王果

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術與教學環(huán)境相融合，為教師提供了更加多元化的教學環(huán)境，幫助教師改善當前教學中存在的難題。初中物理是學生學習的重點和難點，但由于教師在教學過程當中使用錯誤的教學方式，使學生難以有效的理解課本中的知識點。傳統的教學方式已經不能適應當下的社會需求，因此教師在教學過程當中應該充分利用信息技術，幫助學生構建高效的學習課堂，使學生養(yǎng)成良好的學習品質，從而提高教學效率，完成學生的發(fā)展需求。

【關鍵詞】初中物理;信息技術;教學策略

一、引言

隨著教學制度的不斷改革，教師在傳授學生物理知識的時候，需要幫助學生從物理角度認識自然、了解自然。教師引導學生對物理知識進行積極的探索，同時體會物理學習中科學的研究方法，能夠幫助學生養(yǎng)成科學的學習思維。學生在利用信息技術進行物理學習時，能增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀。在信息技術的時代下，教師能夠利用豐富多樣的教學方式，幫助學生透過課本看到知識點的本質，讓學生融會貫通的對知識進行掌握和理解。本文將以信息技術為基礎，探討高中課堂中存在的問題，并提出相應的改善策略，從而研究出信息技術與物理課堂的融合策略。

二、初中課堂教學的信息化現狀

（一）教學理念與教學實踐相互脫節(jié)

在初中物理的教學過程當中，教師需要意識到模型構建對物理教學的重要性。教師在教學中應用相應的推理和論證，傳授學生正確的研究方法，從而幫助學生形成系統的知識框架。但是受到應試教育的影響，很多教師在進行物理教學時，過分注重學生的物理成績，缺乏對學生的物理素質的培養(yǎng)，使學生在學習的過程當中不能感受到學習物理的趣味性，從而降低了學生對物理學習的關注程度。在傳統的教學環(huán)境中，教師的教學理念不正確，導致課堂教學與教學實踐相脫節(jié)，學生在一言堂的教學方式中，無法對物理學習產生深入的理解。學生感受不到物理知識點的奧妙，自然也就難以產生良好的學習態(tài)度，學生的學習積極性不高，學生在學習過程當中會產生很多的問題，影響學生的學習心態(tài)。在這種片面化的教學下，學生的物理思維難以得到有效的培養(yǎng)。

（二）初中物理教學的信息技術學科融合策略短板

隨著科技的不斷進步，越來越多的電子設備融入到了教學當中，但教師在利用電子設備進行教學時產生了錯誤的心態(tài)，認為只要使用了信息技術工具，就是將教學與信息進行融合。很多教師在教學物理的過程當中，缺乏信息技術與學科融合的有效策略，教師只是簡單的將書本當中的知識照搬到了電子設備上，將多媒體當做一種更高級的黑板，從而導致電子設備沒有真正發(fā)揮作用。教師在教學過程當中對信息設備的有效使用，可以從根本上改善教學環(huán)境，提高學生學習物理時的專注度，降低學生學習物理的門檻。不止如此，信息設備還可以幫助學生更好的理解物理知識，改善教師傳統教學中單一的教學理念，讓學生能夠更加積極愉快的進行知識學習，從而提高物理的教學質量。但教師沒有將兩者進行有效的融合，導致信息技術的作用在課堂上不能得到真正的發(fā)揮，從而浪費了教學資源，降低了學生的學習能力。

三、信息技術與初中物理教學深度融合的策略

（一）明確信息技術在物理教學中的操作方法

教師在利用信息技術進行物理教學的過程當中，應當明確信息技術的操作方法。很多教師在利用電子設備的時候，只會使用電子設備的基礎技能，從而使電子設備得不到應有的應用，造成資源浪費。因此教師在進行教學前應該對信息設備的操作方法有更加深入的了解，在教學過程中教師就可以運用更多元的教學方式，提高學生的學習積極性，幫助學生更加迅速的理解知識點，從而提高物理的教學效率。

例如，在教學“簡單電路”的時候，教師可以利用多媒體展示簡單電路，教師還可以在多媒體當中播放視頻和音頻，幫助學生能夠更加迅速的了解到物理知識點，掌握物理電路的基本原理。同時教師通過電子設備進行教學，可以降低教師的教學負擔，為學生提供更多的時間進行知識探究，提高學生的學習素養(yǎng)。

（二）構建多樣化的信息技術物理學習模式

教師在利用信息技術進行物理教學時，可以從創(chuàng)新性的角度提高信息技術與物理課堂的結合率，從中構建多元化的教學模式。學生在學習物理這樣枯燥復雜的知識時，往往難以集中注意力，使得課堂教學效率低下。教師在進行教學過程中，可以通過信息技術改善教學環(huán)境，用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，改善物理學科的教學環(huán)境，從而提高學生物理學習中的參與度，讓幫助學生構建正確的學習框架。

例如，在教學“歐姆定律”的時候，教師就可以利用信息技術展開多元化的教學模式。教師在課程開始前引導學生尋找有關歐姆定律的相關知識，學生在課堂開始前對課本內容有簡單的了解后，可以有效的提升學生學習的效率，學生在學習中更加深入的了解教師傳授的知識點，從而讓學生能夠明確知識點之間的聯系，提高學生的知識儲備能力。

（三）積極創(chuàng)設信息技術與物理建模融合的教學體系

教師在對信息技術的教學方式進行探索時，可以考慮將信息技術與物理建模相融合，從而實現更加深層的教學，幫助學生理解平時難以理解的知識點，從而幫助學生解決學習難題，提高學生學習的自信心。學生在學習過程當中透過物理建模深入理解物理知識，能夠有效提升學生的學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，達到良好的教學效果。

例如，在教學“電磁現象”的時候，教師可以利用信息技術對電磁現象進行物理建模，學生通過對物理模型的學習分析其中蘊含的知識點，這種創(chuàng)新型的教學方法，可以有效的幫助學生掌握基礎知識，讓學生能夠深入的融入到課堂學習當中，發(fā)學生學習興趣，從而使學生的物理素養(yǎng)得到有效提升。

四、結語

綜上所述，將信息技術融入到物理教學當中，可以有效的提高物理教學效率，幫助教師改善物理教學環(huán)境，減少物理教學中存在的難題。信息技術對于物理教學的影響是巨大的，因此教師在教學的過程當中應該對信息技術進行合理的運用，教師通過改善自己的教學思維，運用創(chuàng)新性的方式，提高信息技術的利用率，從而構建高效的教學課堂，改善學生學習物理難的問題。

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