鄒曉彬 劉佳 王艷

【摘 ?要】教務(wù)管理的本質(zhì)離不開(kāi)管理的本質(zhì)，通過(guò)組織、協(xié)調(diào)、控制來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)資源的最大化利用。通過(guò)精細(xì)化管理能夠促進(jìn)每個(gè)崗位的教師都盡職盡責(zé)，不斷完善自己的工作能力和工作細(xì)節(jié)。實(shí)行教考分離，能夠使教師自覺(jué)地按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)基本要求組織教學(xué)活動(dòng)，更加注重教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以考促教，力求最佳教學(xué)效果，同時(shí)教考分離的改革需要教務(wù)運(yùn)行精細(xì)化管理與之對(duì)應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】教考分離;精細(xì)化管理;教務(wù)運(yùn)行管理

1、教務(wù)運(yùn)行精細(xì)化管理的內(nèi)涵及教考分離的意義

精細(xì)化管理的概念最初誕生于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指的是在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中采取精耕細(xì)作的策略，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的控制和監(jiān)管[1]。在教務(wù)運(yùn)行過(guò)程中融入精細(xì)化管理理念以及更先進(jìn)的教務(wù)綜合教務(wù)系統(tǒng)的引進(jìn)可以更好的提升教學(xué)效率，規(guī)避教務(wù)管理過(guò)程中的漏洞和疏忽[2]。

實(shí)行教考分離是建立科學(xué)、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是教學(xué)管理制度改革的重要內(nèi)容。建立以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，使用題庫(kù)命題，集體流水評(píng)卷的教考分離制度，有利于發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的促進(jìn)作用，使教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

2、基于教考分離的教務(wù)運(yùn)行精細(xì)化管理的改革

文章以遼寧科技大學(xué)為例對(duì)教考分離的教務(wù)運(yùn)行精細(xì)化管理進(jìn)行研究。

2.1 命題方式改革

教考分離改革，應(yīng)以題庫(kù)制為主要形式，通過(guò)多種教考分離命題方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教考分離。例如題庫(kù)組卷命題、團(tuán)隊(duì)集體命題、校際聯(lián)合命題、校際聯(lián)考、省級(jí)統(tǒng)考等命題方式充實(shí)題庫(kù)，以題庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教考分離。實(shí)施全部課程的教考分離需要各開(kāi)課單位精準(zhǔn)落實(shí)每門(mén)課程的命題方式，同時(shí)做好備案、審查工作，依托教務(wù)教學(xué)一體化新版教務(wù)系統(tǒng)做到多而不亂，多而不漏，多而不錯(cuò)的精細(xì)管理。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是在傳統(tǒng)的線下教學(xué)還是在新型的線上教學(xué)中都是敦促教師改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好方式。要建立符合課程特點(diǎn)、形式多樣的符合工程認(rèn)證要求的考試評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)對(duì)試題、題庫(kù)、學(xué)科前沿性知識(shí)的更新以及試題難易程度的優(yōu)化。加強(qiáng)對(duì)考核方式改革的評(píng)價(jià)，使改革后考核方式更適應(yīng)現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)要求，同時(shí)注重過(guò)程化考核，加強(qiáng)教師對(duì)整門(mén)課程的過(guò)程化考核的評(píng)價(jià)。

2.3考試命題機(jī)制改革

在教考分離的要求下，試題命制要處理好一般知識(shí)、基本理論和實(shí)踐能力之間的關(guān)系，注重應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐能力的考核，合理降低抽象、邏輯思維類試題的量與難度，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。教考分離是以題庫(kù)制為主要形式，每個(gè)試題庫(kù)至少可組成20套以上試卷，每套試卷間的重復(fù)率應(yīng)小于20%，考試系統(tǒng)能夠?qū)陀^試題進(jìn)行順序打亂、選項(xiàng)打亂，做到千人千卷。試題庫(kù)應(yīng)定期充實(shí)、調(diào)整，并根據(jù)課程的發(fā)展和教學(xué)要求適時(shí)更新，并要根據(jù)教學(xué)考試結(jié)果、考試總結(jié)適當(dāng)調(diào)整題庫(kù)試題難度。實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)的智能組卷，取代以往的人工出題，學(xué)校要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，向?qū)W生公布考試大綱、考試范圍、試題形式等內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)考試命題機(jī)制的改革。

2.4過(guò)程管理改革

2.4.1抽題、組卷改革。實(shí)行教考分離需要對(duì)傳統(tǒng)的考試管理過(guò)程進(jìn)行改革，主要體現(xiàn)為抽題、組卷的改革。課程的抽題、組卷工作由教務(wù)部門(mén)協(xié)同各二級(jí)學(xué)院專人具體實(shí)施。組好后的試卷由課程所屬二級(jí)學(xué)院進(jìn)行審核，審核通過(guò)后方可作為正式考試用。其中一套作為期末考試用，一套作為補(bǔ)考試卷用。實(shí)行教考分離課程的考試由教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一組織規(guī)劃。

2.4.2閱卷方式改革。學(xué)校所有考試課程均采用訊飛系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上閱卷，閱卷時(shí)系統(tǒng)會(huì)屏蔽學(xué)生姓名，客觀題系統(tǒng)自動(dòng)閱，主觀題人工閱，多人同上一門(mén)課程主觀題應(yīng)采取集體流水評(píng)閱的方式，教師閱卷應(yīng)按照制定的標(biāo)準(zhǔn)或參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)閱，做到客觀公正，給分準(zhǔn)確，寬嚴(yán)適當(dāng)，前后一致，保留閱卷痕跡。閱卷完畢系統(tǒng)自動(dòng)完成合分，確?？荚嚬焦?/p>

2.4.3督導(dǎo)檢查改革。試卷評(píng)閱后由督導(dǎo)、質(zhì)量科以及各學(xué)院選調(diào)人員對(duì)試卷評(píng)閱質(zhì)量進(jìn)行抽查，復(fù)核時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，差錯(cuò)率不應(yīng)超過(guò)2%，對(duì)差錯(cuò)率超過(guò)10%的試卷須發(fā)回重閱，并對(duì)責(zé)任人進(jìn)行處罰。凡參與教考分離工作的教師和其他有關(guān)人員，必須嚴(yán)守考試紀(jì)律，嚴(yán)防試題泄密，保證教考分離工作的嚴(yán)肅性、客觀性和公正性。對(duì)于違反相關(guān)工作紀(jì)律者，按教學(xué)事故的有關(guān)規(guī)定處理。

3、高校在實(shí)行教考分離改革所遇到的困難

在完全教考分離的實(shí)行過(guò)程中，學(xué)校在取得一定的效果的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題需要解決，如下所示：

3.1師資力量方面欠缺

要實(shí)行完全教考分離，這對(duì)學(xué)校師資力量的充實(shí)上也提出了更高的要求。因?yàn)橐凶銐虻慕處?，才能滿足上課教師不出題，師資力量就必須充足。在實(shí)施教考分離過(guò)程中部分專業(yè)選修課僅有一名任課教師。不具備同一門(mén)專業(yè)選修課具有兩名以上的專業(yè)教師。

因此，實(shí)行全部課程的教考分離，對(duì)高校的師資提出了更高的要求。就全國(guó)高校的總體情況來(lái)看，每個(gè)學(xué)校的教師總量并不富余。實(shí)行所有課程的教考分離還有難度。

3.2教學(xué)軟、硬件設(shè)施方面不足

教考分離能夠不斷促進(jìn)老師提升教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)改革，并且隨著現(xiàn)代信息時(shí)代的到來(lái)，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候都會(huì)采用多媒體、線上教學(xué)、線上線下混合式授課等教學(xué)方式和教學(xué)手段，這對(duì)教學(xué)的環(huán)境提出較高的要求。同時(shí)，實(shí)行教考分離對(duì)考試系統(tǒng)提出了更高更智能的要求，在實(shí)施教考分離的過(guò)程中隨著題庫(kù)的充實(shí)、更新，以及考試結(jié)束后的成績(jī)分析，考試系統(tǒng)要對(duì)題庫(kù)中試題的難易度進(jìn)行優(yōu)化，要更符合本校學(xué)生的實(shí)際情況。這對(duì)考試系統(tǒng)的智能化提出了更高的要求，對(duì)學(xué)校的教務(wù)運(yùn)行精細(xì)化管理也提出了更高的要求。

3.3教學(xué)管理方面難度加大

教考分離在全國(guó)大學(xué)中呈現(xiàn)出比較靈活的氣象，通過(guò)教考分離能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。但是也增加了對(duì)學(xué)生管理的難度，與往常不一樣，實(shí)施教考分離，直接受益和直接面臨最大壓力的就是學(xué)生，突然面對(duì)沒(méi)有“重點(diǎn)”的大學(xué)考試，師哥師姐傳下來(lái)的“秘籍”將無(wú)法使用，考試“捷徑”將不復(fù)存在，學(xué)生只有切實(shí)將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加刻苦努力，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。整體來(lái)看備考充分，有效降低了期末考試期間的違紀(jì)作弊率。這就無(wú)形中增加了教學(xué)管理的難度。

4、小結(jié)

總之，學(xué)校全部課程的教考分離工作在高校順利實(shí)施開(kāi)展還是有一段路要走的，教考分離是建立科學(xué)、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是教學(xué)管理制度改革的重要內(nèi)容，也是教務(wù)運(yùn)行精細(xì)化管理的重要組成部分。我們作為高校方一定要順應(yīng)新時(shí)代的新要求，努力推進(jìn)教務(wù)教學(xué)一體化、精細(xì)化研究，推進(jìn)校園信息化進(jìn)程，貫徹學(xué)生主體，結(jié)合校情，不斷地探索改革，提高為國(guó)家輸送更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，讓高校的學(xué)生都能教考分離的改革目標(biāo)下獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盾.基于完全學(xué)分制的教務(wù)運(yùn)行精細(xì)化管理[J]教育時(shí)空 2017.02.093，173-174

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