劉丹 曾貴榮

[摘要]一定的文化只可能形成于一定的政治經(jīng)濟(jì)體制下，并被其所對(duì)應(yīng)的的政治經(jīng)濟(jì)所決定，且深深作用于人們的選擇。我國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化以及長(zhǎng)久以來(lái)的價(jià)值觀(guān)熏陶使得人們對(duì)職業(yè)教育只是被動(dòng)的選擇，而高等財(cái)經(jīng)職業(yè)院校因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)單一，與市場(chǎng)需求脫節(jié)等因素使得這一現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，因此探析其缺乏吸引力的文化根源，從需求上尋找解決途徑顯得至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng);職業(yè)教育;吸引力;文化根源

[中圖分類(lèi)號(hào)] G719.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)于發(fā)揮我國(guó)人力和人才資源巨大優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的目標(biāo)就是要不斷提升經(jīng)濟(jì)水平和經(jīng)濟(jì)效益，不斷創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)實(shí)現(xiàn)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一。

1 我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)及其發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.1 我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)

1.1.1我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育具備我國(guó)職業(yè)教育的一般特點(diǎn)

我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育是一種實(shí)用性教育，具有職業(yè)教育對(duì)象職業(yè)化、內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化、過(guò)程實(shí)踐化、應(yīng)用社會(huì)化的一般特點(diǎn)。我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育就是在為社會(huì)上的財(cái)經(jīng)崗位培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的人次。

1.1.2 我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育致力于培養(yǎng)社會(huì)財(cái)經(jīng)人才

我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育致力于培養(yǎng)社會(huì)財(cái)經(jīng)人才，因此教育的方向和效用至關(guān)重要：第一，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)就是要不斷促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育是以對(duì)接社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向的教育。從而從需要出發(fā)對(duì)中國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1.2 我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.2.1 社會(huì)認(rèn)可度低

中國(guó)人向來(lái)將“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”、 “勞心者治人，勞力者治于人”的觀(guān)點(diǎn)列為至理名言，表現(xiàn)在對(duì)待教育的態(tài)度上就是望子成龍、望女成鳳。社會(huì)發(fā)展到今天，大家依然認(rèn)為做工的屬于“藍(lán)領(lǐng)”，在大多數(shù)中國(guó)人心目中沒(méi)有任何吸引力，因此，社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是沒(méi)有辦法走進(jìn)普通高校學(xué)生無(wú)奈的選擇。

1.2.2 內(nèi)在吸引力不足

首先、我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育體系建立不完善。人們從基礎(chǔ)教育階段就不斷為孩子貫穿考一個(gè)好大學(xué)的思想，因此職業(yè)教育的啟蒙就是一片空白，即使中等階段學(xué)習(xí)了財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)，也和高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育沒(méi)有形成好的銜接。其次，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)院校招收的大多是在基礎(chǔ)教育中沒(méi)有取得良好成績(jī)，不能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的學(xué)生。他們從心里認(rèn)為自己學(xué)不懂財(cái)經(jīng)，帶有強(qiáng)烈排斥感。

2 我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育缺乏吸引力的文化根源探析

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是中國(guó)傳統(tǒng)封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)支柱，工業(yè)是近代社會(huì)的棟梁。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，生產(chǎn)效率大大提高的同時(shí)。讓高等院校的人才在社會(huì)上的作用越來(lái)越大，得到社會(huì)從上至下的追捧。而職業(yè)教育則是無(wú)奈的選擇。

2.1 傳統(tǒng)“重道輕器”的思想形成了排斥高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的文化氛圍

中國(guó)自古以來(lái)受到傳統(tǒng)文化影響，“重道輕器”是一種社會(huì)風(fēng)氣。統(tǒng)治階級(jí)為了自己江山穩(wěn)固，讓從事某一種職業(yè)的專(zhuān)技人員不斷為官府出賣(mài)勞動(dòng)力，淪為社會(huì)的底層，久而久之，社會(huì)的普遍認(rèn)知就是要擺脫職業(yè)教育的身份，而很多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育就業(yè)難，社會(huì)需求量小，可被替代性高，因此更加抵制。

2.2 文化上追求“學(xué)而優(yōu)則仕”減弱了高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的吸引力

中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化認(rèn)定修身、齊家、治國(guó)、平天下是每一個(gè)寒窗苦讀者最好的歸宿，出仕為官是最悠閑的追求，因此他們從心底里認(rèn)為高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育和普通教育存在高低之分，也不能像工科技術(shù)那樣感覺(jué)有技傍身，吃喝不愁。這種價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和不斷演化，是高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育缺乏吸引力的內(nèi)在原因。而職業(yè)教育則對(duì)大家毫無(wú)吸引力。

2.3“好臉面”的行為心理促使人們對(duì)教育做出選擇

儒家經(jīng)典影響一代又一代人，以至于今天我們普遍評(píng)價(jià)中國(guó)人比較“愛(ài)臉面”。正是這個(gè)文化心理促使著一代又一代的家長(zhǎng)不斷教育自己的孩子要好好學(xué)習(xí)，從小“別人家的孩子”便是最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。如果自己家的孩子成績(jī)名列前茅，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得自己教子有方，走出門(mén)去臉上都充滿(mǎn)光彩，相反，若是成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得自己在鄰里鄉(xiāng)間顏面掃地，倘若最后不能考取好大學(xué)而只能無(wú)奈選擇一門(mén)手藝傍身，那更是父母不愿企及的話(huà)題，高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育更因?yàn)榫蜆I(yè)面相對(duì)狹窄更是讓父母覺(jué)得自己教育失敗，如此一來(lái)，認(rèn)為高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育不盡人意也是情理之中的事情了。

3.4 尋求身份優(yōu)勢(shì)的價(jià)值取向引領(lǐng)人們的選擇

中國(guó)幾千年來(lái)流行著“有智者吃智，無(wú)智者吃力”的俗語(yǔ)，從中人們不難看出，吃智者的身份和社會(huì)優(yōu)勢(shì)，如此優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)時(shí)間必定形成一定的社會(huì)風(fēng)貌和價(jià)值選擇。那么如何靠智力吃飯，顯然進(jìn)入高等學(xué)府是最快的途徑，而沒(méi)能考進(jìn)高等學(xué)府在社會(huì)眼里淪落為“吃力”者，并不能享受社會(huì)分工帶來(lái)的優(yōu)越社會(huì)地位和光亮的身份優(yōu)勢(shì)加持。社會(huì)大眾因此而排斥不能給自己提供身份優(yōu)勢(shì)的職業(yè)教育也是順理成章的一件事。自然受到社會(huì)大眾的排斥。

現(xiàn)今，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，需要更多從事某一個(gè)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性人才，因此不斷提升我國(guó)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的水平對(duì)顯得至關(guān)重要。

3 提升我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育吸引力的路徑探究

3.1 宣傳我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育價(jià)值觀(guān)念，優(yōu)化外部環(huán)境

3.1.1 積極推進(jìn)新型儒商教育的財(cái)經(jīng)教育整改

一個(gè)國(guó)家的教育和其文化心理、社會(huì)傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)政治息息相關(guān)。而我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育主要是以社會(huì)需求為指標(biāo)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，要把塑造人格，尤其是儒商人格和價(jià)值觀(guān)貫穿始終，不斷激發(fā)塑造學(xué)生的人文關(guān)懷情感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好自己的職業(yè)技能，更要有積極認(rèn)真的探索精神，刻苦勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中彰顯自己的社會(huì)價(jià)值，以工匠精神贏(yíng)得社會(huì)大眾的認(rèn)可。

3.1.2 加大對(duì)人文教育的投人力度，提升大學(xué)精神

加大對(duì)人文教育的投入力度，優(yōu)化校園環(huán)境，涵養(yǎng)大學(xué)精神。教育學(xué)生學(xué)好技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格力量和過(guò)硬的文化素質(zhì)。近年來(lái)國(guó)家大力提倡勞動(dòng)教育，目的在于重新樹(shù)立社會(huì)公眾的擇業(yè)觀(guān)。加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、這就要求我們要大力發(fā)展高質(zhì)量的高等高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育，提升高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育層次。

3.1.3 形成注重勞動(dòng)技能的社會(huì)風(fēng)尚，提升高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的層次

每一個(gè)社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的生產(chǎn)管理人員。因此我們要利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播等媒體加大對(duì)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育價(jià)值觀(guān)念的宣傳和介紹，加強(qiáng)大家對(duì)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育重要性和高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，改變大家長(zhǎng)期以來(lái)鄙視高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的觀(guān)念，逐漸形成全民、全社會(huì)重視高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的文化。人們應(yīng)該通過(guò)宣傳、政策引導(dǎo)，使“三百六十行，行行出狀元”的觀(guān)念真正深入人心，重新樹(shù)立社會(huì)公眾的擇業(yè)觀(guān)。大力發(fā)展高等高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育提出的一種必然要求。

3.2 加強(qiáng)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量

3.2.1 以對(duì)接就業(yè)崗位為培養(yǎng)目的，完善、教學(xué)、應(yīng)用一體化教學(xué)體系

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育必須明確自身定位，從市場(chǎng)需求出發(fā)確立相匹配的培養(yǎng)方案，以專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，有活力的課堂特色打破學(xué)生認(rèn)為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)不及工科技術(shù)的認(rèn)知。積極推進(jìn)校企共贏(yíng)的長(zhǎng)期有效合作機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)為市場(chǎng)和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。職業(yè)教育倘若不能有效精準(zhǔn)對(duì)接就業(yè)崗位，把教學(xué)、應(yīng)用、實(shí)踐完成組成一個(gè)體系，那么必定會(huì)把自身逼入死胡同，因而，緊密對(duì)接就業(yè)崗位，從教學(xué)到實(shí)踐形成完整的閉環(huán)，一定可以為我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

3.2.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)以致用

從目前調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，有75qo的家長(zhǎng)觀(guān)念依然停留在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)就要去高等院校，否則還不如學(xué)習(xí)一些理工科專(zhuān)業(yè)，孩子好就業(yè)。這種社會(huì)認(rèn)知就給我們提出了思考方向，必須從培養(yǎng)方案到教學(xué)模式再到學(xué)生實(shí)際操作能力都作出提升，把“學(xué)以致用”理念貫穿始終，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提升自身教育水平，把實(shí)踐一以貫之納入教學(xué)體系，不要陷入理論不如本科院校，動(dòng)手操作不如工科能力的尷尬境遇。努力結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。

3.2.3 不斷深化校企合作

我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育辦學(xué)的最終目的就是服務(wù)社會(huì)，以一技之長(zhǎng)在社會(huì)上獲得認(rèn)可和價(jià)值，而人是社會(huì)的產(chǎn)物，學(xué)校加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的就業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分調(diào)查企業(yè)的能力和未來(lái)前景，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)で笞约旱囊幌?，為學(xué)生的未來(lái)謀發(fā)展、求機(jī)會(huì)，建立人才與師資共享，有效的對(duì)接機(jī)制將是為學(xué)生謀求發(fā)展的重要一環(huán)。

綜上所述，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，以時(shí)代精神、國(guó)家利益、社會(huì)認(rèn)可為奮斗目標(biāo)，同時(shí)要把人文教育納入人才培養(yǎng)體系之中，不斷提升自己的辦學(xué)能力，擴(kuò)大宣傳，將實(shí)踐能力作為衡量畢業(yè)生能力的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)經(jīng)職業(yè)教育主要面臨著社會(huì)認(rèn)可度低和內(nèi)在吸引力不足兩大困境。因此人們必須從市場(chǎng)需要和教育目標(biāo)上面下功夫，聯(lián)系校企合作，不斷提升我國(guó)高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的執(zhí)業(yè)能力。

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[作者簡(jiǎn)介]劉丹（1990-）.女，陜西西安市人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育;曾貴榮（1976-），男，陜西漢中市人，碩士研究生，教授，研究方向：財(cái)務(wù)成本管理，會(huì)計(jì)信息化。