楊弈

摘 要 目前傳統(tǒng)英語教學(xué)講授法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需求，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目的是突出在英語教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而教師大多是以引導(dǎo)性為主，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、掌握認(rèn)識(shí)和解決問題，是當(dāng)前英語教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的英語教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法得到大部分學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，并且英語專業(yè)學(xué)生在探究式教學(xué)中能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但探究式教學(xué)的應(yīng)用仍然存在一系列的不足問題，為此本文提出相應(yīng)的對(duì)策，提高探究式教學(xué)效果，希望這些建議能對(duì)我校英語教學(xué)改革有些啟示。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 探究式教學(xué) 英語教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.038

Abstract At present the traditional teaching method of English teaching is not adapt to the needs of the current college English teaching， the application of inquiry teaching method aims to highlight the subject status of students in the process of English teaching， and teachers are mostly leading to give priority to， make students actively explore and master the knowledge and solve the problem， is the current has been widely applied field of English education and English teaching methods. Inquiry teaching method to get most of the students attention and recognition， and English major students in inquiry teaching can get better learning effect， but the application of inquiry teaching still exist a series of shortage problem， this paper puts forward the corresponding countermeasures， improve the effect of inquiry teaching， hope these suggestions can provide some enlightenment for our school's English teaching reform.

Keywords college English; inquiry-based teaching; English teaching method

1 探究式教學(xué)的介紹

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的應(yīng)用方法有著本質(zhì)的不同，探究式教學(xué)不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而是主張學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過了解英語學(xué)習(xí)的方法來加深自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。大學(xué)英語教育改革倡導(dǎo)教師采取探究式教學(xué)方法，通過科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自己開展質(zhì)疑、調(diào)查、探究的過程，進(jìn)而、讓學(xué)生體驗(yàn)英語探究學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。使得被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

英語探究式教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)問題的分析和探究，在自主學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己解決問題的能力。不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握英語課程知識(shí)要點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生掌握自主英語學(xué)習(xí)的方法，在論證、評(píng)估、交流的過程中增強(qiáng)自己的各項(xiàng)素質(zhì)。在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，探究式教學(xué)正是迎合了這一英語教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)的實(shí)踐性、自主性、開放性更強(qiáng)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和精神，使之能夠形成科學(xué)研究的態(tài)度。

2 大學(xué)英語探究式教學(xué)的價(jià)值與意義

大學(xué)英語探究式教學(xué)體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，從探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所必備的各項(xiàng)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的精神，培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度。大學(xué)英語探究式教學(xué)顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，尤其是大學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的英語能力、思維能力的提升，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的作用?？梢哉f，探究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是有助于學(xué)生綜合能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

大學(xué)英語探究式教學(xué)開展過程中，教師和學(xué)生的溝通效率得到加強(qiáng)，二者在共同互動(dòng)的過程中提升了學(xué)習(xí)的效果，且學(xué)生是整個(gè)過程的主體。探究式教學(xué)是革命性的英語教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)要求更高，也更適合當(dāng)前我國大學(xué)英語教育發(fā)展的客觀要求。基于這一背景，本文對(duì)探究式教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究。對(duì)探究式教學(xué)在大學(xué)英語中應(yīng)用情況進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)探究式教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

3 大學(xué)英語探究式教學(xué)涉及的問題分析

3.1 探究式教學(xué)開展程度的不足

英語作為大學(xué)教育的重要課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力尤為關(guān)鍵。然而當(dāng)前很多高校在開展探究式教學(xué)過程中也遇到了一系列的問題。相比于其他的英語教學(xué)方法，探究式教學(xué)不僅緊密結(jié)合英語專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還能夠通過探究式學(xué)習(xí)讓英語專業(yè)學(xué)生關(guān)注自我解決問題能力的挖掘，提升英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。然而從調(diào)查中可以看出，大學(xué)英語學(xué)科的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愿意采取探究式學(xué)習(xí)的比例并不高，這也表明當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)的觀念并未完全深入到英語教學(xué)過程中。調(diào)查中大部分教師認(rèn)為探究式教學(xué)非常有利于和比較有利于英語教學(xué)開展，這也反映出教師對(duì)探究式教學(xué)方法重要性的認(rèn)識(shí)較高，但缺乏專業(yè)的知識(shí)和技能也是限制教師進(jìn)行探究式教學(xué)工作的因素。在探究式教學(xué)過程中需要教師投入更大的精力和時(shí)間進(jìn)行英語教學(xué)準(zhǔn)備，來促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升，很多教師缺乏這方面的英語教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，因而更愿意選擇傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，這也反映出當(dāng)前教師并沒有全面認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的意義和價(jià)值，最終導(dǎo)致了學(xué)生的探究意識(shí)被抹殺。

3.2 學(xué)生探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法欠缺

探究式教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以“講授式”英語教學(xué)為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式并沒有改變，一方面教師開展探究式教學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能水平相對(duì)不足，缺乏參與相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另一方面，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師們都注重到進(jìn)行探究式教學(xué)場地環(huán)境布置對(duì)探究式教學(xué)的優(yōu)化功能，也會(huì)使用一些圖片展示、多媒體放映等方法，但很少有教師會(huì)投入更多的精力和實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)場地環(huán)境布置或制作一些相關(guān)的道具。究其原因，教師會(huì)認(rèn)為多媒體設(shè)備也可以展示形象的事物，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究式教學(xué)中的積極性，不必投入過多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備道具和場景，可能收獲并不會(huì)完美。同時(shí)，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師探究式教學(xué)實(shí)踐發(fā)展受限于專業(yè)知識(shí)技能，尤其是在教學(xué)技能和探究式教學(xué)的創(chuàng)新方法手段上，大部分教師均表示自己欠缺這方面的能力，會(huì)對(duì)探究式教學(xué)工作的開展產(chǎn)生影響。但在提高探究式教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)渠道上，雖然大部分教師具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，但缺乏參與相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。究其原因，當(dāng)前相關(guān)社會(huì)部門和高校針對(duì)探究式教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)工作的開展并不充分，大部分教師并不能在有限的培訓(xùn)機(jī)會(huì)中獲取自己最需要的專業(yè)知識(shí)和技能，限制了探究式教學(xué)工作的開展。

3.3 實(shí)施探究式教學(xué)的困難

探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的英語教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的提升，但在具體實(shí)施過程中教師需要關(guān)注更多的問題。如在開展探究式教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行相關(guān)英文文獻(xiàn)資料的搜集和查詢，做好課堂前的預(yù)習(xí)和思考，課后還要留給學(xué)生一定的時(shí)間用于消化和鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在有限的課時(shí)內(nèi)，必然會(huì)要求英語教學(xué)效率的提升。相比其他形式的教學(xué)方法，探究式教學(xué)不僅緊密結(jié)合課程要求和課程目標(biāo)，還能夠通過探究式教學(xué)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的英語語言潛力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)行為上的一些良好習(xí)慣。這是由于古探究式教學(xué)相比于講授式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中需要教師投入更大的精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，來促進(jìn)學(xué)生探究能力和理解能力的提升，很多教師缺乏這方面的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，因而更愿意選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)于內(nèi)容的選擇是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)方法內(nèi)容的選擇上應(yīng)盡可能涵蓋各種領(lǐng)域的知識(shí)，選擇有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，在提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果同時(shí)，傳授更多的英語常識(shí)、傳統(tǒng)文化等，這也反映出當(dāng)前教師并沒有全面認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的意義和價(jià)值。同時(shí)，在探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)渠道上，雖然大部分學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，但缺乏參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，無法保證探究式教學(xué)的效果。

4 探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)與建構(gòu)過程

4.1 利用信息技術(shù)，設(shè)置情境問題

當(dāng)前大部分教師在探究式教學(xué)中均采取了多媒體信息技術(shù)，符合當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展的背景，也是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)手段的創(chuàng)新和發(fā)展。但探究式教學(xué)不應(yīng)完全依賴于多媒體工具，而是應(yīng)注重英語教學(xué)手段與探究式教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。

探究式教學(xué)應(yīng)從設(shè)置問題開始，探究式教學(xué)與情境問題的結(jié)合，可以幫助英語專業(yè)學(xué)生找到解決問題的渠道，激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，使得每個(gè)學(xué)生都能融入問題探究的過程中。探究式教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，接下來組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，針對(duì)這些問題進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)解決問題思路的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也符合培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生探究能力的目標(biāo)，提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為深入探究英語教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。英語教學(xué)與探究式教學(xué)的相結(jié)合滿足英語專業(yè)學(xué)生參與科研探究的愿望，也能夠達(dá)到事半功倍的英語教學(xué)效果。

4.2 深入探究，鼓勵(lì)猜想與驗(yàn)證

猜想與驗(yàn)證是解決問題的必經(jīng)之路，在探究式教學(xué)中教師不會(huì)過度的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通常會(huì)在課堂中向?qū)W生預(yù)先布置探究的主題，然后由學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的猜想，并自己選擇解決方法的方式和渠道，雖然學(xué)生猜想的結(jié)果不一定符合客觀事實(shí)，但學(xué)生在進(jìn)行猜想的過程也是主動(dòng)探究能力的訓(xùn)練，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)大膽猜想與假設(shè)。驗(yàn)證是檢驗(yàn)自己的猜想是否正確的過程，在此過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，組織學(xué)生查閱資料，制定驗(yàn)證的思路和流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，驗(yàn)證猜想的正確與否。

4.3 對(duì)獲得的結(jié)論進(jìn)行分析和總結(jié)

學(xué)生在自主猜想與驗(yàn)證之后，就可以對(duì)獲得的結(jié)果進(jìn)行分析，并回顧探究過程的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的問題，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。并且通過分析和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用方法。

5 結(jié)束語

本文對(duì)探究式教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)方法得到大部分學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，并且英語專業(yè)學(xué)生在探究式教學(xué)中能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但探究式教學(xué)的應(yīng)用仍然存在一系列的不足問題，主要體現(xiàn)在探究式教學(xué)開展程度的不足，學(xué)生探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法欠缺，實(shí)施探究式教學(xué)困難等。為提高探究式教學(xué)效果，希望這些問題能對(duì)高校英語教學(xué)改革有些警示。探究式教學(xué)方法的應(yīng)用可以提高英語專業(yè)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，未來應(yīng)繼續(xù)開展針對(duì)英語探究式教學(xué)研究工作，最大限度地提高英語教學(xué)效果。

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