陸興巧

摘? 要：小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對剛接觸的數(shù)學(xué)不熟悉，做錯數(shù)學(xué)題是一定會的。但是犯錯不可怕，就害怕忽視錯題的存在，做錯了也不去整理修改。這樣做導(dǎo)致的結(jié)果就是，在考試時，回想起自己曾經(jīng)做過的，但是就是記不清怎么去做，從而難以獲得一個好成績。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要經(jīng)常進行錯題整理。經(jīng)常進行錯題整理有很多好處，不僅能夠讓學(xué)生在早期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)時的效率。除此之外，還能夠讓學(xué)生加強記憶，對知識起到鞏固的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題整理;培養(yǎng)習(xí)慣;提高效率;鞏固知識

小學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)不能留下任何一個漏洞，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好基礎(chǔ)，才能夠?qū)W好中學(xué)數(shù)學(xué)。打好基礎(chǔ)的一個關(guān)鍵就是整理錯題，錯題代表我們對某一知識掌握的不牢固，或者只是一次粗心大意。如果說粗心大意是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，那么知識掌握的不牢固就是學(xué)習(xí)漏洞。做題的目的也就是發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)上的漏洞，只有發(fā)現(xiàn)漏洞才能夠查漏補缺，才能夠讓自己的知識體系更加完整，才能夠在考試中盡量避免錯誤。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題整理的重要性進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍，少走彎路，然而許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識。作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生引導(dǎo)，整理錯題就是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是可以伴隨整個學(xué)習(xí)生涯，甚至伴隨一生的好習(xí)慣。作為一個人，我們要經(jīng)常反省自己哪里做得不對，而作為一個學(xué)生，我們也要常常得知自己學(xué)習(xí)上哪里有漏洞，從而做出補救。養(yǎng)成每天整理錯題的好習(xí)慣，比多做一道題或者做對一道題目更重要。

例如，在進行講解“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，我會在講完課時在黑板上寫幾道題，讓學(xué)生在自己的小本中進行解答。隨后我會把正確的答案寫在黑板上，然后讓同桌互相換著去改他們剛剛寫的題。接著，可能會有許多的同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己做錯了其中的部分題，這時我會去問學(xué)生們：“發(fā)現(xiàn)自己做錯題了該怎么辦呢？”有些學(xué)生們可能本身就有學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，于是回答道：“應(yīng)該把錯題記下來，之后等到復(fù)習(xí)的時候把這些作為一個重點去復(fù)習(xí)?！边@時我就會讓大家給這位學(xué)生鼓掌，并且告訴大家：“沒錯，這就是正確對待錯題的方法，并且，這也是學(xué)習(xí)中的一個好習(xí)慣。大家一定要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，要記住這個方法?！边@樣一來，學(xué)生自然就會知道錯題是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也就得到了良好的培養(yǎng)。

二、提高復(fù)習(xí)效率

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，任何學(xué)習(xí)都需要在學(xué)習(xí)過后抽出時間復(fù)習(xí)。然而盡管對象是小學(xué)生，盡管近年來一直在提出要為中小學(xué)生減負的口號，小學(xué)生仍面臨著很多的功課。因此許多學(xué)生認為復(fù)習(xí)浪費時間，就會不再復(fù)習(xí)。這是一種本末倒置的錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時這也導(dǎo)致了邊學(xué)邊忘這一現(xiàn)象。而錯題整理提高了復(fù)習(xí)時的效率，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高起著至關(guān)重要的作用。

例如，在講解“簡易方程”這一節(jié)內(nèi)容時，我會在講完知識點后讓學(xué)生們?nèi)プ鰩椎勒n后題。學(xué)生們雖然聽完我講的課，但是題卻不一定會全部做對。等他們做完題時，我會給他們說正確的答案和每道題所牽涉到的各種知識點，然后給他們說：“你們哪道題沒有做對，有一部分原因就是你們對那部分的知識點沒有太掌握。等你們把你們做錯的題寫在錯題本上的時候，也要把這道題所相對應(yīng)的知識點也要寫在這道題的旁邊?！边@樣一來，學(xué)生每次在復(fù)習(xí)這道題的時候，都還能加深這些知識點的內(nèi)容。這樣他們在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)效率自然就會得到提高。

三、鞏固學(xué)生知識

整理錯題是一個查漏補缺的過程，也是一個鞏固知識點的過程。學(xué)習(xí)需要及時的鞏固，尤其是對于自己薄弱的點，更需要花費時間精力去溫習(xí)。整理錯題的過程中，學(xué)生有足夠的時間反思自己學(xué)習(xí)過程時哪里出了問題，這不僅能夠鞏固所學(xué)的知識，更能為未來的學(xué)習(xí)起到一個反面教材的作用。學(xué)習(xí)漏洞不可怕，通過整理錯題，漏洞知識點反而能夠掌握得更加牢固，學(xué)生也能夠在考試中發(fā)揮得更好，取得好的成績。

例如，在講解“分數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，因為這一節(jié)課是學(xué)生第一次用分數(shù)進行運算的運算，所以學(xué)生在做課后題的時候，一定會出現(xiàn)很多錯題。這時，最好的做法不是去批評學(xué)生，而是讓學(xué)生把自己沒有做對的題給抄下來，并且讓學(xué)生在錯題的旁邊，寫上這章節(jié)的所有知識點。這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，就能由一道錯題而復(fù)習(xí)到這一章節(jié)所有的知識點了。這樣一來，不僅能鞏固了學(xué)生的知識，并且也提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績也就自然而然的變好了。

教師是學(xué)生的引路人，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認識到什么才是學(xué)習(xí)的必要步驟，做題的目的在于查漏補缺。既然有了錯題就證明學(xué)習(xí)存在漏洞和缺陷，那么對于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，就是改正錯題，重新鞏固相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到，好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠在未來帶給他們無限的便利。在小學(xué)這樣一個養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，更應(yīng)該為未來的學(xué)習(xí)生涯多多積累有用的財富。

參考文獻：

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