白文寧

摘要：在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景之下，為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)切實(shí)以軟技能的提升作為目標(biāo)，要對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革，文章以下提出了針對于日常會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程當(dāng)中所存在的一些問題，并且從教學(xué)理念，以及教學(xué)方式和考核方式等方面提出了一定的建議，希望可以具有針對性的對現(xiàn)今的會(huì)計(jì)專業(yè)的軟技能提升給予一定的建議，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生有更好的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);軟技能提升;教學(xué)改革;有效措施

會(huì)計(jì)專業(yè)這門學(xué)科的特點(diǎn)就是涉及的知識面廣，并且具有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)容相互交叉，并且對知識有著非常高的綜合性，課程所講述的大部分理論和方法都是來源于企業(yè)實(shí)踐，這些內(nèi)容切實(shí)的將企業(yè)的管理思想，還有一些技術(shù)、方法融入到一起，這種思維方式是可以代表未來企業(yè)發(fā)展的新型思維。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生常常覺得這是一個(gè)抽象并且復(fù)雜的學(xué)科，也因此很多學(xué)生不愿意積極配合，使得專業(yè)知識沒有很好的應(yīng)用效果。以下將針對實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程效果，給予一定的教學(xué)改革的建議。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）始終使用傳統(tǒng)理論是教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)課程涉及眾多的學(xué)科，其中主要包括有管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、市場營銷學(xué)等多個(gè)學(xué)科，也因此這門課程所涉及的內(nèi)容及其的廣泛。而在高校實(shí)際這門課程的開展的過程當(dāng)中，還是使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生處于被動(dòng)的位置，被迫性的進(jìn)行知識的灌輸，上課的方式主要是以聽課和做課堂筆記為主要部分。老師在課堂當(dāng)中，由于課程布置的課程大綱過多，也有著非常多的教學(xué)內(nèi)容，高校老師只想可以按著進(jìn)度盡快的完成知識的輸出，沒有考慮到學(xué)生對于知識的吸收情況，也沒有注重課堂實(shí)踐的部分，傳統(tǒng)教學(xué)方式極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）單一的教學(xué)手段

雖然現(xiàn)在社會(huì)科技已經(jīng)得到了快速的發(fā)展，也使得現(xiàn)今的課堂當(dāng)中可以有效的運(yùn)用到當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)。在課堂當(dāng)中充分的運(yùn)用了多媒體式的教學(xué)，也在教學(xué)當(dāng)中安排了一些案例的討論問題。但是在課堂實(shí)際實(shí)施的過程當(dāng)中，多媒體的展示也僅僅局限于電子課件的機(jī)械性展示，在多媒體上打出討論問題的解決方法，沒有實(shí)質(zhì)性的解決課堂的教學(xué)問題。也因此，課堂的氛圍非常單調(diào)，學(xué)生的情緒不活躍，在課堂當(dāng)中學(xué)生依舊處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，沒有極強(qiáng)的參與意識，從而也沒有發(fā)揮出高校自主學(xué)習(xí)的作用。

（三）課堂案例不夠充分

會(huì)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中的課堂案例是非常不充分的，并且時(shí)間都比較長久，沒有很強(qiáng)的時(shí)效性，例如課程當(dāng)中最常講到的惠普打印機(jī)，這個(gè)案例很多年來都被老師用來舉例，并且非常的簡單，老師也沒有尋找更好，并且更讓人信服的案例。課堂當(dāng)中的很多案例都是世界五百強(qiáng)企業(yè)的成功案例，但是課堂當(dāng)中對于這些案例的分析都僅僅局限于文字的描述，以及淺層次的分析，課堂當(dāng)中老師沒有很好的講述案例的背景資料，以及成功案例的發(fā)展歷程[1]。并且老師在課堂當(dāng)中，沒有充分的講述到一些相關(guān)企業(yè)失敗的案例，這也使得學(xué)生不能很好的對會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，在實(shí)際當(dāng)中不能有效的運(yùn)用到課程相關(guān)的知識，對于會(huì)計(jì)專業(yè)沒有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。

（四）陳舊的課程考核方式

這門課程的考核一般是采用閉卷考試，最終的期末成績是以出勤成績加卷面成績給出。卷面的試題主要又填空題、單選題、簡答題以及案例分析題組成，這樣的考核學(xué)生只能用死記硬背的方式來應(yīng)付，但是卻極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且僅僅由卷面成績來反應(yīng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況是非常片面的，這樣對極大的影響學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，也使得課程的教學(xué)效果非常差。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革對策

（一）教學(xué)理念的改革

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)涉及知識點(diǎn)面非常之廣，內(nèi)容不僅繁瑣還非常的零散，知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也并不清晰，也由于其龐大的理論體系，使得學(xué)生在實(shí)際課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感到力不從心[2]。老師要切實(shí)的改變自身的教學(xué)理念，由此來幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而對這門課程樹立一定的信心。在具體實(shí)施的過程當(dāng)中，老師要注重減少純理論課程的時(shí)間，多給學(xué)生一定展開小組研討的時(shí)間，可以在課堂當(dāng)中使用到一些“問題驅(qū)動(dòng)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的方式進(jìn)行授課，這樣的方式不僅僅可以幫助學(xué)生提高課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小組之間培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（二）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校就業(yè)

高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本任務(wù)就是為學(xué)生提供出一個(gè)有效的時(shí)間性的教學(xué)課程以及教學(xué)基地，所以要切實(shí)幫助學(xué)生提高其會(huì)計(jì)的專業(yè)技術(shù)水平，要為學(xué)生未來的謀生和就業(yè)做足準(zhǔn)備。但從現(xiàn)今的會(huì)計(jì)市場需求來看，各個(gè)企業(yè)對具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)技能的基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才有著較大的需求，高職院校需要切實(shí)配合社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，做到和就業(yè)市場形成高度的吻合，這樣才可以切實(shí)促進(jìn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)。

（三）加強(qiáng)課堂當(dāng)中的案例教學(xué)

老師要在實(shí)際的企業(yè)當(dāng)中精心挑選經(jīng)典的案例，在實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)課程的講述過程當(dāng)中，要摻雜著理論知識對學(xué)生進(jìn)行案例分析，有效的將學(xué)生帶入實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作的模擬情景當(dāng)中。要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到案例的討論當(dāng)中，并且規(guī)定學(xué)生在課后對課上分析的企業(yè)案例進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的步驟可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生對于問題的分析以及解決的能力。在課堂當(dāng)中切實(shí)加強(qiáng)案例教學(xué)，有利于幫助學(xué)生將自身的概念性知識，有效的運(yùn)用到實(shí)際案例當(dāng)中，僅僅在課堂對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)概念的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以相關(guān)高職院校需要切實(shí)注意到這一點(diǎn)，這對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯有著極大的幫助。

（三）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

現(xiàn)在的市場更加需要的是應(yīng)用型的人才，所以在課程講述的過程當(dāng)中要極其的強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，以及實(shí)際的操作能力，也因此大學(xué)生在正式進(jìn)入工作的時(shí)候，可以更好的適應(yīng)工作崗位，也更符合工作崗位的需求，這也需要讓學(xué)生有將理論和實(shí)際情況相結(jié)合的能力[3]。對于會(huì)計(jì)專業(yè)，以及會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程的課程的開設(shè)來看，學(xué)校要切實(shí)的開展一些實(shí)踐性的課程，并且要注重一些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好的掌握本專業(yè)的技能，提升本專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用的能力。在學(xué)校內(nèi)部積極的引入一些和會(huì)計(jì)相關(guān)的平臺軟件，充分的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，在校外要通過學(xué)校的校友會(huì)平臺給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位，并且學(xué)校要安排一些老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的技能。只要加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，才可以有效的加深學(xué)生對于所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，并且在經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程之后，學(xué)生可以更加系統(tǒng)性的掌握各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的基礎(chǔ)技能。所以在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)有目的性的在課程當(dāng)中，加強(qiáng)相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐訓(xùn)練的途徑可以更加的靈活多樣，有效幫助學(xué)生在不同崗位當(dāng)中的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，只有這樣才可以幫助學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到一定綜合性以及實(shí)用性的水平[4]。

（四）注重過程化的考核

學(xué)校要切實(shí)的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)效果的評價(jià)模式，根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)來制定一套新型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)的記錄學(xué)習(xí)過程化的考核。對于傳統(tǒng)的考核，注重的是學(xué)生最終的閉卷成績，來對學(xué)生進(jìn)行考核，而現(xiàn)今需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。而強(qiáng)調(diào)的過程化的考核，主要包括學(xué)生的考勤狀況、課堂當(dāng)中的互動(dòng)狀況、課堂筆記的質(zhì)量、課后作業(yè)的完成度等等內(nèi)容。過程化的考核是平時(shí)成績，要適當(dāng)?shù)刂贫ㄟ^程化考核以及最終結(jié)課考試成績的比例，兩者的比例學(xué)校需要掌握好，不可有偏頗。這樣的方式可以有效的弱化傳統(tǒng)考核的死記硬背的弊端，可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生對課程知識有更加靈活的運(yùn)用。

（五）弱化會(huì)計(jì)學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校在制定會(huì)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要切實(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅僅要傳授學(xué)生一定的專業(yè)知識，更為重要的是要切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。對于會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做到要以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)用能力為主線，從而更好的滿足對于所匹配崗位的能力，要做到將會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，這樣可以有效的弱化會(huì)計(jì)學(xué)科的特性，將會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)科性、系統(tǒng)性、理論性逐步弱化[5]。根據(jù)一定的調(diào)查，目前我國的許多高職院校，對于會(huì)計(jì)學(xué)科的授課更加注重于文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在授課過程當(dāng)中更加注重于對會(huì)計(jì)課本的分析，這樣的教學(xué)方式，未能有效的突出學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。對于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，要有效的幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識進(jìn)行充分的掌握，將會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化以及綜合化的處理。對于高職學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生在高職參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了掌握一技之長來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有很少的一部分，學(xué)生是為了單純的接受會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練。所以，在高職院校當(dāng)中開展會(huì)計(jì)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，不能激發(fā)出學(xué)生對于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，澆滅了學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識的求知欲望。所以，高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要摒棄會(huì)計(jì)的理論性以及系統(tǒng)性的教學(xué)當(dāng)時(shí)，要結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)需要，更加針對性的對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，有效的強(qiáng)化對于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，要切實(shí)的對會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，無論是從教學(xué)理念，還是教學(xué)方式和考核方式上，學(xué)校都要給予極強(qiáng)的力度進(jìn)行改革，要徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程理論和實(shí)踐的一體化，有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而，幫助學(xué)生提升其專業(yè)能力，提高分析和解決問題的能力，將大學(xué)所學(xué)習(xí)到的知識可以有效的轉(zhuǎn)化為工作能力，成為社會(huì)應(yīng)用型人才。

課題名稱《會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)提升研究》

課題編號：TZYKT19020

參考文獻(xiàn)：

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