黃瑾

課程游戲化實(shí)施以來，“兒童視角”成為廣為倡導(dǎo)的理念，但實(shí)踐中存在眾多“我”覺得現(xiàn)象，阻礙教師個(gè)人的專業(yè)進(jìn)步，對(duì)工作造成消極影響。

一、過分強(qiáng)調(diào)自我的“我覺得”現(xiàn)象

我們并不排斥“我覺得”思想，這是一個(gè)自我覺醒、崇尚個(gè)性的時(shí)代，個(gè)性思維的碰撞會(huì)帶來創(chuàng)造的迸發(fā)。善于表達(dá)自己的想法，為了自己的想法而堅(jiān)持，這是一種難能可貴的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們的幼兒教育提倡班本化、突出個(gè)性化，有自己想法的教師才能為孩子帶去具有特色的教育，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的多樣化。

但是，凡事都有兩面性，過分強(qiáng)調(diào)自我則具有嚴(yán)重的危害性，它會(huì)在人們的眼前設(shè)置一層蒙板，凡是與“我”的想法、觀念相悖的都會(huì)被隔離掉，久而久之會(huì)造成坐井觀天、安于現(xiàn)狀的工作狀態(tài)，阻礙教師個(gè)人的專業(yè)進(jìn)步，不利于工作開展，更對(duì)孩子的成長產(chǎn)生消極影響。

1.自我自大，隨心所欲

有一位初入職的男幼師，十分有“個(gè)性”，做事都會(huì)強(qiáng)調(diào)“我覺得”。比如：我覺得介紹班級(jí)規(guī)劃時(shí)說說就可以了，不必費(fèi)心做PPT；我覺得班上的孩子要放手，沒必要把常規(guī)做得那么細(xì)致……工作不鉆研，帶班亂糟糟，園長對(duì)他十分頭痛。

2.經(jīng)驗(yàn)主義，觀念陳舊

有一些教師喜歡說“我們?cè)瓉硪彩沁@樣做的”“大家都這么做的”等等，對(duì)新鮮事物不敏感，對(duì)先進(jìn)觀念不能接受，做事只憑經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園快速改革的今天，還在不斷強(qiáng)調(diào)：孩子學(xué)到點(diǎn)兒歌、拼音總歸比“瞎玩”好！

3.處事霸道，剛愎自用

班級(jí)微信群中，有一位家長提出意見，請(qǐng)老師在約定時(shí)間內(nèi)發(fā)通知，且把要求一次說完，以免家長漏接。有的老師看后很不滿，覺得自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，就把這位家長“踢”出了班級(jí)群。

4.專業(yè)不精，思維片面

幼兒園、班級(jí)中組織活動(dòng)之前常常需要策劃方案，很多教師總是寫不好，往往只考慮要采取什么形式、做些什么內(nèi)容，卻忽略了方案的可行性，忽視安全、人員分工、組織等細(xì)節(jié)，在組織活動(dòng)時(shí)不能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。當(dāng)活動(dòng)后組織反思時(shí)，他們又覺得活動(dòng)挺好，把出現(xiàn)的狀況看成了習(xí)以為常。

二、跳出自我“舒適圈”，轉(zhuǎn)變教育理念

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了幼兒教育的基本理念，第一條就是“幼兒為本”，“江蘇省課程游戲化”方案也突出強(qiáng)調(diào)了“兒童視角”的游戲化精神。要達(dá)成這些要求，我們就不能只考慮自己的感受、自己的便利等，要跳出自我的“舒適圈”，養(yǎng)成“換位思考”的工作習(xí)慣，做到“不要‘我覺得，而要‘你覺得”。這個(gè)“你”特指工作對(duì)象。

1.面對(duì)幼兒，要設(shè)身處地，多考慮幼兒的需求

面對(duì)幼兒，我們要根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力發(fā)展，多考慮幼兒的需求和興趣，多傾聽不同孩子的心聲，真正地把孩子當(dāng)朋友。

比如常規(guī)，我們可以改變以往老師制定、幼兒執(zhí)行的做法，把問題整理出來與孩子一起討論：“怎樣設(shè)置常規(guī)，我們的班級(jí)才能做到‘活而不亂？”在和孩子一起討論、實(shí)施、改進(jìn)、再實(shí)施、再完善到最后確定的過程中，充分傾聽孩子的想法和建議，使原本從管理者角度設(shè)置的常規(guī)真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂⒆觽冇X得”方便、適宜的集體生活規(guī)則。

2.面對(duì)家長，要將心比心，多考慮家長的接受度

跟家長交流時(shí)充分考慮到家長教育理念的層次性，針對(duì)不同的家長采取靈活機(jī)動(dòng)的溝通方法，提高家長對(duì)教師及班級(jí)工作的認(rèn)同感。

如浩浩媽媽提出，大班老師應(yīng)該教些拼音、加減法之類的內(nèi)容，以免孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)吃力，跟不上課程進(jìn)度。經(jīng)了解，浩浩媽媽是受到了小區(qū)里鄰居們的影響，產(chǎn)生焦慮，考慮到浩浩媽媽常掛在嘴邊的“我成績不好，沒考上大學(xué)，浩浩可不能像我一樣”等話，老師沒有簡單地拿國家政策、文件說事兒，而是指出浩浩十分懂事、接受能力也很好，不用擔(dān)心以后跟不上。另外，幼兒園的活動(dòng)中也會(huì)加入一些關(guān)于培養(yǎng)幼兒前書寫能力的材料和活動(dòng)，家長在家也可以適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子順利銜接。浩浩媽媽一聽，欣然接受了老師的建議，積極進(jìn)行配合。

一百個(gè)家長，就有一百種教育態(tài)度，我們只有充分了解家長的想法，站在科學(xué)教育的角度提出個(gè)性化、合理化的建議，才能真正地與家長交心，使家長們感受到幼兒教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

3.面對(duì)同事，要推己及人，多為對(duì)方著想

一個(gè)集體中，工作完成速度快，效率高，就意味著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，或者可以說你的工作能力強(qiáng)。換言之，你考慮不周，錯(cuò)誤不斷，那么同事就要不斷地為你修補(bǔ)、監(jiān)督，你在集體中就不被信任，不被認(rèn)同。工作中，犯些小錯(cuò)誤屬情有可原，如果一再出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，你就會(huì)給對(duì)方留下“工作能力差強(qiáng)人意”的印象，成為不受歡迎的合作者。

如何讓“別人覺得”你可信賴？做事時(shí)一定要為集體著想。如：寫完一份方案多檢查一下，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字和格式錯(cuò)誤；交一份文檔，材料一定要讓人一看就明白；交接班時(shí)，要主動(dòng)把自己當(dāng)班時(shí)的情況詳細(xì)地交待給接班人員，必要時(shí)進(jìn)行文字記錄；凡自己負(fù)責(zé)的事應(yīng)全部了如指掌，并嘗試不斷改善；上級(jí)指派的任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并保質(zhì)保量等等。

“你”覺得和“我”覺得，不僅是一種教育觀，更是一種處世觀，一字之差，收到的效果也是天差地別。我們常說“與人方便，自己方便”，這種方便不是隨便、應(yīng)付，而應(yīng)該是一種生活和教育的智慧。

我們的社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技飛速發(fā)展，人民幸福感大幅提升。作為教師，我們更要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)動(dòng)教育智慧，提升自身的價(jià)值感與幸福感。

（責(zé)任編輯：劉佳瑜）