摘要：對于小學生來說，一天有6個小時是在學校度過的，而他們正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理問題，所以加強小學生心理健康教育尤其重要。這是當代教育界關(guān)注最多的問題，也是今后關(guān)注的重點問題。

關(guān)鍵詞：小學生心理健康;案例分析;對策研究

進入新時代，將會有更多的機遇和挑戰(zhàn)，作為教育工作者，對于教育問題也有更多的思考和設(shè)想。隨著教育部對心理健康教育工作的不斷推動，小學生心理健康教育也越來越受到社會各界的關(guān)注。

一、小學生心理健康教育背景

隨著社會的進步、經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育事業(yè)正多方面提升，培養(yǎng)新一代責任重大，孩子是國家的花朵，是未來和希望。但是，在新社會的發(fā)展中，隨著教育體制的改革、學生學習和生活環(huán)境的改變等多種因素的影響，小學生的心理問題越來越多，比如：孤獨自卑、焦慮煩悶、自暴自棄等行為，這些情緒給孩子們的心理健康亮起了“警示燈”。最近，深圳市也有學生因為心理問題得不到及時開導(dǎo)而發(fā)生悲劇，這是整個社會的悲哀，也是現(xiàn)代教育體制下我們小學教育管理出現(xiàn)的問題之一。當然，這類問題引起社會、教育部門和學校的重視，國家教育部門下發(fā)了許多有關(guān)學生心理健康教育的文件，許多有條件的小學都配備了專職心理教師，開設(shè)了心理健康教育課程，也有學校建立心理輔導(dǎo)室來作為課堂心理健康教育的補充，但是開設(shè)的課程卻并沒有得到應(yīng)有的重視，可以說是流于形式，情況很嚴峻。針對上述情況，根據(jù)在學校中發(fā)現(xiàn)的一些案例，筆者提出一些建議，希望能對小學心理健康教育課程的開設(shè)有一定的促進作用。

二、小學生心理健康教育案例

【案例1】彭某是一個外表文靜、長相一般、性格內(nèi)向的小女孩。班主任反映是：這個學生經(jīng)常是我行我素，自己做自己的事情，不想去理會別人的事情，完全是活在自己的世界里面;她不適應(yīng)班集體的生活，沒有好朋友，更別說有小閨蜜，更過分的事是她連自己的同桌是誰也不知道，班里同學們在玩的時候，她自己一個人經(jīng)常是坐在“角落”里當觀眾?？迫卫蠋煼从常荷险n的時候她偶爾會認真聽講，大部分時間是坐在那兒發(fā)呆，她從不主動舉手發(fā)言，老師點名叫到她，她只是紅著臉站在那兒一言不發(fā)。

〖分析〗這是典型的自我為中心、依賴型的學生，主要表現(xiàn)為膽小怯懦、自我為中心、自閉、不合群、不善于合作等。據(jù)了解，生活中，由于彭某父母的包攬包干，她缺乏必要的生活技能，一貫作風是獨來獨往、沉默寡言、性格孤僻，很少能夠想到別人，也不愿與人分享任何東西。

【案例2】王某是一個外表清秀、皮膚白澤、性格外向的小個子男孩。他脾氣很犟，在他的認識里，好的東西就是好的，怎么樣變化都是好的;不好的東西就是不好的，一點用處也沒有，只認自己的死理，明明自己不對了，就是硬著嘴不承認錯誤。他很難控制自己的行為，同學關(guān)系比較緊張，一旦與同學發(fā)生口角，他就會用暴力處理爭端。這是一個令人頭痛的孩子，班主任操碎了心，家人傷透了心，同學們都不敢靠近他。學校安全辦也多次“招待”他。他第一次來學校安全辦是因為帶了鋒利的菜刀來到學校，被班主任發(fā)現(xiàn)了，上報學校安全辦，經(jīng)過一個下午的談話才知道他是帶來“防身”的，隨時準備跟別人干起來。他第二次來學校安全辦是因為下午四點鐘下課，他想提前回家，但又沒有跟班主任請假，學校保安不肯開校門給他走，所以他就想爬出校門逃跑，被保安抱下來之后，耍起脾氣就想跟保安干起來，還好值日的老師把他“騙”到學校安全辦處理。他第三次來學校安全辦是因為不想上課，跟科任老師較勁，甚至還想打科任老師，結(jié)果安全辦處理好了這件事情。

〖分析〗這是典型的行為偏激、沖動型學生，主要表現(xiàn)為感情沖動、發(fā)脾氣，武力解決問題，對批評感到反感，不愿別人管他，情緒上的不穩(wěn)和過于激動導(dǎo)致無法控制自己的行為，從來不顧全大局，只知道意氣用事。據(jù)了解，在家里，一旦他犯錯，爸爸沒有了解清楚情況，就一味地批評他，不給他解釋的機會，長此以往，導(dǎo)致心理發(fā)生了問題。

【案例3】陳某是一個性格內(nèi)向、沉默寡言、體型偏胖的小男孩。開學的時候，他跟班里的同學有矛盾，班主任把他領(lǐng)到安全辦調(diào)解處理，我們才知道這個小孩的情況。事情的起因是他跟同桌有點小摩擦，同桌狠狠地罵了他幾句，他很生氣，緊握拳頭想打架，但又不敢動手，懦弱的他只有氣憤地哭了起來。周圍的同學們看到情況把班主任老師請了過來，班主任問幾句話，陳某哭泣不回答，只聽見同桌的解釋。最后，陳某突然間冒出了一句話“那我去死吧”，嚇到了在場的所有人。班主任也認識到了問題的嚴重性，馬上上報安全辦，由學校來處理這個棘手的問題。

〖分析〗這是典型的內(nèi)心脆弱、自我放棄型學生。主要表現(xiàn)為意志力非常薄弱，自制力差，做事缺乏目的性，容易半途而廢，不能承受學校或者生活中同伴的正常競爭，不懂得正確面對困難挫折，行動放任自流。據(jù)了解，平時，該學生家長經(jīng)常不在家，孩子遇到問題也沒有一個可以商量的大人，被鄰居小孩欺負也不敢吭聲，非常軟弱，所以當他面對困難和挫折的時候，不知道怎么處理，只能采取消極的逃避方式，甚至極端方式。

三、小學生心理健康問題的成因

（一）家庭方面的原因

可以這么說，家庭是影響孩子心理健康最早的外在因素，父母是孩子的第一任老師，存在問題的家庭環(huán)境是導(dǎo)致孩子“變質(zhì)”的催化劑，而好的家庭環(huán)境是孩子心理健康、良好品質(zhì)養(yǎng)成的肥沃土壤。小學階段是每個人心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而，在當今的社會里，由于經(jīng)濟、責任的壓力，大多數(shù)父母都忙于工作，沒有太多的時間與子女進行近距離的相處。孩子回到家，由爺爺奶奶照顧的為多，缺少父母的關(guān)愛，由于心理發(fā)展還未成熟，許多發(fā)生在身邊的事情不知道表達，表達后爺爺奶奶也不知道怎么應(yīng)答。出現(xiàn)心理問題的時候，他們更不知如何疏解自己內(nèi)心的情感，很容易產(chǎn)生心理問題。不同的家庭，培養(yǎng)出來的孩子都是不一樣的，父母培育方式的不同對小孩的心理健康成長有著重要的影響。例如：一些家庭一味溺愛孩子，以為給予了孩子最好的就是疼愛，孩子想要什么就給什么，這樣培養(yǎng)出來的孩子只會以自我為中心。又如，一些家庭，當孩子犯錯時，家長就不分青紅皂白地打罵孩子，沒有以正確的教育方式加以引導(dǎo)，這樣的孩子很容易失去人生的標準。還有一些家庭，父母本身就道德不好，或者說素質(zhì)低下，一些不良的家長行為都不利于小孩的成長，小孩容易成為家長的“復(fù)制品”。

（二）學校方面的原因

上級教育部門、學生家長對學校評價的重要指標就是考試成績，學生有一個好的考試成績，外界對學校的評價就是好學校，偶爾一兩次考試不好，即使在其他特色項目上做得很出色，結(jié)果還是差評，有一票否決的感覺。所以學校重點抓成績，有的學校甚至提出成績就是生命線的口號，這種重分數(shù)輕素養(yǎng)、重智育輕心育的現(xiàn)象普遍存在。所以，老師們?yōu)榱俗寣W生各科成績要求都達標，完成教學目標，以免影響學生家長和學校領(lǐng)導(dǎo)對自己的好評，有意加重學生的作業(yè)負擔，遇到學生不做，老師就批評或者留堂。大部分的學生都會認為只要你各科成績都是優(yōu)秀，那你就是好學生，就會得到表揚。這樣，小學生的學業(yè)壓力也越來越大，每天的作業(yè)量很大，導(dǎo)致用腦過度，容易產(chǎn)生焦慮、壓抑、害怕等不良心理，當這些不良情緒長期積累下來，就會產(chǎn)生一定的心理障礙，也為孩子的心理問題埋下了隱患。

（三）社會環(huán)境的原因

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)高速發(fā)展，發(fā)達的數(shù)字數(shù)碼產(chǎn)品、多媒體網(wǎng)絡(luò)、有趣的線上游戲等現(xiàn)代新生品對小學生的心理健康帶來了一定的消極影響。如手機、平板、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品進入小孩生活，小孩很容易上癮，平時無心跟家長溝通，上課時更無心聽講，一門心思想著玩。網(wǎng)絡(luò)上的電影、電視中對暴力打斗行為的傳播，容易使是非辨別能力缺乏的小孩們?nèi)ツ７?。值得重視的是，現(xiàn)在的小學校園里，學生交流的主題之一就是游戲——“王者榮耀、穿越火線、吃雞游戲”，等等，游戲危機就隱藏在學生身邊。據(jù)新聞報道：有一名12歲的男孩就因沉迷于《王者榮耀》，短短4個月就偷偷花掉父母8萬多元的積蓄，使家庭陷入危機中。另外，一些城中村的網(wǎng)吧等娛樂場所管理失控，私下偷偷地對未成年學生開放，他們?nèi)菀自谶@種環(huán)境下學壞，嚴重影響孩子的心理健康。

四、學校提升小學生心理健康的建議

（一）重視開設(shè)心理健康教育課程和健康教育主題活動

心理健康教育是學校教育的重要課程，是學生素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)在保障，開設(shè)心理健康教育課程，能讓心理異常的學生緩解壓力、及早清除心理障礙，讓學生養(yǎng)成健全的人格和良好的個性品質(zhì)。所以說，心理健康教育課程的開設(shè)有利于提高學生的整體素質(zhì)水平。學校必須做到按照規(guī)定開設(shè)心理健康教育課程，加強小學專職心理教師隊伍的建設(shè)和培訓，推進心理健康教育工作的發(fā)展。同時，學校應(yīng)加強與相關(guān)部門的聯(lián)系，共同舉行心理健康教育主題性活動， 如心理健康講座、心理健康教育主題班會、心理健康知識競賽等，促進學生心理健康發(fā)展。

（二）注重心理健康教育師資隊伍建設(shè)和硬件投入

兼職心理健康教師在小學是普遍存在的，尤其在民辦學校更為突出，他們是非心理相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，相對的專業(yè)基礎(chǔ)知識比較薄弱，對學生進行心理輔導(dǎo)的時候，往往是心有余而力不足，因此，加強對專兼職心理健康教師的培訓顯得尤為重要。如在培訓方式上要堅持繼續(xù)教育、在職跟崗學習、脫產(chǎn)高校進修等相結(jié)合的培訓方式;邀請專業(yè)的心理教育專家或其他學校的骨干心理健康教師到學校交流，創(chuàng)建設(shè)備先進的學校心理咨詢室，加強專業(yè)力量。

（三）重視家校聯(lián)系，共同推動小學生心理健康發(fā)展

父母是孩子最好的老師，家庭對于孩子的心理健康成長有著極其重要的影響，良好的家庭環(huán)境、正確有效的家庭教育方式是孩子健康心理養(yǎng)成的關(guān)鍵。學?？梢酝ㄟ^開設(shè)家長學校、舉辦家委會會議或家長義工會議、舉行家長開放日等方式，向家長講授孩子教育方面的知識，端正家長教育孩子的心態(tài)，引導(dǎo)家長對子女實施有效的教育，正確疏導(dǎo)孩子的心理問題。

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：莊海波，深圳市坪山第二小學。