張平

【摘 ?要】近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量日趨增長(zhǎng)，對(duì)人才的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，在新時(shí)代背景下必須積極轉(zhuǎn)變落后觀念，采取多樣化教學(xué)手段，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)考查學(xué)生邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)課程，為滿(mǎn)足新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科提出的明確要求，教師必須要緊跟時(shí)代變化，探索出滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)途徑，以培育學(xué)科素養(yǎng)為最終教育教學(xué)目標(biāo)，全方位、多角度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要探討高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐之路，從多方面具體提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，旨在對(duì)廣大數(shù)學(xué)高中教師發(fā)揮一定的參考價(jià)值，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);實(shí)踐策略

引言：

有效教學(xué)模式是指教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流，全身心投入到教與學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以投入較少的時(shí)間和精力獲取盡可能多的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生處在主動(dòng)狀態(tài)下接受知識(shí)，能夠滿(mǎn)足教師構(gòu)建高質(zhì)高效課堂的追求，使學(xué)生真正在接受和理解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將此種教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，主動(dòng)接受教師的授課活動(dòng)，從而最大限度地獲得知識(shí)，樹(shù)立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況看來(lái)，部分教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，大多時(shí)間用于教師單向傳授知識(shí)而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度較低，學(xué)生缺少發(fā)表自身看法的機(jī)會(huì)使其學(xué)習(xí)的積極性大大降低，氣氛沉悶的課堂氛圍嚴(yán)重影響教學(xué)效率和效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須做好鋪墊工作，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化自身角色，與學(xué)生構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)第一章節(jié)《集合》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的話(huà)題引入課題，如“大家剛剛結(jié)束軍訓(xùn)，軍訓(xùn)后學(xué)校通知：下周一，高一學(xué)段在操場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)學(xué)第一課。試問(wèn)這個(gè)通知的對(duì)象是高一全體學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？”通過(guò)這一問(wèn)題，教師隨即可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容“集合的概念”。如此一來(lái)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生感興趣的話(huà)題能夠振奮學(xué)生的精神狀態(tài)，使其在最佳狀態(tài)下開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)，積極配合教師教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)并主動(dòng)思考，從而為提高課堂教學(xué)的有效性做好鋪墊工作。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，教師在課堂上應(yīng)充分扮演好組織者的角色，在課前根據(jù)大綱要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理規(guī)劃課堂教學(xué)安排，確定各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施手段，既能夠突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，又能保證知識(shí)的整體性和完整度，使學(xué)生在頭腦中建立起系統(tǒng)化的知識(shí)體系。教師只有在仔細(xì)斟酌知識(shí)難度、學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，才能正確準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，最大限度提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度。

例如，教學(xué)《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》，教師根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定以下教學(xué)目標(biāo)，如：理解函數(shù)零點(diǎn)的概念;掌握函數(shù)零點(diǎn)的判定方法;在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值。同時(shí)，教師還需明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為：零點(diǎn)的概念及存在性的判定、如此一來(lái)，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)既能夠確保過(guò)程的順利實(shí)施，又能使學(xué)生在頭腦中對(duì)本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生整體性的框架，有利于后續(xù)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力展開(kāi)探究。

三、靈活運(yùn)用小組合作探究模式展開(kāi)教學(xué)

小組合作探究模式是近年來(lái)新課程改革中著重提倡的一種新型教學(xué)模式，以小組為單位進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)能夠調(diào)整教師過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間消化并深入理解所學(xué)知識(shí)。實(shí)施這一模式時(shí)教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，拋出有意義的問(wèn)題讓學(xué)生以此為中心展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)教師則應(yīng)選擇適當(dāng)性略過(guò)，以提高有限課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。在分組時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生之間的搭配組合，將學(xué)習(xí)層次不一、性格不同的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使不同層次的學(xué)生都能獲得一定程度的提高，在小組合作探究模式的應(yīng)用下增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思維能力。

例如，教學(xué)《函數(shù)的基本性質(zhì)》過(guò)后，教師可以布置相關(guān)題目讓學(xué)生展開(kāi)合作探討，將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步深入掌握，如煙花在最高點(diǎn)時(shí)為最佳爆裂時(shí)刻，如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系式h（t）=-4.9t?+14.7t+18，那么煙花沖出后什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生能夠在組內(nèi)積極發(fā)表自己的解題思路，并在傾聽(tīng)他人發(fā)言的過(guò)程中探索出更加準(zhǔn)確、清晰的解題步驟，從而將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容最終得以鞏固和落實(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探索有效教學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)新課程改革的必然要求，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，教師必須以學(xué)生為主體制定教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最終教育教學(xué)目標(biāo)。

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