許仨

摘要：在高等教育體系之中，高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門(mén)必修課程，不僅是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)必修課必須掌握的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展必須學(xué)習(xí)的重要通識(shí)課程。然而，由于高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程在理論體系方面呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的特征，在教學(xué)實(shí)踐之中，也存在著忽略專業(yè)導(dǎo)向的錯(cuò)誤傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到較為吃力。為此，本文主要分析基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，探討基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略，旨在為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)向;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐策略

高等數(shù)學(xué)既是一門(mén)具備高度抽象性與邏輯性的學(xué)科，又是一門(mén)具備高度實(shí)用性與綜合性的學(xué)科。由于高等數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，盡管其是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)之中的一門(mén)基礎(chǔ)性必修課程，但許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)感到較為吃力[1]。對(duì)造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行深度分析，可以發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐之中，存在著與學(xué)生具體專業(yè)之間缺乏關(guān)聯(lián)性與銜接性、未能依據(jù)具體專業(yè)靈活調(diào)整教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題，這在很大程度上增加了高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。為此，必須基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，力求通過(guò)教學(xué)改革切實(shí)增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供有力支撐。

一、基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的重要價(jià)值

（一）有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，重視依據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)所在，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠有效降低學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，幫助各個(gè)專業(yè)的學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平

基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革， 能夠推動(dòng)教師不斷根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)方案，進(jìn)而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平與能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)

基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成聯(lián)系和應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供不一樣的視角和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力提高。

二、基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的具體策略

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)間關(guān)聯(lián)

基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐工作，首先要求依據(jù)具體的專業(yè)，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，處理好數(shù)學(xué)理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及與具體專業(yè)的適應(yīng)性，切實(shí)提高教學(xué)效率[3]。為此，高等數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體了解，分析學(xué)生專業(yè)課程在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力方面的要求，以此為依據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇，從而保障高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分滿足不同專業(yè)的時(shí)間內(nèi)需求。在此方面，教師應(yīng)做到適當(dāng)刪減數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，避免采取將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容全盤(pán)灌輸給學(xué)生的做法，而應(yīng)剔除教材中與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不相適應(yīng)的成分，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步銜接高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，著力提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)整體實(shí)效

基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，避免采取將數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)證明等數(shù)學(xué)知識(shí)單向灌輸給學(xué)生的教學(xué)做法，而應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[4]。為此，教師可以借助多媒體設(shè)備直觀呈現(xiàn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在情境之中深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。在此方面，教師還應(yīng)重視應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)高等數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，比如為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)矩陣和計(jì)算機(jī)安全之間的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性。

（三）優(yōu)化師資配置，構(gòu)建高效高等數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

基于專業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，要求對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)師資進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化配置，這是由于許多高數(shù)教師并非專業(yè)出身，因此不可避免地對(duì)于學(xué)生的具體專業(yè)存在認(rèn)知局限，無(wú)法保障高數(shù)教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性。為此，高等院校應(yīng)重視對(duì)教師隊(duì)伍開(kāi)展系統(tǒng)性的教學(xué)改革培訓(xùn)工作，提高教師適應(yīng)學(xué)生專業(yè)展開(kāi)高等教學(xué)的能力，推動(dòng)教師展開(kāi)相關(guān)教研工作，進(jìn)一步對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成較為系統(tǒng)的教學(xué)改革與實(shí)踐方案，切實(shí)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在此方面，高等院校尤其應(yīng)重視發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)專長(zhǎng)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與各專業(yè)教學(xué)之間的銜接性，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為充分實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性課程在促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的重要作用，高等院校必須加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的重視力度，充分認(rèn)識(shí)以專業(yè)為導(dǎo)向改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高高等數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平以及促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)等方面所具備的重要價(jià)值，通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)師資開(kāi)展全方位改革，切實(shí)增加高等數(shù)學(xué)教學(xué)與理工類專業(yè)教學(xué)之間的銜接性，最大限度地實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的功能與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾海提·斯拉木.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（001）：5.

[2]余春剛.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].山西青年，2018（013）：229.

[3]陳素君.專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2018（41）：166.

[4]朱世昌.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)新通信，2019（06）：177.