中圖分類號:D641 文獻(xiàn)標(biāo)識:A 文章編號:1674-1145(2020)08-047-02
摘 要 近幾年來,越來越多的人開始關(guān)注思想政治教育工作,心理疏導(dǎo)作為思想政治教育工作的重要組成,可以對以往教育模式存在弊端進(jìn)行改進(jìn)和完善。心理疏導(dǎo)與學(xué)校思想政治教育具有明顯的差異,但是卻有著緊密的聯(lián)系,開展心理疏導(dǎo)對學(xué)校思想政治教育工作開展具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞 心理疏導(dǎo) 思想政治 典型案例 調(diào)查研究
當(dāng)前,中學(xué)生心理問題更加復(fù)雜,中學(xué)生心理特征發(fā)生了根本性的變化,由心理問題引發(fā)的事件不斷增加,在校園內(nèi)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響。對于中學(xué)生來說,其正面臨即將進(jìn)入社會的關(guān)鍵時(shí)期,如果僅僅只是依靠自身很難緩解心理問題。為了使中學(xué)生可以解決困惑,對中學(xué)生開展心理疏導(dǎo)已經(jīng)十分有必要。
一、心理疏導(dǎo)與學(xué)校思想政治工作的關(guān)系
心理疏導(dǎo)與學(xué)校思想政治工作具有不可分離的關(guān)系,雖然其在理論、內(nèi)容方面存在明顯的差異,但是其目的都是為了使學(xué)生可以形成健全的人格,解決心理困惑,使學(xué)生的心靈可以得到凈化,形成良好的心理品質(zhì)。另外,思想政治工作包含心理疏導(dǎo),心理疏導(dǎo)也可以看成是學(xué)校思想政治教育的核心。心理疏導(dǎo)是學(xué)校思想政治教育工作的核心環(huán)節(jié),對思想政治教育水平提升產(chǎn)生積極的影響。
二、心理疏導(dǎo)在學(xué)校思想政治工作中的作用分析
從近幾年的實(shí)踐中可以看出,在學(xué)校開展心理疏導(dǎo),可以使中學(xué)生的心理素質(zhì)得到全面的強(qiáng)化,使中學(xué)生可以緩解心理問題,樹立正確的價(jià)值觀念,使中學(xué)生心理更加健康[1]。
(一)從根本提升學(xué)校思想政治教育工作效果
目前中學(xué)生正處于心理斷乳期。由于與社會接觸過少,沒有豐富的社會經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致其在面對挫折時(shí),很難具有足夠的勇氣,無法承受巨大的心理壓力。如果學(xué)校教育工作者能結(jié)合學(xué)生的心理變化,對其進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo),將會使學(xué)生堅(jiān)定信念,勇敢面對困難[2]。如果只是以單純的說教開展教育,將會疏遠(yuǎn)學(xué)生與教育工作者之間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理。通過在學(xué)生中開展心理疏導(dǎo)活動(dòng),可以使中學(xué)生的情緒得到有效的調(diào)節(jié),引導(dǎo)其朝著正確的方向發(fā)展,對人生和生活有全新的看法,使其身心都能更加健康。[3]。
(二)為學(xué)校思想政治教育工作開展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境
目前正處于社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要時(shí)期,由于對學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識出現(xiàn)偏差,使中學(xué)生難以保持穩(wěn)定的情緒。為了使中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念,需要通過心理疏導(dǎo)的方式,延伸認(rèn)知的范圍,從而使學(xué)生可以從整體方面進(jìn)行心理調(diào)整,自主接受學(xué)校思想政治教育。
三、心理疏導(dǎo)在學(xué)校思想政治工作中的典型案例調(diào)查
(一)案例一
1.案例現(xiàn)象。趙某是一名初一的學(xué)生。在假期結(jié)束后,該學(xué)生以身體不舒服為原因,向?qū)W校請假,由家長確認(rèn)后批準(zhǔn)該學(xué)生的請假。病假結(jié)束后,該學(xué)生順利返回學(xué)校。在兩周后,該學(xué)生再一次稱身體不舒服,上課不能集中精力,需要請假回家看病。
2.案例分析。①追溯根源該學(xué)生向?qū)T請假,導(dǎo)員為了了解情況與其家長取得了聯(lián)系。通過家長了解到該學(xué)生已經(jīng)患上了抑郁癥,雖然經(jīng)過前一段時(shí)間的調(diào)養(yǎng)已經(jīng)有所好轉(zhuǎn),但是回到學(xué)校后,學(xué)生的病情出現(xiàn)反復(fù)。該學(xué)生自尊心較強(qiáng),非常不愿意被他人知曉自己得了抑郁癥。經(jīng)過與其室友進(jìn)行溝通了解到,該學(xué)生性格比較內(nèi)向,平時(shí)上課都是一個(gè)人,不愛說話,很少與其他室友交流。
②確定原因在與該學(xué)生進(jìn)行交流后,可以明確該學(xué)生自尊心較強(qiáng),典型的完美主義者,進(jìn)入大學(xué)之前成績始終非常優(yōu)異。但是進(jìn)入大學(xué)過后,始終難以適應(yīng)環(huán)境的變化,課程學(xué)習(xí)感覺非常困難,自身的優(yōu)越感逐漸消失,希望可以改變自己,得到同學(xué)的認(rèn)可。這種心理使該學(xué)生失去了自我,性格敏感,處于矛盾之中。不知道怎么和身邊的室友相處,久而久之變得獨(dú)來獨(dú)往,出現(xiàn)了嚴(yán)重的睡眠障礙,經(jīng)常頭疼。
3.解決方案。心理疏導(dǎo)過程和方法為了使該學(xué)生的心理問題可以得到順利地解決,需要對該學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。與該學(xué)生的父母取得聯(lián)系,詢問該學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前后的變化。與該學(xué)生進(jìn)行談心,以他人的經(jīng)歷作為案例,以朋友的身份開導(dǎo)該學(xué)生,使該學(xué)生可以了解自身存在的問題,找到自我,在獲得該學(xué)生的信任后,可以定期與其進(jìn)行談心談話。
將該學(xué)生的宿舍同學(xué)集合在一起,了解每個(gè)人的生活情況,為其提供可以抒發(fā)內(nèi)心想法的平臺,認(rèn)真反思自我,形成良好的宿舍氛圍。
在心理疏導(dǎo)的幫助下,該學(xué)生已經(jīng)可以與其他室友良好相處,彼此之間的溝通交流逐漸增加,該學(xué)生也對自己有了全新的認(rèn)識,變得積極向上,逐漸融入班級生活。
(二)案例二
馬某是一名存在嚴(yán)重自卑心理的學(xué)生。其對學(xué)習(xí)失去信心,不能集中精力認(rèn)真上課;人際關(guān)系較差,喜歡一個(gè)人,不愿意與他人相處。在對該學(xué)生進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn),該學(xué)生之所以會產(chǎn)生自卑心理,主要就是因?yàn)樵搶W(xué)生來自離異家庭,自尊心受到傷害,從而產(chǎn)生了自卑心理,更加不愿意與他人相處。成績不理想,更在一定程度上加劇了他的自卑心理。
在對馬某進(jìn)行心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該與其家長進(jìn)行溝通,使家長可以轉(zhuǎn)變教育方式,減少苛責(zé),積極鼓勵(lì)馬某。當(dāng)馬某取得成績時(shí),一定要贊許他,使其可以堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心[4]。
另外,還應(yīng)該在班級內(nèi)部為馬某創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其可以感受到班集體的溫暖,找到自己的價(jià)值。在日?;顒?dòng)中,為其增加更多的機(jī)會展示自己,發(fā)表自己的見解,使其潛能可以充分被激發(fā)。各學(xué)科教師在教學(xué)過程中需要對其更加關(guān)注,關(guān)心、鼓勵(lì)馬某,對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),使其可以逐漸改善自卑心理[5]。
經(jīng)過幾個(gè)月的心理疏導(dǎo),馬某已經(jīng)恢復(fù)了自信心,性格也更加樂觀,與同學(xué)建立了深厚的友誼。
四、心理疏導(dǎo)在學(xué)校思想政治教育工作中的策略分析
(一)對心理疏導(dǎo)方法進(jìn)行合理應(yīng)用
在學(xué)校思想政治教育工作,為了讓心理疏導(dǎo)的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來,有效對學(xué)生的心理問題進(jìn)行解決,更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求,應(yīng)該結(jié)合具體的教育內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn),科學(xué)的選擇心理疏導(dǎo)方法,有效利用。
第一,科學(xué)利用認(rèn)知疏導(dǎo)法。針對認(rèn)知疏導(dǎo)法,其主要的目的就是要讓學(xué)生在面對思想困惑或者心理障礙的時(shí)候,可以具備清醒的認(rèn)知,并在此基礎(chǔ)上,合理的對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),從而最大程度地對學(xué)生困惑或者障礙進(jìn)行消除。同時(shí),在新媒體的沖擊和影響之下,很多學(xué)生在成長階段,經(jīng)常會迷失在海量的信息當(dāng)中,樹立了消極的價(jià)值觀,阻礙了學(xué)生前進(jìn)的腳步[2]。因而,學(xué)校在對思想政治教育工作進(jìn)行開展的過程中,應(yīng)該科學(xué)的應(yīng)用認(rèn)知疏導(dǎo)法,利用理想的思維以及正確的價(jià)值觀,積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生撥去內(nèi)心的陰霾,讓學(xué)生可以形成正確的理想信念,能夠重拾遠(yuǎn)大的目標(biāo)以及夢想。
第二,有效利用宣泄疏導(dǎo)法。對于宣泄疏導(dǎo)法,其主要的目的是要讓學(xué)生可以將內(nèi)心的郁結(jié)大膽表達(dá)出來,全面對負(fù)面情緒進(jìn)行釋放,科學(xué)的對學(xué)生心中的矛盾沖突進(jìn)行疏解,保證學(xué)生的心理狀態(tài)可以得到良好改善。因此,在對思想政治教育工作開展階段,可以合理地對這一方式進(jìn)行利用,尊重學(xué)生,認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法。通常,心理疏導(dǎo)需要側(cè)重因時(shí)制宜,把握好時(shí)機(jī)。故而,在對學(xué)生負(fù)面以及焦躁情緒進(jìn)行消除的過程中,應(yīng)該作為一個(gè)傾聽者,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生可以將自己的苦悶說出來,將長時(shí)間累計(jì)的不良情緒宣泄出來,緩解學(xué)生的心理壓力,確保學(xué)生的內(nèi)心可以恢復(fù)平靜,提升教育效果。
第三,合理利用激勵(lì)疏導(dǎo)法。在學(xué)校思想政治教育工作開展過程中,利用激勵(lì)疏導(dǎo)法,主要的目的是要對學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力進(jìn)行激發(fā),勉勵(lì)學(xué)生將自己的潛能全面發(fā)揮出來,可以樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo),能夠積極且勇敢地面對困難。在思想教育階段,在對這一方式進(jìn)行應(yīng)用期間,需要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)合理的融合在一起,將說理激勵(lì)與感情激勵(lì)科學(xué)整合,曉之以理,動(dòng)之以情,從而對學(xué)生參與思想政治教育的積極性進(jìn)行提高[3]。
(二)強(qiáng)化心理疏導(dǎo)重要性的宣傳教育
在學(xué)生的成長以及發(fā)展過程中,最重要的就是要保證學(xué)生的心理健康。從學(xué)生的層考量,健康的心理,能夠幫助學(xué)生在社會中最大程度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以,在思想政治教育當(dāng)中,做好心理疏導(dǎo)工作十分重要。但是,在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及生活中,很多學(xué)生都沒有意識到心理疏導(dǎo)的作用,致使心理疏導(dǎo)的作用無法充分發(fā)揮。故而,學(xué)校應(yīng)該加大重視,大力宣傳,并合理的將其與思政理論課程結(jié)合,保證學(xué)生的價(jià)值觀能夠得到健全的同時(shí),思想政治教育實(shí)效性也會的達(dá)到加強(qiáng)。
(三)不斷對心理疏導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大
現(xiàn)階段,部分學(xué)校的心理疏導(dǎo)教師都是由思想政治教育理論課或者班主任擔(dān)任。針對這些教師而言,雖然其對心理疏導(dǎo)有一定了解,但專業(yè)知識以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對匱乏,在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中,無法及時(shí)地對學(xué)生心理問題進(jìn)行解決。并且,一些學(xué)校的心理疏導(dǎo)專業(yè)教師數(shù)量較少,不能做到及時(shí)且真正地了解學(xué)生存在的各類心理問題。因此,在今后的發(fā)展中,學(xué)校應(yīng)該不斷對心理疏導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大,快速解決學(xué)生存在的思想困惑,促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
綜上所述,在學(xué)校思想政治教育中開展心理疏導(dǎo),已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的必然需要。從實(shí)踐中可以看出,心理疏導(dǎo)可以使思想政治教育更加具有針對性,提升教育效果,特別是在目前的教育體系中,心理疏導(dǎo)可以轉(zhuǎn)變思想政治教育的方法,使中學(xué)生形成健康的心理。
【本文為廊坊市思想政治研究2020年項(xiàng)目研究成果,課題組成員:柴亞靜 陳秀梅 張曉麗 李軼 王冬杰】
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