梁曉麗

◆問題：東西太多我們沒法收◆

開學(xué)前，幼兒園例行檢查，其中就包括室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。檢查組走進小二班，映入眼簾的是忙碌的教師和保育員，人人都在收拾整理，活動室內(nèi)還是堆滿了教玩具、廢舊材料等物品，感覺就是“滿”和“亂”。交流時，該班教師表示，舍不得扔掉各種紙箱、瓶瓶罐罐等可用廢舊材料，導(dǎo)致班級材料過多，怎么收都收不好，她們也很著急。在隨后的檢查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分班級都存在這個共性問題，這也是教師們急需解決的問題。

例如美工區(qū)，材料多且雜，基本每個班級都收集了各種大小的紙盒、紙筒、飲料瓶等廢舊材料，但實際利用率卻不盡相同，如部分班級收集的牙膏盒一學(xué)期都不會用到，卻不舍得扔。記錄著幼兒成長軌跡的畫作、手工越來越多，美工區(qū)的櫥柜卻滿滿當(dāng)當(dāng)無處可放，教師們有心保留下來，最后只能堆放箱底……到底該怎么處理這些材料和有意義的作品呢？

◆策略：私人訂制收納“斷舍離”◆

眾所周知，幼兒園應(yīng)提供豐富多樣、有層次性的操作材料，以激發(fā)幼兒的操作興趣，滿足其探究需要。但是，物品提供的時機、種類和數(shù)量，物品的擺放和收納，都不是隨意無依據(jù)的。經(jīng)過園內(nèi)一系列專題研討后，我們將“斷舍離”思想融入幼兒園物品收納管理中，并根據(jù)園所實際，從三方面入手做好班級物品的整理收納工作。

1.“斷”——不儲備不需要的物品

這里提到的“不需要”，不是絕對的，而是可變的、階段性的。教師根據(jù)自己班級的布置規(guī)劃、主題的行進和幼兒探究的需要，確定現(xiàn)階段哪些材料物品是能支持幼兒當(dāng)下游戲探索的，哪些材料是不需要的，不做額外的儲備，減少室內(nèi)物品總量。在此階段，教師首先要做好“觀察”，對自己的班級布置做到心中有數(shù)，對班級活動區(qū)的預(yù)設(shè)要有規(guī)劃，對接下來開展的主題和幼兒的興趣指向要做預(yù)設(shè)計劃，這樣才能知道什么是需要的。

2.“舍”——處理掉不適宜的廢舊物

在對自己班級布置和現(xiàn)階段所需物品有了充分的判斷后，要做的就是舍棄，將原有多余的、不適宜的、不用的物品進行處理。處理的方式并不僅僅是丟到垃圾桶，還可以歸類送至幼兒園資源庫，給別的班級按需取用。這一步教師需要執(zhí)行徹底，因為只有處理掉一部分“沒用”的物品，才能讓留下的材料發(fā)揮更大的教育價值，讓活動區(qū)的空間變得更“有用”。還以美工區(qū)為例，當(dāng)幼兒的美術(shù)作品越來越多時，教師不妨改變做法，變“收納”為“展示”，在班級中留一面墻或在閱讀區(qū)的臺面上布置一個小小展示區(qū)，放上幼兒創(chuàng)作的作品，既能讓幼兒感受溫馨和滿足，還能為閱讀角增添故事角色。幼兒看到自己的作品被展示，也會很有滿足感。經(jīng)過展示的作品，還可以從班級中“舍掉”，讓幼兒帶回家再次展示收藏，這樣就可以減去很多收藏的煩惱，使美工區(qū)的空間變得更有利于幼兒再創(chuàng)作。

3.“離”——放手讓幼兒收納整理

課程游戲化倡導(dǎo)的游戲精神是“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”，幼兒是游戲活動的主體，也是班級物品收納管理的小主人，教師要懂得放手，讓幼兒來討論、參與物品收納。不同年齡段的幼兒參與程度也不同，大班幼兒完全可以自主討論班級布置規(guī)劃和各區(qū)角的材料收納方法，自己設(shè)計、制作收納標(biāo)志；中班幼兒可以在教師的引導(dǎo)下，討論物品收納的規(guī)則和方法，參與設(shè)計張貼各區(qū)角收納標(biāo)志；小班幼兒則需要在教師的幫助下，了解、認(rèn)識室內(nèi)的各種收納標(biāo)志，知道標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)收納的方法。

◆收獲：在實踐中掌握收納技巧◆

我園私人訂制的“斷舍離”教會教師斷掉不需要、舍棄無用品、大膽放手，通過對班級活動區(qū)物品的減法，讓收納變得有方可循，易于操作。經(jīng)過近一個月的實踐，班級物品有序化放置，所有物品一目了然，有效解決了之前室內(nèi)物品滿與亂的問題，教師也在實踐過程中收獲了不少收納整理的方法，如巧妙利用角落空間、改造收納工具等。

1.有效規(guī)劃，增設(shè)收納空間

做好活動室空間規(guī)劃，學(xué)期初設(shè)計室內(nèi)布局圖，依照幼兒能看到的高度擺放各種操作材料，方便幼兒取放。針對幼兒園活動室面積小、收納空間有限的現(xiàn)狀，教師充分利用園內(nèi)樓道平臺、樓梯下方等處，規(guī)劃適宜的班級自主材料區(qū)和各活動區(qū)材料收集處，充分將園內(nèi)各“小空間”發(fā)揮出大作用，想方設(shè)法增加收納空間。

2.按類標(biāo)記，有序存放物品

將同類物品擺放在同一區(qū)域，方便幼兒取用和收納。物品擺放的位置應(yīng)該是相對固定的，并貼有明確的標(biāo)志，要教幼兒認(rèn)識各種標(biāo)志。當(dāng)幼兒將收集的資源帶到班級時，教師就和幼兒一起將所有物品按功能分類，如生活用品類、玩具類、紙板紙箱類等，然后按類存放到各收納空間，并做好名稱、數(shù)量等標(biāo)志。

3.巧思妙想，創(chuàng)新收納工具

為了更好地擴展物品收納空間，各班教師發(fā)揮專長，巧思妙想，融入“立體”“三維”等思路，將牛奶盒、紙巾盒、卷紙筒、舊毛線、塑料管等進行二次加工，制作出材質(zhì)不同、形狀各異的收納盒和收納袋，并根據(jù)不同材料的特點配制相應(yīng)的收納工具，滿足不同物品的收納歸置。

小收納大學(xué)問，我們始終秉持“細(xì)節(jié)決定成敗”的管理理念，在班級物品收納管理中且行且思，巧用“斷舍離”因地制宜解決實際問題，促使幼兒園各項管理工作更趨成熟和完善。