李劼科

【摘 要】職業(yè)教育尤其式高職教育比較重視理論與實際相結(jié)合、注重動手能力。目前的教育改革更加注重企業(yè)參與、崗位對接、復(fù)合人才培養(yǎng)、實際項目培訓(xùn)等。這就需要高職教學(xué)中，不僅要切實地培養(yǎng)高等教育的理論知識，還能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)能力的應(yīng)用技術(shù)人才。項目式教學(xué)方法已經(jīng)在高職教育中得到推廣。由于很多的項目內(nèi)容學(xué)生都沒有接觸過，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏真實感、體驗感。體驗式項目教學(xué)的研究式為了更好的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實際工作接近;更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職教育;體驗式教學(xué);項目式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

項目式教學(xué)是目前比較常用的教學(xué)方法，但有些課程的項目式教學(xué)的項目選擇上存在項目案例孤立、沒有實際載體、項目意圖不明顯等問題。而體驗式教學(xué)方法注重真是場景、注重師生情景匹配等有點。結(jié)合這兩類教學(xué)的有點，選擇相對完整的實際相關(guān)的整體項目結(jié)合體驗式教學(xué)探索一條體驗式項目教學(xué)法。

1 體驗式項目教學(xué)法的現(xiàn)狀及需要

1.1 體驗式項目教學(xué)法的現(xiàn)狀

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

項目式教學(xué)法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學(xué)活動的培訓(xùn)方法。

體驗式項目教學(xué)法融合了兩種教學(xué)方法。在國外，項目式教學(xué)方法始于20世紀(jì)90年代，2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法。我國目前也在大力倡導(dǎo)項目式教學(xué)法。國外的體驗式教學(xué)的研究較少，研究者把重點集中在了對體驗式學(xué)習(xí)模式的研究。國內(nèi)對體驗式教學(xué)的研究相對較多，但也處于剛起步階段。而體驗式項目教學(xué)法目前國內(nèi)外的研究就更少了。

1.2 體驗式項目教學(xué)法的需要

體驗式項目教學(xué)有如下需求：

1）能夠夯實理論知識、提高技能操作水平，學(xué)生能發(fā)揮各自特征，積極努力對待，提升自我學(xué)習(xí)能力。

2）注重真實場景、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的活動。

3）以組織者、引導(dǎo)者、顧問或同伴的身份和學(xué)生一起完成任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種滿足需要、發(fā)展興趣提高能力的過程。

4）體現(xiàn)以人為本的教育理念，注重素質(zhì)教育。利于塑造社會型人才，滿足人才市場需求。

2 體驗式項目教學(xué)法的流程和技術(shù)路線

2.1 體驗式項目教學(xué)法的流程

體驗式項目教學(xué)法一般流程是：

1）學(xué)生收集項目信息

2）學(xué)生接收項目

3）匹配，教師與學(xué)生共同確定哪一種體驗與學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)最匹配。

4）學(xué)生制定實施計劃

5）老師做前期指導(dǎo)

6）項目實施

7）檢查：學(xué)生對所完成項目的成果進行檢查

8）評價：教師對學(xué)生成果進行評價

2.2 技術(shù)路線

體驗式項目教學(xué)在實施過程中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中老師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一些問題。并結(jié)合課堂、作業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)對學(xué)校的過程和效果進行分析總結(jié)。

由圖1可知，實施的技術(shù)路線分為三大部分：改革課堂形式、學(xué)生的實踐與體驗、拓展資源與資源整合、課程評價與反饋。改革課堂形式是從單一的課堂教授或機房授課形式改為有不同的載體的課堂，如企業(yè)的參觀、實訓(xùn)室的實物操作、機房的設(shè)計仿真等。學(xué)生的實踐與體驗主要是教學(xué)方法的流程，前面已經(jīng)介紹過了，就不重復(fù)了。拓展資源與資源整合主要包括、課程資源如課程的教材、教案、視頻等教學(xué)資源;師資資源，如本院校的同專業(yè)老師、兄弟院校的專業(yè)老師、不同專業(yè)的老師、企業(yè)的老師等的交流合作。課程評價與反饋，通過線上和線下的教學(xué)實踐可以獲得大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)的分析給出教學(xué)的建議，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

體驗式項目教學(xué)法是教學(xué)方法的一種新的嘗試，該教學(xué)方法的提出豐富了教法，尤其對一些理論與實際相結(jié)合的課程有比較好的效果。該教學(xué)方法注重真是場景、以明確目標(biāo)為向?qū)?塑造社會性人才，滿足人才市場需求。本文提出了體驗式項目的需求、教學(xué)過程、實施技術(shù)路線。

參考文獻：

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