【摘要】在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是其中一大難點(diǎn)。詞匯是語(yǔ)言最基本的構(gòu)成之一，只有具備扎實(shí)的詞匯功底才能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯中有80%都是外來(lái)詞，這更是增加了詞匯記憶的難度。本文將探討詞綴的定義、分類以及詞綴對(duì)詞匯教學(xué)的意義，以提高教師詞匯教學(xué)的效率，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

【關(guān)鍵詞】詞綴;詞匯教學(xué);英語(yǔ)詞匯

【作者簡(jiǎn)介】郭子佩，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與外語(yǔ)院。

一、引言

英語(yǔ)和德語(yǔ)同屬于日耳曼語(yǔ)，并且都是字母文字。但與德語(yǔ)不同的是，英語(yǔ)吸收了大量的外來(lái)詞，這些詞主要來(lái)源于法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)。大量的外來(lái)詞導(dǎo)致了英語(yǔ)詞匯的書寫形式和發(fā)音并不完全符合規(guī)則，因此每個(gè)英語(yǔ)單詞都有其相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。英語(yǔ)詞匯的不規(guī)則性對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。教師利用詞綴進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅能夠減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

二、詞綴的定義

詞綴（affix）來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是由“ad”加上“figere”構(gòu)成的。詞綴屬于粘著詞素（bound morpheme），它既不能作為一個(gè)單詞使用，也不能獨(dú)立存在。通常情況下，詞綴附著于某個(gè)單詞或者詞素，用來(lái)表示附加意義或者語(yǔ)法意義。

三、詞綴的分類

詞綴依據(jù)功能可分為屈折詞綴（inflectional affix）和派生詞綴（derivational affix）。屈折詞綴不改變?cè)~匯意義和詞性，只用來(lái)表示詞與詞之間的語(yǔ)法意義，它只能出現(xiàn)在單詞詞尾。例如，用來(lái)表示名詞復(fù)數(shù)詞尾的-s（-es）;表示名詞屬格的-'s;表示形容詞或副詞比較級(jí)和最高級(jí)的-er和-est等。派生詞綴指的是改變?cè)~義或者詞性的詞綴。與屈折詞綴不同的是，派生詞綴既可以出現(xiàn)在詞首，也可以出現(xiàn)在詞尾。譬如，用來(lái)改變?cè)~義的派生詞綴pre-、ex-、de-等;或者用來(lái)改變?cè)~性的-ly、-ment、-ness等。此外，根據(jù)詞綴在單詞中的分布來(lái)看，可分為前綴（prefix）和后綴（suffix）。顧名思義，前綴是附著在詞根前面的詞綴，而后綴則附著于詞根之后。前綴主要起到改變?cè)~義的作用，而后綴最突出的作用是改變語(yǔ)法意義。以下為一些常見的前綴和后綴：

1. 前綴。（1）否定前綴。a-、dis-、in-（il-、ir-、im-）、non-、un-都可以表示“不、沒有”的意思，例如amoral（非道德的），apolitical（無(wú)政治意義的），asocial（不合群的），disloyal（不忠的），disobey（不服從），disorder（混亂），injustice（不公平），immature（不成熟的），irregular（不規(guī)律的），non-violence（非暴力），non-classical（非經(jīng)典的），non-smoker（不吸煙的人），unable（不能的），unwilling（不愿意的），unhappy（不開心的）等。

（2）貶義前綴。這類前綴容易和否定前綴混淆，但若是了解貶義前綴帶有批判的意義就容易區(qū)分清楚。常見的貶義前綴有mal-，表示“壞的、惡劣的”，如maltreat（虐待），malnourished（營(yíng)養(yǎng)不良的），malpractice（瀆職）;mis-表示“錯(cuò)誤地、不恰當(dāng)?shù)亍?，例如misleading（誤導(dǎo)性的），misinterpret（誤解），misuse（誤用）。還有一個(gè)貶義前綴pseudo-比較少見，它表示“偽造的、不真實(shí)的”，比如pseudo-friend（假朋友），pseudo-scientific（偽科學(xué)的），pseudo-democratic（偽民主的）等。

（3）表示數(shù)量的前綴。uni-， mono-（一，單一的），如uniform（一致的），unidirectional（單向的），monoculture（單一耕作），monologue（獨(dú)白）;bi-， di-（二，雙邊的），例如bicycle（自行車），bilingual（雙語(yǔ)的），bilateral（雙邊的）;tri-（三），如triangle（三角形），tricolour（三色的）;semi-， demi-， hemi-（一半），例如semiconductor（半導(dǎo)體），hemisphere（半球），demicircular（半圓（形）的）;multi-， poly-（許多），如multilateral（多邊的），multilingual（使用多種語(yǔ)言的），polysyllabic（多音節(jié)的）等。

（4）表示方位的前綴。extra-表示“在...之外”，比如extra-curricular（課外的），extra-territorial（在疆界以外的）;fore-表示“在...前面”，如forehead（前額），forebrain（前腦）;inter-表示“在...之間”，例如interpersonal（人際的），interaction（相互作用），international（國(guó)際間進(jìn)行的）;super-表示“在...之上”，譬如superordinate（上級(jí)的），superabundance（過(guò)多）;circum-表示“在...周圍、圍繞”，如circumscribe（在…周圍劃線），circumnavigate（環(huán)航）。

（5）時(shí)間前綴。ex-可表示“從前的”，比如ex-lover（前任），ex-wife（前妻）;fore-則表示“先于”，例如foreword（前言），forefather（祖先），forecast（預(yù)言）;post-表示“在...之后”，如postwar（戰(zhàn)后的），post-independence（獨(dú)立后的），post-structuralism（后結(jié)構(gòu)主義）;pre-表示“在...之前”，如preview（預(yù)覽），prejudge（預(yù)先判斷），predetermine（預(yù)先決定）;re-則表示“再、又”，例如reconsider（重新考慮），reread（重讀），reconstruct（重建）等。

（6）表示程度的前綴。英語(yǔ)中有許多詞語(yǔ)都是通過(guò)前綴來(lái)表示程度意義，例如extra-表示“非?！保ǔ：托稳菰~連用，如extra-large（特大號(hào)的），extra-strong（加強(qiáng)的）;hyper-和ultra-均可用來(lái)表示“極度的”，例如hypercritical（過(guò)于苛刻的），hypercautious（極其小心的），hypercreative（極度活躍的），ultraconservative（極端保守的），ultra-cold（極端寒冷的），ultra-clean（超凈的）。

（7）表示態(tài)度的前綴。anti-和counter-均可以表示“反對(duì)”，例如anti-war（反戰(zhàn)的），anti-nuclear（反對(duì)使用核武器的），anti-social（反社會(huì)的）;counter-offer（還價(jià)），counter-accusation（反控），counter-espionage（反間諜活動(dòng)）。需要注意的是，雖然anti-和counter-這兩個(gè)前綴意義相同，但anti-主要表示反對(duì)的態(tài)度，而counter-主要表示具體反對(duì)的行為。

2. 后綴。（1）名詞后綴。名詞又可以分為具體名詞和抽象名詞。一些構(gòu)成具體名詞的后綴有：

-er，-or表示“動(dòng)作的發(fā)出者”，例如singer（歌手），dancer（舞者），photographer（攝影師），actor（演員），collector（收藏家），director（主任）;-ese表示“...人、語(yǔ)言”，如Chinese（中國(guó)人、漢語(yǔ)），Japanese（日本人、日語(yǔ)）;-ist表示“擁護(hù)某種信念或行為的人”，比如socialist（社會(huì)主義者），racist（種族主義者），loyalist（統(tǒng)治者或政府的忠誠(chéng)支持者）。構(gòu)成抽象名詞的后綴有：-age表示“量度、過(guò)程、狀態(tài)”，如footage（英尺長(zhǎng)度），storage（存儲(chǔ)），wastage（損耗）;-dom和-hood都可表示“狀態(tài)”，例如officialdom（官僚作風(fēng)），martyrdom（殉難），dukedom（公爵的爵位），childhood（童年），adulthood（成年），daughterhood（女兒時(shí)期）;-ation，-tion，-ition，-sion，-ion是常見的名詞后綴，表示“狀態(tài)、過(guò)程、結(jié)果等”，如imagination（想象），protection（保護(hù)），decision（決定），addition（添加）。

（2）形容詞后綴。-like，-y表示“像...，有..特征”，比如animal-like（動(dòng)物似的），lady-like（如淑女的），dreamlike（夢(mèng)一般的），flowery（多花的），smoky（多煙的）;-less表示“沒有...”，例如senseless（無(wú)知覺的），careless（粗心的），nameless（匿名的）;-ous，-eous，-ious，-uous，-ly均可以用來(lái)表示“有某種特質(zhì)”，譬如 delicious（美味的），adventurous（愛冒險(xiǎn)的），ambiguous（模楞兩可的），curious（好奇的），courageous（勇敢的），ambitious （野心勃勃的）;-al，-ial，ical可以表示“與...有關(guān)”，如physical（身體的、物質(zhì)的），residential（與居住有關(guān)的），identical（完全相同的）;-ful表示“充滿”，如fruitful（多產(chǎn)的），grateful（感激的），powerful（強(qiáng)有力的）;-able，-ible表示“能夠”，例如eatable（可食用的），washable（可洗的），doable（可行的）。

（3）動(dòng)詞后綴。和形容詞后綴和名詞后綴相比，動(dòng)詞后綴和副詞后綴相對(duì)較少。常見的動(dòng)詞后綴有：-ate，-en表示“使...成為，變得...”，比如validate（使生效），accelerate（使加快），accommodate（使適應(yīng)），lighten（使某物更明亮），strengthen（變強(qiáng)），deepen（使加深）;-ify，-fy表示“變得...，具有..”，如solidify（團(tuán)結(jié)），intensify（變激烈），amplify（放大）;-ize，-ise表示“包括、與...有關(guān)”，比如memorize（記?。琺odernize（現(xiàn)代化），symbolize（象征），值得注意的是，-ise只用于英式英語(yǔ)。

（4）副詞后綴。-ly和-wise表示“用...方法、到...程度”，比如gradually（逐漸地），eventually（最后），angrily（生氣地）;-ward，-wards用來(lái)表示“朝...方向”，例如homewards（向家），backward（向后地），sideward（向側(cè)面地）。

四、當(dāng)前存在的問(wèn)題

1. 缺乏高效的詞匯記憶方法。目前大部分學(xué)生記單詞都是通過(guò)死記硬背的方法，先讀幾遍單詞，然后毫無(wú)規(guī)律地背誦。事實(shí)上這種方法往往導(dǎo)致事倍功半，即學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間記單詞，結(jié)果數(shù)日后背誦的單詞又全部忘記了。面對(duì)大量的詞匯，學(xué)生無(wú)從下手，而機(jī)械性記憶的效果通常不盡如人意，更加挫傷了學(xué)生的積極性。這歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)詞匯的結(jié)構(gòu)不夠了解。許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞不過(guò)是一串無(wú)意義的符號(hào)，而事實(shí)并非如此。盡管英語(yǔ)詞匯中大量的外來(lái)詞導(dǎo)致英語(yǔ)具有不規(guī)則性，但英語(yǔ)詞語(yǔ)中至少有80%的單詞還是有規(guī)律可循的。大部分的英語(yǔ)單詞都是由若干個(gè)有意義的部分組成的，學(xué)生若是足夠了解單詞的構(gòu)成，那么背誦單詞的效率也就能夠提高了。

2. 缺乏對(duì)詞義的推斷能力。生詞是學(xué)生閱讀的一大障礙。大部分情況下，學(xué)生遇到新單詞馬上就查詞典，而不是通過(guò)自己的推斷來(lái)猜測(cè)詞義。結(jié)果在考試的時(shí)候，學(xué)生碰到生詞就會(huì)不知所措，從而影響閱讀的速度和準(zhǔn)確度。倘若教師將詞綴法和單詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，那么學(xué)生在遇到陌生的詞語(yǔ)時(shí)便能通過(guò)詞綴法來(lái)判斷詞義，這樣所推斷出的詞義準(zhǔn)確性要比盲目猜測(cè)更高，在不斷地訓(xùn)練中學(xué)生的推斷能力也能得以提升。

3. 詞匯教學(xué)的方法有待改進(jìn)。當(dāng)前，詞綴法還沒有在詞匯教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教師在教詞匯的時(shí)候僅僅是告訴學(xué)生單詞的發(fā)音和意義。這種方法過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣自然不高。詞匯是語(yǔ)言最基本的三要素之一，若是沒有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，那么日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也將寸步難行。學(xué)生詞匯量的提高也離不開教師科學(xué)有效的方法，因此，詞綴法在詞匯課堂中的推廣是十分有必要的。

五、運(yùn)用詞綴法對(duì)詞匯教學(xué)的意義

根據(jù)Algeo（1991）的統(tǒng)計(jì)可以得出，構(gòu)成新詞最主要的三種方法分別是復(fù)合法（40%）、詞綴法（28%）和轉(zhuǎn)類法（17%）。由此可見，詞綴法在英語(yǔ)詞匯發(fā)展進(jìn)程中的地位是不可忽視的。因此，教師應(yīng)該將詞綴法引入到詞匯教學(xué)中，在教授詞語(yǔ)的時(shí)候，分析詞語(yǔ)的構(gòu)成，以及總結(jié)、歸納每一個(gè)構(gòu)成部分的含義。這樣，學(xué)生在習(xí)得詞匯的時(shí)候能夠有規(guī)律、有邏輯、長(zhǎng)久性的能力記憶，而非機(jī)械性地死記硬背。此外，在對(duì)詞綴的整理和歸納的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解單詞的詞源和文化內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的興趣，并在遇到生詞時(shí)達(dá)到舉一反三的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯同樣也具有規(guī)律性。詞綴法在詞匯教學(xué)中的普及有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和掌握，教師在課堂中不再僅僅將發(fā)音和單詞意義板書在黑板上，而是通過(guò)一種有趣的詞匯推理方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握詞綴能夠擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，減輕詞匯記憶負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將詞綴法運(yùn)用到詞匯教學(xué)中意味著要不斷學(xué)習(xí)新的詞綴，及時(shí)歸納和總結(jié)，并對(duì)新詞綴的發(fā)展規(guī)律有基本的判斷。詞綴作為語(yǔ)言的一部分，也在隨著變化著的客觀世界不斷運(yùn)動(dòng)著，新詞綴的產(chǎn)生必然有舊詞綴的退出，詞綴在新詞的創(chuàng)造中發(fā)揮著不可替代的作用。詞綴法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能提高教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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