蔡慶玲

摘要：當前我國在進行教育改革，為了促進學生的發(fā)展，教育理念也發(fā)生了改變。即在實際的教學過程中提高學生的主體地位，并且堅持以學生為本開展教學工作，并且做好學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，以促進學生的進步和發(fā)展?；诖?，文章以高中歷史課程的教學為例，對高中生人文素養(yǎng)存在的問題以及如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)進行了相應的探究，以此為促進高中生的持續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。

關鍵詞：高中歷史;人文素養(yǎng);培養(yǎng)方式

在高中歷史的教學中，由于長期受傳統(tǒng)教學觀念和高考壓力的影響，教師在教學中往往以分數(shù)為中心，采取“灌輸式”的教學方法，忽視了對學生的人文素質的培養(yǎng)。人文素質強調人和自然社會和諧相處的美好境界，尊重人的多樣化發(fā)展，幫助我們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

歷史學習的中心點是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高文化素養(yǎng)、建立良好道德風尚、總結歷史經(jīng)驗和掌握歷史發(fā)展規(guī)律。在歷史教學中，要把人文素質的培養(yǎng)提到首要位置，讓它融入到歷史教學中，注重學生的個人發(fā)展，關注社會發(fā)展動態(tài)，以便更好地認知世界。

一、高中歷史教學中學生人文素質的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中歷史教學中，學生的人文素養(yǎng)主要是借助歷史知識的學習與運用來培養(yǎng)的，通過知識的理解與鞏固，讓學生從心底里散發(fā)出一種高尚的情操。教師培養(yǎng)學生的思想道德品質、心理素質、人際交流能力等，可以幫助學生正確樹立人生觀、價值觀、世界觀。目前，隨著全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的思想潮流與傳統(tǒng)的思想觀念產(chǎn)生沖突矛盾，噴涌而出的思想觀念對學生的成長教育產(chǎn)生不同的影響作用，特別是一些消極的觀念正在沖擊著他們的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與價值觀念，使得同學們產(chǎn)生心理焦躁。

二、高中歷史教學中加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

學生是祖國的花朵，一個國家的富強靠的是學生的教育培養(yǎng)，他們是民族的希望，所以，高中生的人文素養(yǎng)間接性地決定了國家的未來發(fā)展狀況。近年來，我國青少年已經(jīng)有很多犯罪案例，這需要引起教育工作者的高度重視，在科學技術如此發(fā)達的今天，人才的培養(yǎng)非一朝一夕，對知識和能力的全方面培養(yǎng)才能有效促進學生的全面發(fā)展。所以，在高中的歷史教學中進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可缺的。

三、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

1.合理運用合作探究學習法

在高中歷史教學中，要想促進學生人文素養(yǎng)水平的持續(xù)提升，不僅需要做好學生課程的教學工作，同時還應積極開展合作探究式學習，結合學生自身的特點組建學習小組，進而讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習內容，并且通過小組合作的方式對所學知識進行集體交流和討論。只有這樣，才能幫助學生加強對學習內容的理解，強化學生學習自主性，對于學生實踐能力、協(xié)作能力的提升也有著積極的幫助，是促進學生人文素養(yǎng)水平顯著提升的優(yōu)質手段。例如，在學習完唐宋歷史后，教師可以組織學生進行分組探究，設置“唐宋歷史進程異同點，造成這些差異的原因”等開放性問題，指導學生查閱資料與小組成員共同合作探究，引發(fā)學生探索興趣，讓學生在主動、合作探究歷史中，感受到豐富的人文知識和精神，促進學生人文素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)精神追求中歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。

2.在歷史課程教學中進行人文教學環(huán)境的營造

在人文素質的培養(yǎng)中最重要的一點就是要注重學生內心的感受，只有讓學生在學習的過程中對于所學知識擁有更為充分的了解，熟知相關歷史事件在發(fā)生期間所處的時代背景，在了解的過程中不會出現(xiàn)按照自己的想法對歷史知識進行了解方面的問題，才能讓學生在學習的過程中引發(fā)情感上的共鳴，進而促使其人文素養(yǎng)得到顯著的提升。因此，為了達到這一理想的教學效果，使用新型教學手段幫助教師在實際的教學過程中進行濃厚課堂教學氛圍的營造，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。例如，教師在指導學生進行“鴉片戰(zhàn)爭”這一課知識的學習時，教師在講解時，就必須注重自己的態(tài)度和情感，可以使用多媒體技術進行相應教學氛圍的營造，可以借助一些歌曲或者是視頻來讓學生更好地理解。比如播放影片《鴉片戰(zhàn)爭》，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，促使學生積極投入到學習過程中，并有效促進自身人文素養(yǎng)水平的提高。

3.適度延伸教材內容

在歷史課程的教學過程中對學生的人文素養(yǎng)進行嚴格的培養(yǎng)是促進高中生自身發(fā)展的重要手段，但是在以往的教學過程中，部分教師主要采取死記硬背為主的學習方法，帶領學生對課本知識進行簡簡單單的學習，對于課文知識內容背后隱藏的人文內涵的探究卻缺乏足夠的重視。這樣的高中歷史教學方式，不僅會影響歷史課堂教學質量和高中生的歷史學習成績的提升，而且對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也毫無益處。因此，為了提升學生的人文素養(yǎng)，高中歷史教師需要做好歷史課程教學內容的適度延伸工作。例如，教師在指導學生學習“新文化運動與馬克思主義的傳播”這一課內容時，尤其是在對學生進行新文化運動相關內容的講解時，教師為了做好學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，不僅需要為學生講解新文化運動產(chǎn)生的背景、起因、經(jīng)過和結果等方面的內容，同時還需要根據(jù)這些基礎內容做好其中隱藏的人文內涵等相關延伸內容的教學引導工作，比如指導學生在學習的過程中通過網(wǎng)絡、歷史書籍等方式查找新文化運動對于我國社會的發(fā)展有著怎樣的影響，并對其內容進行相關的總結和歸納。

總之，人文精神的培養(yǎng)并不是那么輕而易舉的，需要學校、老師、學生的多方面協(xié)調，不斷改進教學方法，尋求新思路，在讓學生深刻理解歷史內容的前提下，巧妙地將人文素質教育融入實例中，從而為社會培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

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