黃貴先

摘 要：提高思想政治教育工作的針對性和實效性是當(dāng)前高校思政教育必須著力解決的問題。精準(zhǔn)思政為新時代高校思想政治教育提供了一種新的范式。本文從精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵出發(fā)，分析外語院校實施精準(zhǔn)思政的必要性和可行性，試圖從精準(zhǔn)識別學(xué)生的思想特點和現(xiàn)實需求、精準(zhǔn)供給思想政治教育內(nèi)容、精準(zhǔn)選擇思想政治教育路徑和方法、精準(zhǔn)評估思政教育效果方面提高思政教育實效性。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)思政;外語院校;思想政治教育;實效性

習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)精準(zhǔn)思維的重要性，提出“要對準(zhǔn)瓶頸和短板，精準(zhǔn)對焦，協(xié)同發(fā)力”，“有針對性地實施精準(zhǔn)對策”，“精準(zhǔn)把握各項改革舉措”等。當(dāng)下，精準(zhǔn)思維已經(jīng)成為黨和政府在治國理政中開展各項工作的有效思維方法和鮮明的時代特征。高校精準(zhǔn)思政是精準(zhǔn)思維理念在高校思想政治教育領(lǐng)域的具體運用和體現(xiàn)。

1 高校“精準(zhǔn)思政“的內(nèi)涵

“所謂精準(zhǔn)思政，是指在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以推動現(xiàn)實的生命個體成長為目標(biāo)，以現(xiàn)實的具體問題為著力點，系統(tǒng)性、針對性地實施思想政治教育的過程。”吳滿意教授認(rèn)為：“精準(zhǔn)思政是指基于大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的介入，在精準(zhǔn)思維理念的引導(dǎo)下，實現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)育人活動。”可見，精準(zhǔn)思政強調(diào)借助大數(shù)據(jù)和人工智能，以思政教育面臨的問題為導(dǎo)向，針對學(xué)生個性化發(fā)展和成長的需求，重視思政教育過程中工作的精準(zhǔn)性，提升思政教育工作的針對性和實效性。

2 外語院校實施精準(zhǔn)思政的必要性

2.1 大學(xué)生思想行為特點要求思政教育精準(zhǔn)到人

當(dāng)前，外語院校大學(xué)生正面臨百年未有之大變局，新冠疫情在全球肆虐，錯綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢帶來的種種思想沖擊。受專業(yè)特性和文化特性影響，外語院校大學(xué)生受國際大環(huán)境影響較普通大學(xué)生更為深刻，其行為表現(xiàn)也更為復(fù)雜。

一是以自我為中心，行為取向獨特。外語院校的學(xué)生，由于長期在多元化的語言背景下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中大量接觸國外思想和生活材料，大量觀察和對比國外生活現(xiàn)狀，容易受到西方個人主義和民主思潮影響，往往呈現(xiàn)出自我中心、特立獨行且時有偏激的傾向。

二是政治信仰迷茫、理想信念模糊。外語院校的思政工作應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)服務(wù)于外語學(xué)科建設(shè)。受學(xué)科和專業(yè)特色的限制，外語院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)通常要涉及各語種國家生活方式、思維方式、道德觀念、價值取向等方面的內(nèi)容。西方文化中崇尚個人奮斗、注重個人自由、強調(diào)個體本位、推崇功利主義等思想，對價值觀尚不成熟、缺乏社會經(jīng)驗、行事易偏激的大學(xué)生容易帶來負面影響，容易增加他們在價值觀念上的困惑，也容易讓他們出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊等現(xiàn)象。

三是男女學(xué)生比例失衡，女生心理問題日漸突出。外語院校外語專業(yè)女生占學(xué)生總數(shù)一般在70%以上，有的班級甚至沒有一個男生。女生心思細膩，神經(jīng)敏感，但心胸不夠?qū)拸V，抗挫抗壓能力較弱;在女生扎堆的環(huán)境里，女生在人際交往、戀愛關(guān)系、審美能力等方面更容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)等問題 ;外語院校女生思想問題變得多元而復(fù)雜。

因此，外語院校大學(xué)生思政教育工作需要運用“精準(zhǔn)思政”理念，精準(zhǔn)分析每個學(xué)生的行為特點，提升對大學(xué)生教育、引導(dǎo)和服務(wù)工作的針對性。

2.2 思政課“供需錯配”要求思政教育精準(zhǔn)供給教學(xué)內(nèi)容

思政課教學(xué)過程經(jīng)常遇到的問題就是教學(xué)對話的脫節(jié)。也就是教師以為“準(zhǔn)確”和“充分”的內(nèi)容，學(xué)生常常不以為然。隨著思想政治教育對象、環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容等出現(xiàn)的新情況，產(chǎn)生的新變化，思政課教師應(yīng)該對課堂教學(xué)設(shè)計做相應(yīng)的調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的供給精準(zhǔn)。但是，當(dāng)前一些高校的思政課仍然停留于重理論宣講，輕能力培養(yǎng)，重意識形態(tài)灌輸，輕內(nèi)在邏輯闡發(fā)，也脫離大學(xué)生的內(nèi)在需求。大學(xué)和中學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)過多，尚未形成大中小學(xué)思政教育一體化格局，思政課教學(xué)中“供需錯配”現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性。只有精準(zhǔn)供給教學(xué)內(nèi)容才能使思政課的教與學(xué)達到同頻共振。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展需要“精準(zhǔn)思政”加強輿論引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給思政教育帶來新挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出，“在互聯(lián)網(wǎng)這個戰(zhàn)場上，我們能否頂?shù)米　⒋虻泌A，直接關(guān)系我國意識形態(tài)安全和政權(quán)安全?！币皇怯行?yīng)對突發(fā)事件成為思政工作的新任務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)傳播的開放性和即時性，一些源于日常生活的小事和偶然事件，很有可能在較短時間內(nèi)形成輿論焦點，甚至轉(zhuǎn)化為社會危機事件，影響社會輿論正確導(dǎo)向，破壞社會安定團結(jié)。二是面對海量信息，大學(xué)生難以掌握事件全貌，辨明事件真相，易受被扭曲事實的影響。三是開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提供了公開發(fā)表自己觀點和進行信息傳播的渠道。這些都需要思政教育加強輿論方向引導(dǎo)，精準(zhǔn)傳播官方信息，提升學(xué)生信息甄別能力。

3 外語院校實施精準(zhǔn)思政的可行性

3.1 黨領(lǐng)導(dǎo)一切為精準(zhǔn)思政的實施提供了政治保障

“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！秉h領(lǐng)導(dǎo)一切，既指黨對國家治理中的各項工作要把方向、管大局;又指黨要統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方，保障落實。精準(zhǔn)思政首先需要正確的政治方向;其次需要各方協(xié)同努力，做細落實“三全育人”工作;再次需要將大學(xué)生日常思想政治教育同黨和國家發(fā)展大局緊密結(jié)合，完成立德樹人的根本任務(wù)，培育時代新人。這一切都只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，充分調(diào)動各種資源，共同致力于精準(zhǔn)思政的建設(shè)。

3.2 “大思政”格局為精準(zhǔn)思政的實施提供了機制保障

習(xí)近平總書記在全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會上進一步闡釋了構(gòu)建“大思政”格局的思想，強調(diào)要調(diào)動全黨全社會各種可能力量“形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、社會各方面積極參與的工作格局”。“大思政”格局將家庭、學(xué)校、社會等都納入到思政教育體系中來，充分調(diào)動各種思政教育資源，構(gòu)建大中小學(xué)德育一體化，為精準(zhǔn)解決思想政治教育問題提供了一種機制保障。

3.3 大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)思政的實施提供了技術(shù)支撐

大數(shù)據(jù)技術(shù)為思政教育工作者提供了有別于傳統(tǒng)的觀察材料和研究視角，使信息隨時隨地得以傳播和獲取，為教育者及時獲取、分析、應(yīng)對學(xué)生中產(chǎn)生的問題提供了技術(shù)支撐。這種支撐體現(xiàn)在：一是使思想政治教育從關(guān)心每個人到關(guān)心每個人的每件事變得可能。二是為預(yù)測受教育者的行為提供了條件。建立在經(jīng)驗判斷基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)教育決策具有主觀性和滯后性。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的點點滴滴被真實地以數(shù)據(jù)形式記錄下來。這些數(shù)據(jù)直接反映學(xué)生關(guān)注的熱點問題以及思想需求等，為其行為預(yù)測提供數(shù)據(jù)支持，也為教育者擴大預(yù)測范圍和提升預(yù)測精度，掌握學(xué)生動態(tài)，做到未雨綢繆，提高思政教育的針對性帶來便利。

4 外語院校實施精準(zhǔn)思政的路徑選擇

4.1 從“需求側(cè)”著手，精準(zhǔn)識別教育對象的內(nèi)在需要

馬克思認(rèn)為：“需要是人對物質(zhì)生活條件和精神生活條件依賴關(guān)系的自覺反映”。外語院校應(yīng)結(jié)合校本特色，立足學(xué)生的現(xiàn)實需求，著力解決好思政教育需求和供應(yīng)之間的關(guān)系，避免“供需錯配”，精準(zhǔn)回應(yīng)學(xué)生成長困惑，真正感召學(xué)生，贏得學(xué)生，不斷提升思政課程教學(xué)質(zhì)量。建立“需求側(cè)思維”是新時代思政課建設(shè)的重點，只有明晰受教育對象的需求和關(guān)切，教育才具有針對性。

第一，持續(xù)開展思政教育問卷調(diào)查，精準(zhǔn)識別學(xué)生需求。思政課教師應(yīng)堅持學(xué)期初在大一、大二、大三學(xué)生中開展思政課問卷調(diào)查，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上做到對學(xué)生思想狀況和學(xué)生需求的精準(zhǔn)識別。利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，適時采集學(xué)生關(guān)注的個人問題、社會問題、國家問題，對已掌握的顯性和隱性的教育信息進行深層次的數(shù)據(jù)分析，挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，并在分類分層后存入數(shù)據(jù)庫，為開展有針對性的教學(xué)提供支持。

第二，評教反饋學(xué)生需求，以學(xué)生評教促教師教學(xué)。每學(xué)期中，由各院系召集各專業(yè)學(xué)生代表，征集專門針對思政課教學(xué)的意見和建議并反饋給教師，教師應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生意見的原因進行深入的分析和總結(jié)，反思自己的教學(xué)效果，改進教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生對思政課的滿意度。

第三，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足學(xué)生個性化需求。教師對網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用，能夠在一定程度上突破時間、空間和龐大工作量的限制，針對不同學(xué)生群體的特殊需求進行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和答疑。

第四，利用專業(yè)和多語種優(yōu)勢，創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生需求。思政課教師時刻關(guān)注國家方針政策，及時將與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展有關(guān)的利好政策傳達給學(xué)生，刺激學(xué)生的興趣點。如：開展所學(xué)語種與“一帶一路”沿線國家的連接課堂展示、安排文化傳媒學(xué)院學(xué)生拍攝校內(nèi)外先進人物微視頻等活動來創(chuàng)造學(xué)生需求。

4.2 從“供給側(cè)”著手，精準(zhǔn)供給推送思想政治教育內(nèi)容

“精準(zhǔn)供給”理念要求高校思政課立足學(xué)生需求與期望，把他們最需要、最關(guān)切的內(nèi)容用學(xué)生最喜歡的方式傳遞給學(xué)生，讓馬克思主義的科學(xué)理論和正確的世界觀、人生觀、價值觀，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中走進學(xué)生的頭腦和心田，內(nèi)化為學(xué)生的堅定信仰和行為準(zhǔn)則，指引學(xué)生的人生之路。

第一，堅持集體備課制度，做到講授內(nèi)容精準(zhǔn)。思政課教師應(yīng)堅持集體學(xué)習(xí)，集體備課，做到學(xué)思踐悟馬克思主義基本原理，準(zhǔn)確理解黨和政府有關(guān)思政教育精神，結(jié)合教材章節(jié)或?qū)ｎ}教學(xué)內(nèi)容，研究和探討學(xué)生需求，精心撰寫教案、精選教學(xué)案例;馬克思主義學(xué)院或教學(xué)部做到精心組織專題說課評課活動、形成互學(xué)互助良好氛圍，確保講授內(nèi)容精準(zhǔn)。

第二，學(xué)習(xí)多媒體新技術(shù)，做到新技術(shù)使用精準(zhǔn)。思政課教師應(yīng)加強對新技術(shù)的學(xué)習(xí)，在會用QQ群、微信群進行課下交流傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用企業(yè)微信、騰訊會議、釘釘、zoom等網(wǎng)上教學(xué)平臺，線上線下結(jié)合，師生間及時共享信息資源，實現(xiàn)“線上+線下”“課上+課下”雙向交流。學(xué)習(xí)利用新媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生拍攝微電影、微視頻，為課堂展示提供精準(zhǔn)素材。

第三，結(jié)合專業(yè)和區(qū)位特色，做到實踐教學(xué)指導(dǎo)精準(zhǔn)。一方面，加強涉外實踐方面的思想指導(dǎo)。外語院校學(xué)生經(jīng)常參與各類翻譯志愿者活動，思政課注重加強對學(xué)生國際視野、外事禮儀、外事紀(jì)律、國家形象方面的思政教育，提升學(xué)生涉外實踐的質(zhì)量和水平。另一方面，精準(zhǔn)設(shè)計服務(wù)地方的實踐教學(xué)。利用學(xué)校地理區(qū)位特色，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)語種，精心設(shè)計宣傳地方特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展。

4.3 各部門協(xié)同推進精準(zhǔn)育人

一是學(xué)校黨委牽頭部署，各院系部門協(xié)同組織全校范圍的思政教育主題活動。如組織師生觀看愛國主義主題電影、聽取各種思政教育專題報告等，讓師生了解國情、世情、民情，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。二是輔導(dǎo)員隊伍與思政專職教師密切合作，隨時溝通掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想動態(tài)，協(xié)同教育特殊學(xué)生，共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。三是思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同打造“思政課程”與“課程思政”精品課程。四是學(xué)校團委和各院系團學(xué)組織協(xié)同推進團員學(xué)生和各種學(xué)生社團的思想政治教育，帶領(lǐng)共青團組織和各類學(xué)生社團既服務(wù)本校師生也服務(wù)于社會。在學(xué)校各部門協(xié)同努力下，形成“大思政”教育格局，不斷提升思想政治教育的精準(zhǔn)性和實效性。

4.4 精準(zhǔn)評估思想政治教育效果

精準(zhǔn)、科學(xué)的教學(xué)評估對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為、效果能起到一定的促進作用，是思政教育實效的有力推手。

一是科學(xué)確定評估范圍。大學(xué)生思政教育效果評估的范圍，必須以思政教育的根本任務(wù)和目標(biāo)為依據(jù)，主要包括對教育者和教育客體兩個方面、教育過程、教育環(huán)境和活動整體的評估。

二是合理確定評估原則。思想政治教育效果的評估應(yīng)該堅持導(dǎo)向性、客觀性、綜合性和可操作性原則。導(dǎo)向性就是要以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進大學(xué)生全面發(fā)展進步、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動教育者的積極性和創(chuàng)造性為標(biāo)準(zhǔn);客觀性原則就是要堅持實事求是，采用科學(xué)方法和技術(shù)手段做到客觀公正的評估;全面性要求大學(xué)生思政教育效果評估不能以偏概全;綜合性是指以教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)境等要素整合優(yōu)化的評估結(jié)果作為最終效果的評估標(biāo)準(zhǔn)?？刹僮餍砸笾笜?biāo)體系的設(shè)計要精微細分，要客觀、可測、要可行。合理的評估原則就是要最大限度實現(xiàn)教學(xué)評估的公開、公平、公正。

三是開發(fā)應(yīng)用大數(shù)據(jù)作為評估支撐。運用大數(shù)據(jù)分析由學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)字軌跡與學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、輿情監(jiān)控、心理問題識別和危機預(yù)警等數(shù)據(jù)模型，作為思政教育效果評估的依據(jù)和支撐。

5 結(jié)語

在外語院校思想政治教育工作中，教育者應(yīng)樹立“精準(zhǔn)思維”理念，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生內(nèi)在需求進行精準(zhǔn)分析，從供需兩側(cè)做到思想政治教育的精準(zhǔn)對標(biāo)。從學(xué)校層面調(diào)動各部門在教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等育人環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性，精準(zhǔn)推進“三全育人”綜合改革，全力推進精準(zhǔn)思政，擴大“思政課程”和“課程思政”精品課程范圍，協(xié)同構(gòu)建具有校本特色的思想政治教育工作新格局，培養(yǎng)更多思想素質(zhì)好、專業(yè)本領(lǐng)強的國際化外語人才。

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