侯雯靜

摘 要：教學(xué)管理是高校內(nèi)部管理體系的重要構(gòu)成部分，是調(diào)整教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有保持較高的教學(xué)管理效率與質(zhì)量，才能確保高校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正常而有序地開展，促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。本文先分析了當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題，然后，重點(diǎn)研究了新時(shí)期高校教學(xué)管理創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;高校教學(xué);創(chuàng)新策略

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，在新的時(shí)代背景下，學(xué)校發(fā)展快速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增加很多。在這種情況下，高校就必須要加強(qiáng)教學(xué)管理，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，以更進(jìn)一步推動(dòng)高校教學(xué)深化改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，保證高校的教學(xué)質(zhì)量。然而，從具體實(shí)踐來看，當(dāng)前高校教學(xué)管理仍然還存在一些問題，制約了高等教育有效性的提升，必須要結(jié)合問題有針對(duì)性地予以解決。

1 當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題

1.1 教學(xué)管理重視不足

在高校內(nèi)部管理工作中，經(jīng)常存在重視教學(xué)與科研工作的情況，有的管理者認(rèn)為師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而教學(xué)管理不直接創(chuàng)造效益，因而受重視程度不是很高。各學(xué)院在教學(xué)管理方面，管理理念不夠先進(jìn)，仍較多地采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念;管理方式缺乏足夠的靈活性和針對(duì)性，同時(shí)，教學(xué)管理制度與機(jī)制也不夠健全和完善，缺乏有溫度的教育教學(xué)管理，這在一定程度上阻礙了教育工作的順利開展，制約了教學(xué)管理的有效提升。

1.2 教學(xué)管理模式單一

在素質(zhì)教育和新課改的推動(dòng)下，高等教育教學(xué)也發(fā)生了很大的改觀，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已然不適用于新時(shí)期的高等教育形勢(shì)。但在具體實(shí)踐中，大部分高校仍以人才培養(yǎng)為主要方式，教學(xué)管理的模式也比較單一，教學(xué)管理工作缺乏實(shí)踐性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)關(guān)注不足。教學(xué)資源管理模式化、課堂紀(jì)律管理剛性化、教學(xué)互動(dòng)單一化，重結(jié)果，輕過程，師生互動(dòng)缺少情感色彩，導(dǎo)致教學(xué)管理難度大、任務(wù)重，難以達(dá)到預(yù)期的理想管理效果。

2 新時(shí)期高校教學(xué)管理創(chuàng)新策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的重視

高校在具體的管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的價(jià)值與意義，從思想和行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的重視，并引導(dǎo)全員積極參與和配合教學(xué)管理。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作人員的思想教育，引導(dǎo)其明確教學(xué)管理的職責(zé)，提高其責(zé)任感，使其積極推動(dòng)教學(xué)管理執(zhí)行，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)管理方法，為提高教學(xué)效率與質(zhì)量而努力。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)工作。建立健全高校教育教學(xué)管理、激勵(lì)制度，將制度管理與激勵(lì)相結(jié)合;以人為本優(yōu)化高校學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)過程管理，保證教學(xué)管理效率快速提升。構(gòu)建并實(shí)施過程管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使校、系、組都能積極參與教學(xué)管理，形成立體的教學(xué)過程管理網(wǎng)絡(luò)。定期啟動(dòng)機(jī)動(dòng)督查機(jī)制，全過程監(jiān)督教學(xué)過程管理過程，并將責(zé)任細(xì)化和落實(shí)到人。

2.2 應(yīng)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高校教學(xué)管理

在當(dāng)前信息科技時(shí)代，數(shù)據(jù)信息化是未來高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)帶來的優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué)管理創(chuàng)新，確保教學(xué)管理與高校實(shí)際教育需求相契合，為高校教學(xué)管理長效化、未來化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高校教學(xué)管理要關(guān)注大學(xué)生的興趣特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)高精度、高效率及高質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，來全面分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將分析結(jié)果作為教師后續(xù)階段教學(xué)管理設(shè)計(jì)的依據(jù)，使教師與學(xué)生教育學(xué)習(xí)方向統(tǒng)一，保證教學(xué)管理工作實(shí)施的科學(xué)性與合理性。高校還要綜合自身教育特點(diǎn)，采取學(xué)術(shù)、商業(yè)、教育合作的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的低投入與高回報(bào)，促進(jìn)教學(xué)管理信息數(shù)據(jù)共享，以此整合教學(xué)資源，讓更多的大數(shù)據(jù)教學(xué)資源融入高校教學(xué)管理體系中。建立獨(dú)立的高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，通過不斷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來獲取更多的教學(xué)管理資源，優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)。

2.3 有效運(yùn)用柔性管理方式

柔性管理是以柔性管理理論為基礎(chǔ)的，具有靈活性、人性化、多元化特點(diǎn)，能潛移默化地激發(fā)剛性管理的令行禁止之內(nèi)生動(dòng)力。在新時(shí)期，高校學(xué)生與教師的價(jià)值觀也變得更加個(gè)性化、多樣化，其對(duì)人格、尊嚴(yán)的需求日益強(qiáng)烈，柔性管理的應(yīng)用，可以在很大程度上緩解高校剛性教育不足，平衡學(xué)生發(fā)展與教學(xué)管理之間的關(guān)系，促進(jìn)人性化教育教學(xué)落地。

教師需要不斷汲取新思想、新理念，提升自我人格修養(yǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，在教學(xué)中融合教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)理論，從而進(jìn)行柔性管理的滲透。教師在教學(xué)中，要采用柔性管理的方式，開展教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話，在“以人為本”的柔性管理思想下，與學(xué)生進(jìn)行心靈之間的觸動(dòng)與共鳴。高校要采用柔和的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化行為的自我管理，在提升其學(xué)業(yè)的同時(shí)，引導(dǎo)其健康發(fā)展。將學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體，構(gòu)建高校教學(xué)柔性互動(dòng)模式，在師生之間建立一種相互平等信任的對(duì)話模式，剛?cè)岵?jì)地優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)管理的創(chuàng)新改革是社會(huì)和教育發(fā)展的必然要求，高校在改革發(fā)展中，要積極進(jìn)行探索研究，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，以人為本地不斷創(chuàng)新教學(xué)管理策略，構(gòu)建具有特色的管理模式與方法，以更有效地提升教育教學(xué)管理效果與質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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