潘曉燕

【摘 要】在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力不僅能夠使學(xué)生更為有效地參與到美術(shù)課程活動之中，配合教師的引導(dǎo)完成一系列美術(shù)任務(wù)，真正促成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，還將為學(xué)生未來社會實踐中美術(shù)創(chuàng)作活動的自主開展打下基礎(chǔ)，切實以美術(shù)為學(xué)生生活質(zhì)量的提高填上濃重的一筆。為了真正實現(xiàn)促進初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)著重對美術(shù)課程中的創(chuàng)作實踐活動方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新策略的研究工作，以此強化對學(xué)生創(chuàng)作實踐活動的引導(dǎo)，使其在體驗中實現(xiàn)個人能力的養(yǎng)成與提高。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);創(chuàng)作實踐能力;創(chuàng)新策略

創(chuàng)作實踐活動是初中美術(shù)教學(xué)中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過組織學(xué)生開展創(chuàng)作活動的方式，學(xué)生才能在創(chuàng)作過程中更為直觀地感受美術(shù)內(nèi)容，并真正推動學(xué)生創(chuàng)作實踐能力的提高。在素質(zhì)教育理念普及背景下，創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)更成為了美術(shù)教師在教學(xué)活動中主要的教學(xué)任務(wù)之一，需要教師更加著重于對學(xué)生創(chuàng)作實踐活動的參與引導(dǎo)，以優(yōu)化活動參與體驗的方式切實促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的優(yōu)化，以此有效落實美育目標(biāo)，切實推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生未來的美術(shù)活動參與打下重要基礎(chǔ)。本文將結(jié)合具體的事例進行分析，展開論述教師應(yīng)如何對初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作實踐活動模式進行優(yōu)化，切實推動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高。

一、注重理實結(jié)合，優(yōu)化創(chuàng)作技巧

創(chuàng)作技巧的教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)中的重點內(nèi)容，只有使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的創(chuàng)作技巧，才能使學(xué)生真正實現(xiàn)創(chuàng)作實踐能力的提高。在初中美術(shù)教學(xué)活動中，為了推動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的大幅度提升，教師應(yīng)對創(chuàng)作技巧教學(xué)進行實踐性質(zhì)的優(yōu)化，真正打造理實結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生的創(chuàng)作實踐過程中強調(diào)技巧理論知識，以此將其實踐與認(rèn)知進行緊密地結(jié)合，真正促成學(xué)生創(chuàng)作技能的掌握。

例如在《面與色的美感》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠掌握創(chuàng)作過程中色彩的運用技巧，使其真正在對色彩屬性和特點的了解基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作實踐，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中以技巧教學(xué)為主的教學(xué)活動，而是直接引導(dǎo)學(xué)生開展欣賞活動。這將使學(xué)生在藝術(shù)作品的鑒賞過程中對色彩的運用建立起具有個人觀點的認(rèn)知，而后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初次嘗試進行簡單的繪畫，并將自己所喜愛的色彩融入其中。這一階段中學(xué)生的色彩運用技巧十分薄弱，所以上色的作品難以達到其個人預(yù)期，于是教師可以結(jié)合學(xué)生的作品與問題展開色彩創(chuàng)作技巧的教學(xué)。這將使學(xué)生對教師講述的內(nèi)容進行更有重點性地學(xué)習(xí)，并在此以扎實的色彩技巧認(rèn)知投入到再次實踐環(huán)節(jié)之中。最終學(xué)生不僅能夠得到色彩運用更為良好的作品，還真正在理論與實踐緊密融合結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中真正掌握創(chuàng)作技巧，使其美術(shù)創(chuàng)作能力得到最大化地提高。

二、創(chuàng)設(shè)開放主題，開闊創(chuàng)作思維

如果說創(chuàng)作技巧是幫助學(xué)生完成創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)能力的話，那么創(chuàng)作思維就是學(xué)生所創(chuàng)作作品的靈魂，只有真正傾注了創(chuàng)作思維的具有個人特色的創(chuàng)作作品，才能使技巧更有活力，使作品更加合乎審美邏輯。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)意能夠不受約束與限制，教師應(yīng)在課程創(chuàng)作實踐中創(chuàng)設(shè)開放性的主題，使學(xué)生開闊創(chuàng)作思維，最終真正為其創(chuàng)作實踐能力的提高提供動力。

例如在《想象的汽車》這一課的創(chuàng)作實踐活動中，教師應(yīng)僅僅以“未來汽車”為主題，不為學(xué)生提供更多思維上的限制，真正使學(xué)生在自主構(gòu)思后展開創(chuàng)作活動。這一活動過程中，學(xué)生能夠更加自由地進行想象，并在繪畫、手工等多種形式的自主選擇模式下真正以最貼近的創(chuàng)作形式完成作品的制作。這使得學(xué)生創(chuàng)作思維真正轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，使其創(chuàng)作思維得到創(chuàng)作過程的檢驗。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作思維真正得到了開闊，在開放主題下切實優(yōu)化了個人創(chuàng)作思維能力，為其創(chuàng)作實踐能力的提高打下重要的基礎(chǔ)。

三、建立展評系統(tǒng)，完善創(chuàng)作過程

想要使學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力得以進一步地提高，教師還需充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在初中美術(shù)教學(xué)中建立展評系統(tǒng)，對傳統(tǒng)僅僅重視創(chuàng)作過程的美術(shù)創(chuàng)作實踐體系進行完善。為此，教師應(yīng)利用學(xué)生的創(chuàng)作作品建立課堂中的展評一體系統(tǒng)，將學(xué)生的創(chuàng)作成果展示在班級之中。

之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的作品進行集中評價。這將使得學(xué)生在教師的評價之下更快速地發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)作技巧的運用或是創(chuàng)意構(gòu)思的思維過程中存在的不足，以及在創(chuàng)作領(lǐng)域中可以進一步提高的方向。并且在展評模式下，教師的評價將真正影響班級每一個學(xué)生，極大地促進學(xué)生的創(chuàng)作反思，使其吸取展示作品中的優(yōu)點，并反思自身同樣存在的不足，最終真正實現(xiàn)創(chuàng)作實踐能力的提高。

在素質(zhì)教育改革背景下，創(chuàng)作實踐能力已不僅僅服務(wù)于學(xué)生在美術(shù)課堂中的實踐活動，更將直接作用于學(xué)生的生活實踐，使其能夠在創(chuàng)作素養(yǎng)的加持作用下更為有效地改善生活環(huán)境，真正促成學(xué)生生活質(zhì)量的提高。為此，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展需求為核心，有指向性地做好策略制定工作，切實推動創(chuàng)作實踐活動環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此有效帶動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實踐能力的提高。

參考文獻：

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