顧到每一位學生的教師，應當及時修改教學方法，從學生的實際情況出發(fā)教導學生。

二、教學策略

（一）引導學生產生興趣

學生往往只有在充滿興趣的情況下才會做事，想要讓學生不再抗拒寫作文，教師需要讓他們對作文感到有趣。在課堂上教學作文時，教師應當搜尋貼合學生愛好的有趣例子，或者多以情景式的對話來引入作文主題。除此之外，教師還可以讓學生之間多做交流，當學生與同學對話溝通時會更容易產生新的思路，也能在課上營造良好的課堂氣氛。

比如在進行類似《我的一天》《上學路上》的主題寫作教學時，教師可以讓同學先對自己身邊的生活進行觀察，可以從自己常用的物品開始，像是水杯、鑰匙扣，然后寫一個小片段來描述學生所知曉的。為了方便學生理解，教師應當提前寫好例文，然后向學生演示自己的生活片段是什么樣的。學生寫完小片段之后，教師可以繼續(xù)提問：水杯是怎么來的/鑰匙扣是別人送的還是自己買的，得到的時候心情是什么樣的？學生再次用一個段落來回答這些問題。最后教師讓學生把寫好的段落用連接詞或者幾段話拼接在一起，這樣就組成了一篇文章，學生在老師的引導下慢慢地感受到了寫作的樂趣。

（二）擴充素材庫，學習寫作技巧

教師在進行其他語文學科內容教學時，可以將課文內的好詞好句標注出來，在課上再給學生們強調。與此同時，教師要多鼓勵學生閱讀課外書籍或者欣賞美文，并要求他們在閱讀后把其中優(yōu)美的句子摘抄下來，做成一本摘抄本，學習他人寫作的用詞。教師在寫作課上還要將一些經典作文拆解分析，逐字逐句地向學生們解釋該作者的寫作意圖，并教會他們同樣的寫作技巧。只有在學生同時掌握素材庫與寫作技巧時，他們的作文內容才會更加豐富多彩。

比如學生寫作時常常重復使用內容的有關父母的作文主題，教師可以搜集其他同題材，但表達方式不同的文章。像是朱自清的《背影》，作者詳細描述了父親買橘子的動作，雖然沒有十分明顯地強調父親的愛，但在他所描述的細節(jié)中無不體現(xiàn)了父親對作者的慈愛。教師可以將這類文章拆解分析，作者每一段話的用意與表達方式，從而教會學生作家的寫作思路與技巧。

（三）改進教學模式，使用多媒體教學

新時代技術的迅捷發(fā)展使得學校的多媒體技術也不斷更新，教師應當時刻注意利用多媒體工具對學生進行教學。教師在上課時如果板書過多，不僅會使教師疲憊，也會讓學生感到枯燥。此時教師如果使用ppt、視頻展示等方法進行教學，不僅能有效吸引學生注意力，教學方法的多樣化還能讓教師更好地針對性教學。

結束語：綜上所述，作文教學需要教師引導學生產生興趣、總結寫作技巧、改變教學模式，只有讓學生在學習寫作中感受到樂趣，在語文學科上表達出主動性，他們的語文綜合能力才會得到提高。教師在進行教學的同時，也要注意提升自己的教學能力，深入探究能夠提升初中語文作文教學高效策略。

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