侯麗 李方良 左建鵬 王菲

【摘要】當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，已滲透到人們生活的方方面面，人們的學(xué)習(xí)方式也不局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為人們學(xué)習(xí)的必然選擇。本文通過(guò)對(duì)太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大一和大二學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行訪談，從大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境條件、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的使用情況、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的利用情況、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量分析，得出如下結(jié)果：高校已具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的軟硬件條件，大學(xué)生已產(chǎn)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和行為，但存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)過(guò)程不連貫、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題，學(xué)生需要更有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)資源，最后從學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者三方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校;大學(xué)生英語(yǔ);移動(dòng)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】侯麗，李方良，左建鵬，王菲，太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院。

隨著互聯(lián)網(wǎng)及各種移動(dòng)通信電子設(shè)備的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，人們獲取知識(shí)的途徑已不局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)滲透到人們生活的方方面面。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)終端設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)終端設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者之間的雙向交流1。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是依托當(dāng)代發(fā)達(dá)的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，通過(guò)使用手機(jī)、平板、筆記本電腦等無(wú)線設(shè)備，實(shí)現(xiàn)更加靈活的交互教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

但是大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果如何呢？本文通過(guò)調(diào)查研究太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大一和大二學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，并為其提供建議和幫助。

一、研究設(shè)計(jì)

本文以太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的大一和大二學(xué)生為研究對(duì)象，采用電子問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，共發(fā)放 4781份問(wèn)卷，收回4408份有效問(wèn)卷，其中包含大一學(xué)生問(wèn)卷2101份，大二學(xué)生2307份。 問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境條件、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備使用情況、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源利用情況及英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)等方面。

二、問(wèn)卷結(jié)果與分析

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本次問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣程度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的選擇性三方面調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)英語(yǔ)很感興趣的學(xué)生占16.24%，比較有興趣的學(xué)生占35.75%，一般有興趣的學(xué)生占38.25%，完全沒(méi)興趣的學(xué)生占9.75%，數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科比較感興趣，有很大的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，13.59%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，64.72%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，21.69%的學(xué)生表示幾乎不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這表明大部分學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生占34.12%，選擇書(shū)本材料的學(xué)生占65.88%，這表明學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式傾向性更強(qiáng)。主要原因是學(xué)生在中學(xué)階段長(zhǎng)期接觸傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，習(xí)慣了書(shū)本材料和面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，另外，中學(xué)時(shí)期，大多數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)限制學(xué)生攜帶手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子設(shè)備，學(xué)生接觸移動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。但是，在與學(xué)生訪談中了解到，進(jìn)入大學(xué)之后，互聯(lián)網(wǎng)的普及、移動(dòng)設(shè)備的便捷及豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，促使他們已經(jīng)快速接受并開(kāi)始進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況。問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，聽(tīng)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占37.21%，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占62.79%。其中，僅有6.08%的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)非常了解，一般了解的學(xué)生占31.13%，不太了解的學(xué)生占51.95%，完全不了解的學(xué)生占10.84%。數(shù)據(jù)表明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度較低，但在對(duì)學(xué)生的訪談中得知，很大一部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念模糊，不知道使用的學(xué)習(xí)方式就屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件主要包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)硬件設(shè)備和學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。調(diào)查結(jié)果顯示，36.52%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已全部覆蓋其所處環(huán)境，53.83%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已基本覆蓋其所處環(huán)境，數(shù)據(jù)表明，互聯(lián)網(wǎng)的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了的技術(shù)支持。目前，擁有兩臺(tái)移動(dòng)設(shè)備的大學(xué)生占67.73% ，智能手機(jī)的占有率是100%，筆記本電腦占54.69%、電子詞典占10.93%、其他電子設(shè)備（平板電腦、MP3/MP4/MP5、Kindle、學(xué)習(xí)機(jī)等）占13.06%，且在“移動(dòng)設(shè)備能否滿足當(dāng)前英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)”問(wèn)卷中，表示非常滿足的學(xué)生占16.54%，表示比較滿足的學(xué)生占38.95%，表示一般滿足的學(xué)生占36.86%，僅有4.56%的學(xué)生表示很難滿足，2.99%的學(xué)生表示完全不能滿足，這說(shuō)明目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備可以較好地滿足學(xué)生的需求。

在“對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求”這一項(xiàng)目的調(diào)查中顯示，非常需求、比較需求和一般需求移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生各占6.92%、25.11%和52.04%，共占84.07%，完全不需求和不太需求的學(xué)生僅占15.93%，這表明大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求度較高。

4. 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的利用情況。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指可支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料、環(huán)境、人力、財(cái)力等資源?；谥悄軐W(xué)習(xí)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，是對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，是開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要分為文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，72.43%的學(xué)生選擇視頻、61.52%的學(xué)生選擇音頻或文本，選擇動(dòng)畫(huà)的學(xué)生占38.02%，選擇圖片的學(xué)生占36.17，選擇游戲的學(xué)生占33.21%（圖1）。原因在于視頻音頻類的學(xué)習(xí)資料可以將靜態(tài)的知識(shí)更靈活形象地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)習(xí)者的興趣。訪談中了解到，出于流量費(fèi)用考慮，很多學(xué)生也會(huì)選擇文本類的學(xué)習(xí)資料。

調(diào)查顯示，近60%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)提供的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類豐富，是非常有益的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但也有少部分同學(xué)表示不滿意當(dāng)前的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，他們認(rèn)為資源太多，質(zhì)量參差不齊，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力篩選。

5. 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果中，所體現(xiàn)出來(lái)的行為產(chǎn)物。 本文從學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)研究測(cè)試對(duì)象的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)。

調(diào)查顯示，每周進(jìn)行1-2次英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生超過(guò)50%，進(jìn)行3-4次移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占30.21%，一周堅(jiān)持移動(dòng)學(xué)習(xí)5-6次的學(xué)生僅占7.16%。訪談中了解到，學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)大部分是為了完成老師布置的作業(yè)，還未形成主動(dòng)性、連貫性的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為。

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是為了通過(guò)英語(yǔ)類考試和提高英語(yǔ)技能，其次是為了完成作業(yè)和為以后工作做準(zhǔn)備，對(duì)英語(yǔ)感興趣的同學(xué)較少，這表明目前大學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為外部動(dòng)機(jī)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，76.38%的學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，76.31%的學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，75.58%的學(xué)生練習(xí)閱讀，56.19%的學(xué)生練習(xí)語(yǔ)法，52.04%同學(xué)練習(xí)寫(xiě)作。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，但練習(xí)聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀的學(xué)生較多，原因是這類APP種類較多，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而且大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可滿足學(xué)生這些方面的需求。

在學(xué)習(xí)途徑方面，66.56%的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教育APP學(xué)習(xí)，50.88%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，33.28%的學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)，26.38%的學(xué)生通過(guò)名校公開(kāi)課學(xué)習(xí)。學(xué)生表示，APP種類豐富，涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還有專項(xiàng)英語(yǔ)考試講解等方面的內(nèi)容，實(shí)用便捷。微信公眾號(hào)緊跟當(dāng)下流行話題，推文篇幅較短，可讀性較強(qiáng)。專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和名校公開(kāi)課可以讓學(xué)生接觸到更高品質(zhì)、專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。

以上調(diào)查研究顯示，高校已具備開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，且大部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行為。訪談中學(xué)生表示，移動(dòng)學(xué)習(xí)也存在一定的問(wèn)題，部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，自制力較差，還未形成連貫的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為;流量不夠用，費(fèi)用較高，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富，學(xué)生難以篩選適合自己的、針對(duì)性強(qiáng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果，筆者提出以下建議：學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)支持;高校老師應(yīng)在教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略;同時(shí)，教師要熟知各種英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提出具體的、有針對(duì)性地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展積極有效地移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué)生應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分碎片化非正式學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成連續(xù)性的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，移動(dòng)學(xué)習(xí)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件，將成為高校英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫耀庭.移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)服務(wù)的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育， 2008（8）：68-70.

[2]楊爍.基于智能學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[3]熊志剛.移動(dòng)學(xué)習(xí)及其資源設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[4]王作偉.移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)影響因素研究——基于認(rèn)知負(fù)荷理論[D].上海：華東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.