趙亞娟

有研究表明，對歸屬對象深入、全面的認(rèn)知是歸屬感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)?！昂Ｌ幕ㄩ_”主題活動的開展正是以此為出發(fā)點的嘗試：云賞海棠，幼兒與垂絲海棠相遇，有了宛若置身海棠大道般的緊密相隨；藝術(shù)表征，幼兒與不同創(chuàng)意隨心碰撞，有了盡情的描繪和對美的領(lǐng)悟；詩意流傳，幼兒用童言稚語述說，有了對家園獨一無二的感念。以“海棠”為媒的多重體驗，讓幼兒在直觀感受中獲得了對家園的親近與深究，在熟識感、創(chuàng)造美、言語趣不斷累積的過程中，對家園的掛念之情、對家鄉(xiāng)的鐘意之愛也在不斷聚集，同時建立起的還有關(guān)乎家園的愛、自豪等歸屬情感。

第一重體驗：云賞海棠，生發(fā)愛

2020年的春與眾不同，但幼兒園海棠大道的垂絲海棠仍在初春時節(jié)如期開放，如何在“足不出戶”的情況下讓孩子與這一資源緊密相隨，在線“云賞”就是其中的紐帶。

一開始，我們直接轉(zhuǎn)發(fā)幼兒園值班教師拍攝的鏡頭，并拋出一些問題和互動建議。如在海棠剛剛萌芽的時候，教師在班級群分享照片的同時拋出問題，意在激發(fā)孩子持續(xù)“云賞”的興趣：“幼兒園的垂絲海棠發(fā)芽啦！猜猜最先長出來的小芽是花還是葉呢？想想、畫畫它們長大的樣子，結(jié)果是不是和你們猜測的一樣呢？要記得跟著老師的分享認(rèn)真觀察和記錄發(fā)現(xiàn)哦！”

隨著天氣越來越暖，垂絲海棠開始吐蕊、綻放，海棠大道也是一天一個模樣，圖片分享已無法傳達(dá)這樣的驚艷。此時互聯(lián)網(wǎng)平臺各種“云賞春景”盛行，其中動態(tài)的視頻讓春花、春色更加楚楚動人，堪稱完美。于是我們借鑒過來，將拍攝的視頻剪輯好并配上背景音樂，意在讓幼兒從這種“大片”的既視感里獲得更多美的體驗?？上驳氖?，這樣的“云賞”帶出了百家景致，幼兒自家院子內(nèi)外不同品種的海棠，紛紛以圖片、視頻的方式出現(xiàn)在班級動態(tài)里。

至此，從幼兒園的海棠大道走向?qū)Ω鼜V闊家園里春景的感知與欣賞這一研究愿景水到渠成，隨著幼兒對周圍環(huán)境的了解與熟悉，愛的情感也在生發(fā)。

第二重體驗：藝術(shù)表征，詮釋愛

藝術(shù)表征是幼兒與生俱來的潛能，將對春天的感知進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程也是由外到內(nèi)的情感升華過程，當(dāng)體驗內(nèi)化于心，也最有可能實現(xiàn)從有形到無形的質(zhì)變，愛會在心間彌漫。

一回寫生，意在引發(fā)自在表征

幼兒在小班的時候有過多次在海棠樹下寫生的經(jīng)歷，當(dāng)時多以油畫棒涂畫的方式進(jìn)行，雖然作品不乏對真實場景的完美反映，但過于單一的形式多少還是“埋沒”了寫生的魅力。于是，我們以名畫欣賞、繪畫視頻豐富表征的方式，意在讓幼兒的寫生作品更加豐富多彩，水墨、水彩的嘗試和運用也讓美的感受更加自在地鋪成開來。

一種DIY，意在促發(fā)創(chuàng)意表征

DIY的吸引力在于整個過程中無限的想象和創(chuàng)意空間，有時隨手拈來的材料與心血來潮的創(chuàng)意完美碰撞，會在心靈深處烙下深深的印記。垂絲海棠創(chuàng)意秀的開展是伴隨著海棠滿樹綻放而生成的，用DIY“隨心所欲”的特征，讓幼兒在自由的創(chuàng)意中把眼見的美好用新的方式呈現(xiàn)、定格。廢舊物品的改造、折剪拼貼、干花制作、花草紙?zhí)剿鞯?，從對海棠的?chuàng)意表征悄然延續(xù)到對美麗春花的生命拓展。

一段舞蹈，意在激發(fā)動態(tài)表征

垂絲海棠盛開時，宛若略施粉黛的嬌艷女子頷首淺笑，頗有古典韻味。這樣的形態(tài)美如何遷移？正當(dāng)我們躊躇遲疑時，班級動態(tài)中很多幼兒分享的練舞日常打開了我們的思緒。于是，我們提出這樣的建議：自由配樂跳一段“海棠花開”，意在擴(kuò)展表征的維度，讓海棠的美與舞蹈的美相遇、相長，在動態(tài)移情的過程中體會對家園景致的描摹，可以為生活添趣、添彩，從而涵養(yǎng)愛的情愫。

無論是寫生、DIY，還是舞蹈等形式的藝術(shù)表征過程，都讓幼兒有機(jī)會盡情表現(xiàn)對美的感受。而表征過程中對每一個點的詮釋，終將匯聚成對整個面的表達(dá)——也就是家園的愛，歸屬感也就蘊含其中。

第三重體驗：詩意流傳，升華愛

流連在屋前屋后的春景中，幼兒每天都有驚喜，每天都有發(fā)現(xiàn)。春天總是自帶詩情畫意的，這些驚喜、這些發(fā)現(xiàn)如若匯聚成詩，那一定是一首絕佳的“詩意家園”。走進(jìn)我們的“詩意家園”，是從幼兒分享小露珠開始的，有畫小露珠的透亮，有模仿小露珠翻跟頭的運動，有說小露珠會溜冰的想象，一個個都潛藏著詩的視角。于是，我們開展了讀詩與寫詩的活動?！缎÷吨椤贰洞禾斓男』ā贰洞禾煸谀睦铩贰洞禾斓哪_印》《露珠項鏈》等兒童詩和散文故事的欣賞，打通了幼兒對眼中景物更多的詩意化感受。于是，《小露珠的旅行》《神奇的小露珠》《春天的花》《春天的顏色》《春姑娘生氣了嗎》等兒童詩出現(xiàn)了，連我們都被深深地打動著，幼兒所收獲的感動可想而知。

這一首首仿編、創(chuàng)編的作品出現(xiàn)在班級動態(tài)里，我們有如遇見鮮花次第開放的喜悅，對措辭和句式稍稍修改和整理后，一首首屬于幼兒自己的詩匯聚成了中四班的“詩意家園”，并得到了“人民作家”公眾平臺的青睞。此刻，我們更加篤定“詩意家園”里的稚嫩言語足以見證幼兒對家園、對春景的深厚情誼。

幼兒的社會學(xué)習(xí)是以體驗為主要特征，“2020海棠花開”有“2019海棠花開”的經(jīng)驗鋪墊，又有家長的全程支持，思路更加多維，活動更加多元，因此也有了更多“積極體驗”的景與境?？梢哉f，整個主題活動實施過程伴隨在對生活場景的直接感受和具體體驗中，幼兒不僅獲得了一種引以為榮的情感升華，還激發(fā)了美與自豪、愛與責(zé)任等情感，由此萌發(fā)了對家園、家鄉(xiāng)的認(rèn)同與歸屬。

（責(zé)任編輯：郭凱云）