葉欣

【摘 要】初中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能認(rèn)真地思考、合理地分析，化解自身的難題和學(xué)習(xí)障礙，成為一個(gè)更為出色的、更為積極、更加睿智的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到語(yǔ)文課上，并且緊隨著教師的步伐，認(rèn)真地聆聽教師的聲音，化解本人存在的知識(shí)障礙，成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);優(yōu)化

教師要讓語(yǔ)文課變得更為豐富、更加生動(dòng)，能有足夠的吸引力，使得更多的學(xué)生愿意在語(yǔ)文課上集中注意力去完成聽課任務(wù)。教師要從時(shí)代的角度分析教學(xué)問(wèn)題、處理教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能感受到教學(xué)者的新意和創(chuàng)意，并且能為更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出發(fā)人深省的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真地思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，由此成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者。

一、課前準(zhǔn)備，高效教學(xué)

有效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，這就需要教師在教學(xué)前，有良好的課前準(zhǔn)備作為前提和支撐，否則就會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，初中語(yǔ)文教師在正式課堂教學(xué)之前，一定要有預(yù)習(xí)的思想和意識(shí)，在正式課堂教學(xué)之前，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，讀出教材的本意與新意，抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，使目標(biāo)包含知識(shí)、情感、能力三個(gè)不同維度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種情況，做好準(zhǔn)確的課前準(zhǔn)備，為有效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

比如，在《散步》課上，課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的深層含義，初中生的閱歷不夠豐富，但對(duì)于親情的感受，還是比較容易理解的，筆者在課前準(zhǔn)備階段，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)材料。第一部分是給學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的材料，先讓學(xué)生初步閱讀，感受材料中所表達(dá)的情感。然后，筆者再讓學(xué)生通過(guò)朗讀，并將材料與課文內(nèi)容相結(jié)合，這個(gè)步驟可以使學(xué)生迅速感受到課文情緒的起伏變化，理解課文所表達(dá)的情感。所以，準(zhǔn)確地做好課前準(zhǔn)備，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、精心提問(wèn)，主體探究

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，初中語(yǔ)文課堂不應(yīng)該成為沉悶的、乏味的課程，而是要成為積極的、活潑的、靈動(dòng)的課程，讓學(xué)生能自由地學(xué)習(xí)、大膽地思考，善于找到問(wèn)題的核心，又能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)克服更多的思維障礙和學(xué)習(xí)阻礙，讓學(xué)生的能力得到更大化的提高。教師的一點(diǎn)看似不經(jīng)意的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生不啻為是指路的明燈，能夠讓學(xué)生在思維混亂時(shí)找到自己的方向。

比如，在教《再塑生命的人》時(shí)，筆者先結(jié)合課文標(biāo)題讓學(xué)生思考，這篇文章講的是什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生初步的興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀再次掌握課文的基本內(nèi)容。課堂上，筆者又根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，在提出問(wèn)題后，給學(xué)生以充分思考的空間，讓學(xué)生快速地理解本課程的內(nèi)容。

三、小組合作，活躍氛圍

小組活動(dòng)的組織與開展是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為此，初中語(yǔ)文教師不再采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，按照學(xué)生4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，積極組織和開展小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)展開討論、交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

例如，在《濟(jì)南的冬天》講授時(shí)，所寫的課文都是圍繞濟(jì)南冬季雪景來(lái)教學(xué)，其中表現(xiàn)抓住人物的手法，也是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課程開始后，筆者先把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組五人，根據(jù)課文內(nèi)容安排探究任務(wù)，并通過(guò)小組討論的形式實(shí)施教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生們可以充分發(fā)揮他們的才能，組員的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在以往的課程中存在著的問(wèn)題，在于學(xué)生不能得到豐富的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源，這種問(wèn)題的存在和衍生，導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文課上經(jīng)常呈現(xiàn)著一種消極的、淡漠的、懈怠的狀態(tài)，這種狀態(tài)的存在和延續(xù)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和提高也是非常不利的。教師要深入地分析課本、解讀課本，在拆解課本后，融入生活元素，繼而尋找到更豐富的課程資源，讓更多的學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美好，同時(shí)能讓學(xué)生在吮吸到豐富的知識(shí)后，能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力都實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在講課《假如生活欺騙了你》一課中，文章的內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，筆者把生活因素融入課堂教學(xué)。比如，筆者融入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、感受生活中的“受騙”經(jīng)歷，然后，再讓學(xué)生感悟文本內(nèi)容，以此作為聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用性。

總之，初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能本著務(wù)實(shí)的理念，處理語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性的角色，教師要結(jié)合實(shí)際的需要，更好地扮演服務(wù)者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文后增強(qiáng)自身的自信心。一位出色的初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文前能高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)克服自身所遇到的形形色色的問(wèn)題和難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]向文彬，趙承序.基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文專題教學(xué)策略探討[J].文學(xué)教育（上），2021（08）：88-89.

[2]曹麗芳.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].文學(xué)教育（下），2021（08）：86-87.