摘?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)，可以將抽象數(shù)學(xué)知識形象化，創(chuàng)設(shè)較好學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運用常見的問題、存在的優(yōu)勢，對有效運用多媒體教學(xué)、提高教學(xué)效率及多媒體運用的注意事項提出了相應(yīng)策略和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;多媒體

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是很多學(xué)生“老大難”的學(xué)科。因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)思維模式構(gòu)建上存在困難，由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)費力，效果不佳。筆者針對此情況，在實際教學(xué)實踐中，充分運用多媒體技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過多媒體的直觀和影像，幫助學(xué)生打破思維“壁壘”，取得了較好效果。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂多媒體應(yīng)用存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)軟件的具體運用，確實給初中數(shù)學(xué)教師的課堂授課帶來了極大的便利，有效提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生對抽象知識點的感受更為直觀，對知識點有更好的掌握，師生之間的互動性更好。但在具體教學(xué)實踐中，根據(jù)筆者觀察，多媒體在初中課堂的具體應(yīng)用中存在如下具體問題，對教學(xué)存在一定的影響。

（一）對多媒體過分依賴，缺乏正確認識

因數(shù)學(xué)本身屬于理論知識為主的學(xué)科，學(xué)科本身的特性，決定了多媒體教學(xué)在初中教學(xué)課堂的運用越來越廣泛，多媒體教學(xué)也越來越受到初中數(shù)學(xué)教師的重視。但在教學(xué)實踐中使用多媒體方面，不少教師還存在一定的誤區(qū)。具體表現(xiàn)就是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的使用“一下到底”，對多媒體過分依賴，整堂課都是在用多媒體可見來展示、講解知識，忽略了板書的作用。缺少對知識點的及時歸納和總結(jié)，學(xué)生也失去了思考的機會，對教師而言，有“托管”的嫌疑，學(xué)生與教師之間得不到有效溝通。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如果多媒體的運用過多過濫，很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解產(chǎn)生一定的偏差，不利于教學(xué)的正常開展，也不利于學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。

（二）對多媒體照搬照抄，缺乏創(chuàng)新意識

有的數(shù)學(xué)教師思想因循守舊，教學(xué)模式陳舊，教師即便使用多媒體課件，因為缺少創(chuàng)新，對多媒體課件的“研發(fā)”能力略顯不足。多媒體課件往往直接從網(wǎng)絡(luò)上下載照搬，進行簡單的剪輯拼湊，就可以在課堂上運用了。這樣做的結(jié)果就是課件內(nèi)容枯燥乏味，不能有效吸引學(xué)生的注意力，不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生對知識的需求。有的課件為了吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂范圍，選擇了看起來華麗、有趣的素材，但知識點的分布“密度”卻不夠，形式大于內(nèi)容。這樣的多媒體課件都將嚴重阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢

在認識到多媒體課件在初中教學(xué)課堂中存在的常見誤區(qū)后，我們還有充分認識到多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中運用的優(yōu)勢，便于將多媒體課件科學(xué)、高效地運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

（一）在線學(xué)習(xí)，優(yōu)勢獨特

多媒體教學(xué)可以集合多家長處，信息海量，在線就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，具有獨特優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的這一特點，在今年的新冠疫情期間得到了充分的展示。多媒體教學(xué)手段不但有光盤、軟件和各種針對學(xué)科的教學(xué)影音資料，還包括了一些網(wǎng)絡(luò)資源。這樣就使得初中數(shù)學(xué)，或者更貼切地說初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)在線、重復(fù)、交互的學(xué)習(xí)需要，這一點是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無法實現(xiàn)的。媒體應(yīng)用的工具越豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助，而且通過“停課不停學(xué)”的近期實踐，也驗證了未來教學(xué)的趨勢，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點，值得鉆研和有效運用。

同時，因多媒體課件本身附帶保存、“回放”功能，有利于突破教學(xué)難點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂時間有限，教師為完成當堂的教學(xué)目標，往往按照教案分配教學(xué)時間，很可能出現(xiàn)重點、難點講解過快，出現(xiàn)好學(xué)生“沒吃飽”，相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又“沒吃好”的情況。而多媒體本身的保存、反復(fù)觀看的特點，可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師可以將課件拷貝給學(xué)生，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、查找不足。

（二）突破難點，形象直觀

抽象性、邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點，這也是造成學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因。多媒體技術(shù)能做到化抽象為形象，體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容也更具有邏輯性。

具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上來，運用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生盡快突破重點難點，形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生都感到輕松。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就顯露無遺：輕松利用幾何畫板軟件，精準秒點，立體呈現(xiàn)。過程很清楚，學(xué)生看得很直觀，效果當然要比教師在黑板上手工畫圖像來得更進準，而且還節(jié)約了課堂時間，從而提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)對學(xué)生突破被幾何“支配”的心理障礙，也是有極大的幫助的。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，因材施教

初針對中生生理、心理特點，特別是因其處在青春期、有效注意難以長時間集中的特點，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，因材施教。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，可以運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)。在實際教學(xué)中，有效運用多媒體技術(shù)，可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識，因圖畫或動畫的形式，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這就創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的“場”。對學(xué)生而言，圖畫或動畫就是他們喜聞樂見的情境，由此避免了數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”操作，數(shù)學(xué)知識與多媒體技術(shù)有機融合，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握重點，注意反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，其目的最終還是要指向：數(shù)學(xué)知識重點、難點的突破，多媒體技術(shù)一定是為實現(xiàn)教學(xué)目標所服務(wù)的。所以，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時，就要做到“心中有數(shù)”，注意把握重難點。例如，動態(tài)幾何問題，是教學(xué)重點，也是難點，更是中考的試卷的“常客”。那么在講授幾何圖形動點問題時，就可以運用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的動靜結(jié)合之美，實現(xiàn)幾何動點問題的動點，在多媒體創(chuàng)設(shè)的動態(tài)的畫面中呈現(xiàn)，直觀性較強。多媒體運用，雖然直觀，但可能還會有部分學(xué)生走神或者不明白，教師也要注意與學(xué)生互動，聽取學(xué)生的反饋意見。注意鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化模式，靈活運用

“教學(xué)有法，而無定法”。數(shù)學(xué)教師在運用多媒體進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)模式，使之與教學(xué)的需要、學(xué)生的需要更切合，是教學(xué)模式更趨向合理、高效。教師不能將網(wǎng)絡(luò)上的課件當做“萬能膏藥”，直接下載就用，而是要精心準備課件，使多媒體課件真正與教學(xué)內(nèi)容完美銜接，真正為降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率服務(wù);教師在準備多媒體課件的時候，也未必要讓學(xué)生“一看到底”，可以在多媒體中穿插一些問題，講授完知識點后，鏈接到問題，隨堂測驗，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生做到當堂學(xué)習(xí)、當堂檢測、當堂抽查、當堂訂正，讓多媒體可以恰到好處地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（四）提升技能，關(guān)注學(xué)生

除了在課堂之上運用好多媒體課件，還要注意到“工夫在詩外”。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點，充分掌握多媒體技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的真正有機融合。教育主管部門、學(xué)校也要充分認識到多媒體的作用，有效開展相關(guān)培訓(xùn)，適當考慮將多媒體技術(shù)運用列入考核，結(jié)合實際成立多媒體教研組，做好傳幫帶，切實提高教師對多媒體的重視程度和學(xué)習(xí)熱情;教師在使用多媒體進行數(shù)學(xué)授課時，也要充分考慮學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)和接受程度，適時調(diào)整授課進度、PPT播放速度等，真正將多媒體的作用發(fā)揮出來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、 初中數(shù)學(xué)運用多媒體教學(xué)的注意事項

（一）注意課件的實用性

課件要實用。不能僅僅是PPT這樣的常規(guī)軟件，還要結(jié)合音頻、視頻等開發(fā)課件;可以問卷調(diào)查，或通過教學(xué)反思，真正了解學(xué)生的困惑之處、疑難之處，制作對學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助、學(xué)生學(xué)習(xí)真需要的好課件。

（二）注意板書的重要性

板書要重視。不是說有了多媒體技術(shù)，教師就徹底“解放”了。教師傳統(tǒng)的板書“功夫”還會是要體現(xiàn)在知識總結(jié)、難點問題歸納等方面，板書的一些優(yōu)勢，是多媒體技術(shù)無法取代的。

（三）注意應(yīng)用的節(jié)奏性

節(jié)奏要把控。教師在運用多媒體教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)情況，不能多媒體“一用了之”。適時調(diào)整課件的播放速度，不能一味求快而不顧及學(xué)生的消化吸收情況。

總之，雖然我們在教學(xué)中運用了多媒體技術(shù)，但時代在進步，科技在發(fā)展，我們也要隨之更好地認識到多媒體教學(xué)的問題和優(yōu)勢，合理、高效運用，提高教學(xué)效果，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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作者簡介：高景秀，吉林省通化市，吉林省通化縣東寶中學(xué)。