[摘要]全國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是“工學(xué)結(jié)合”，在“2+1”的學(xué)習(xí)教育環(huán)境下，為了提升和加強(qiáng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，就必須從全過程教育角度出發(fā)，創(chuàng)新高職院校大學(xué)生的思想政治教育的方式和方法。

[關(guān)鍵詞]全過程;高職院校;思想政治教育;工學(xué)結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G711

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，高職院校為了培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型和實(shí)用型人才，普遍采取了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和“2+1”的特殊教育形式。但是由于部分高職院校實(shí)習(xí)基地較遠(yuǎn)，由此而帶來高職大學(xué)生在離校之后進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)教育成為目前較為難以解決棘手問題。

1 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對(duì)于高職院校大學(xué)生成長(zhǎng)成才的意義

改革是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬S著各高職院校在探索發(fā)展的道路上不斷進(jìn)行改革，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式已經(jīng)逐步在各個(gè)地區(qū)試點(diǎn)并推廣。但目前各職業(yè)院系的人才培養(yǎng)模式依然以“工學(xué)結(jié)合”為主。所謂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指：它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的，也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的，也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，其共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式由來已久，最早是由美國(guó)福特基金會(huì)在1961年提出的，發(fā)展到現(xiàn)代培養(yǎng)模式已經(jīng)日臻成熟，它的培養(yǎng)模式主要是以迎合社會(huì)市場(chǎng)需求為契機(jī)，以職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)和工作過程中來提高學(xué)生在未來就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于學(xué)生以來主要有以下幾個(gè)利益：

（1）使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（2）使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性。

（4）為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界。

（5）為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)。

（6）使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

（7）有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

總之，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之所以經(jīng)久不衰，源自于它培養(yǎng)人才的理念切合社會(huì)實(shí)際。它使高職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)教育中能夠接觸實(shí)踐操作，真正做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，使高職學(xué)生真正掌握了一技之長(zhǎng)，為他們未來就業(yè)提升了自我競(jìng)爭(zhēng)力。

2“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀

思想政治教育應(yīng)貫穿高職院校學(xué)生教育工作的始終。但是在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下由此產(chǎn)生的“2+1”的教育形式，使高職院校大學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了一種難題。譬如如何使思想政治教育全面全過程的參與學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，以及如何去轉(zhuǎn)變現(xiàn)有落后的教學(xué)模式等。具體問題如下：

2.1 高職院校大學(xué)生的思想政治教育尚未形成連續(xù)性

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下由此產(chǎn)生的高職院校的“2+1”教育形式。所謂的“2+1”教育形式主要是指高職院校大學(xué)生在校進(jìn)行2年的理論學(xué)習(xí)，1年的校外實(shí)踐操作。在對(duì)長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校的大三實(shí)習(xí)生采訪中獲知，在校內(nèi)的2年理論學(xué)習(xí)中，他們能夠正常接收思想理論教育，但是一旦進(jìn)入工廠實(shí)踐操作就沒有機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的思想理論教育，由于在1年的實(shí)踐操作中，工期短任務(wù)重，使大部分學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行整體而又系統(tǒng)化的思想政治學(xué)習(xí)。在沒有相關(guān)制度和輔導(dǎo)員的約束下，大部分學(xué)生猶如脫韁的野馬，沒有人將視野和心思放在政治理論的學(xué)生上。因此高職院校大學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的思想政治教育尚未形成連續(xù)性成為目前擺在各高職院校面前最為棘手的問題。

2.2 高職院校思政教育的模式跟不上時(shí)代發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)模式陳舊單一，而且沒有照顧學(xué)生的接受情況和心理特點(diǎn)。在教育的內(nèi)容上沒有做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，一味的理論講解挫傷了學(xué)生上課的積極性，收不到教育的實(shí)效;而推行科學(xué)化思政教育的高校卻因?yàn)闆]有深入領(lǐng)悟到科學(xué)教學(xué)的真諦，導(dǎo)致教育流于表面，只在原來教育的基礎(chǔ)上貼了一個(gè)“無關(guān)痛癢”的標(biāo)簽，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化。此外，高校里優(yōu)秀思政教育人才比較缺乏也是弊端的體現(xiàn)，大部分的高校把師資力量重點(diǎn)放在了文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中去了，由于重視度不夠，實(shí)施力度自然大打折扣。所以猶豫千篇一律的沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于現(xiàn)在的思維靈活，興趣廣泛千禧一代學(xué)生來說，傳統(tǒng)的填鴨式或者一言堂的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職院校大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。

2.3 進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐期間離職院校學(xué)生的思想更為懶散以及存在信念迷茫

近些年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的門檻越來越低，再加上我國(guó)高等教育嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，導(dǎo)致很多大學(xué)生步人大學(xué)校園后開始放縱自己。不僅知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且還丟失了曾經(jīng)刻苦勤學(xué)的作風(fēng)。特別是高職院校特殊的招生政策的存在，使一部分學(xué)生的未經(jīng)過高考直接進(jìn)入大學(xué)校園里。新時(shí)代的大學(xué)生好像被懶散、曠課、遲到貼上了標(biāo)簽。在校期間已經(jīng)是這樣的狀況，更何況進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，高職院校的大學(xué)生已經(jīng)更放飛自己。據(jù)有關(guān)研究表明一部分大學(xué)生不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)為政治信仰迷茫，價(jià)值觀存在一定偏差，如盲目追求物質(zhì)享受，通過“校園貸”進(jìn)行超前消費(fèi)引發(fā)種種問題，甚至是因無法還清欠款導(dǎo)致極端事件等。目前大學(xué)生的生活現(xiàn)狀就是“天天喝大酒、天天打游戲、天天睡大覺、天天談戀愛”。在校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)格要求的情況下，大學(xué)生的思想狀況能夠及格，但是在高職院校1年的校外實(shí)習(xí)期間，大學(xué)生的思想狀況就不敢有所保證。

3 以全過程參與的形式提高和加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治教育

3.1 高職院校要更變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求

思想政治教育就本身而言比較枯燥無味，尤其是思政課教師在課堂上一言堂式的教學(xué)模式，以填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代千禧一代大學(xué)生的思想興趣。新時(shí)代高職院校大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，喜歡追求最新穎的知識(shí)?；诖宋覀兯颊n教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式和模式，將課堂真正還給學(xué)生，深化思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展，使學(xué)生成為課堂上的主體，使他們更多地參與教學(xué)過程中，讓教師只是充當(dāng)一個(gè)承上啟下引導(dǎo)的一個(gè)作用。在這個(gè)過程中思政課教師只是一個(gè)引導(dǎo)著和指引者，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的素材搬到課堂之上和思政課教材相結(jié)合，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正喜歡上形式多樣的思政課。

3.2 高職院校要建章立制，以嚴(yán)格的規(guī)定使大學(xué)生養(yǎng)成良好的接受教育習(xí)慣

古人云： “無規(guī)矩不成方圓”，良好的學(xué)風(fēng)是一所好學(xué)校能夠站穩(wěn)腳跟的底蘊(yùn)所在。對(duì)于高職院校來說，隨著高校逐年擴(kuò)招以來，學(xué)生的生源質(zhì)量有所下降，特別是去年黨和國(guó)家決定高職擴(kuò)張，將退伍軍人、失業(yè)的城鎮(zhèn)工人、農(nóng)民等納入高職擴(kuò)招范圍之內(nèi)，錯(cuò)綜復(fù)雜的生源使學(xué)校在面對(duì)如何教育方面成為一大難題。因此各高職院校必須在學(xué)生建章立制方面下功夫。一方面，要營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，使整個(gè)校園內(nèi)充滿自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。馬克思主義哲學(xué)告訴我們事物的發(fā)展由其內(nèi)因決定，良好的學(xué)風(fēng)能夠使學(xué)生自覺從內(nèi)心深處主動(dòng)接受思想教育。另一方面，在思想政治教育工作方面作為黨委部門、輔導(dǎo)員、思政課教育要全力配合，各司其職積極引導(dǎo)大學(xué)生，使他們樹立良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)大學(xué)生的思想建設(shè)，使他們的思想符合新時(shí)代核心價(jià)值觀的要求。

3.3 以班為單位建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治工作

日常的思想政治教育工作是學(xué)生工作的重中之重，由其對(duì)于高職院?！?+1”特殊教育情況下，針對(duì)校外1年實(shí)習(xí)的大學(xué)生來說尤為重要。1年的校外實(shí)習(xí)是學(xué)生過早的接觸社會(huì)，有可能被社會(huì)上不良的社會(huì)思潮或者不好的行為習(xí)慣所沾染。譬如說享樂主義、拜金主義、攀比心理、通過不法平臺(tái)的小額貸款進(jìn)行提前消費(fèi)的行為等。校外1年的學(xué)習(xí)使高職院校大學(xué)生完全脫離校園，進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)習(xí)，正擺脫學(xué)校的“束縛”之外，在寬松的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生有可能真正的放飛自我，這樣就會(huì)導(dǎo)致前期校內(nèi)兩年的理論學(xué)習(xí)荒廢，后期校外1年實(shí)習(xí)操作隨波逐流。基于此，我們必須加強(qiáng)對(duì)校外1年實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，是他們緊繃思想之弦不能松弛。各高職院?？梢砸笠园酁閱挝怀闪W(xué)習(xí)小組，利用便利的直播平臺(tái)譬如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、釘釘、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通等等社交軟件開展線上直播教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使他們“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念灌輸于他們，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)他們，同時(shí)也可以用鮮活的事例，譬如黃大年、黃大發(fā)等來激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要讓他們明白自身肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的使命感和責(zé)任感。

3.4 加入所在企業(yè)的“傳習(xí)所”，進(jìn)一步提升思想道德修養(yǎng)

黨的十九大之后，全國(guó)各地設(shè)立“新時(shí)代傳習(xí)所”，旨在深入推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)企業(yè)，進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)軍營(yíng)、進(jìn)網(wǎng)格。目前大部分知名企業(yè)已經(jīng)設(shè)立的專門新時(shí)代傳習(xí)所，“傳習(xí)所”即傳理論、傳政策、傳法律、傳科技、傳文化。由于各高職院校的校外實(shí)習(xí)基地較為分散，在不能協(xié)調(diào)以班級(jí)為小組進(jìn)行線上教學(xué)的情況下，我們可以以此為契機(jī)，抓住這個(gè)“新時(shí)代傳習(xí)所”平臺(tái)，學(xué)校配合企業(yè)定期定時(shí)的開展文化、科技、教育、政策的宣講和教育，目的是為了校外實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠及時(shí)的接受思想文化教育。這樣也能夠更好地落實(shí)“三全育人”中的全過程參與學(xué)生的思想政治教育工作，也為落實(shí)立德樹人提供了更好地便利。目前全國(guó)各地“新時(shí)代傳習(xí)所”各項(xiàng)活動(dòng)開展都比較好，學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立互動(dòng)聯(lián)系，在沒有設(shè)立傳習(xí)所的基地，校企之間可以開展合作，使傳習(xí)所項(xiàng)目更好地服務(wù)學(xué)生。

總之由于特殊的“2+1”教育模式的存在，要想全過程的參與高職院校大學(xué)生的思想政治教育，必須下大力度從以上4個(gè)方面改革，轉(zhuǎn)變教師的身份，使其從課堂主體變?yōu)檎n堂組織者和引領(lǐng)者，使學(xué)生成為課堂主體，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容向內(nèi)涵式發(fā)展;同時(shí)也要進(jìn)行建章立制，用規(guī)章制度嚴(yán)格要求師生，使其充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性;此外十分有必要加強(qiáng)和企業(yè)之間分溝通的交流，時(shí)刻掌握學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。因?yàn)榱?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的成長(zhǎng)正處于拔節(jié)孕穗期，高校思政課則是這一關(guān)鍵時(shí)期不可或缺的“肥料”，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程、必修課程、關(guān)鍵課程?？酆么髮W(xué)生人生的第一枚扣子，關(guān)鍵就在于加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，尤其是社會(huì)環(huán)境處于大變革、大調(diào)整時(shí)期，不抓緊大學(xué)生的思想之弦，會(huì)使他們?nèi)旧喜涣嫉纳鐣?huì)風(fēng)氣，基于此對(duì)于高職院校來說，必須全過程參與，抓牢和筑實(shí)大學(xué)生的思想政治教育工作，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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[作者簡(jiǎn)介]李洋洋（1988-），男，河南洛陽市人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。