徐佳麗

◆摘 ?要：生本教育，就是充分尊重學(xué)生本能，尊重人的天性，讓教育學(xué)生從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生?，F(xiàn)階段多個(gè)地區(qū)都在初中歷史課堂教學(xué)中引入生本理念，本人通過在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐得知，它不僅具有較強(qiáng)的可操作性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷史的能力。

◆關(guān)鍵詞：生本理念;初中歷史教學(xué);運(yùn)用

新課改要求將生本理念帶入各個(gè)學(xué)科的課堂，初中歷史教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了多元化的教學(xué)時(shí)代，如何突出學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)而全面提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果，是我們必要突破的難題。而初中歷史中的大多數(shù)知識(shí)都是對(duì)既定的、已經(jīng)發(fā)生的客觀事實(shí)的闡述與分析，由于其特殊的年代背景，使得孩子們很難產(chǎn)生共鳴。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，如何將生本理念靈活運(yùn)用在初中歷史課堂教學(xué)過程中顯得尤為重要。

一、精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)對(duì)生本教學(xué)至關(guān)重要，每個(gè)學(xué)生自學(xué)的深度和效果不一，造就的超前性和差異性成為初中歷史課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的寶貴資源，使每個(gè)學(xué)生在課堂中具備了對(duì)學(xué)和群學(xué)的資本。通過前置性作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步的感受和理解，可以促進(jìn)學(xué)生更有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

在七年級(jí)歷史備課組的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們得出以下經(jīng)驗(yàn)結(jié)論：

1.將前置作業(yè)設(shè)定為2-3題，適度的題量能保證學(xué)生較好的完成前置學(xué)習(xí)。在剛接觸生本教學(xué)時(shí)，我們一般將一個(gè)班級(jí)劃分為6-9個(gè)小組，考慮到課堂展示環(huán)節(jié)，為了滿足每個(gè)小組的表現(xiàn)欲，針對(duì)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)出了6道以上的題目量，導(dǎo)致大多數(shù)小組只愿意回答簡(jiǎn)單的題目而逃避難題，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)惰性，于是備課組決定只設(shè)計(jì)2-3題有些深度的問題，這樣小組展示后回答不充分的可以由其他小組補(bǔ)充，既讓大多數(shù)小組都能展示，又提升了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2.前置作業(yè)體現(xiàn)簡(jiǎn)單、根本、開放三大原則。第一題主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課，概括新知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出簡(jiǎn)單、根本的原則。為了做到簡(jiǎn)單、重點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些指導(dǎo)前置學(xué)習(xí)：明確看書范圍、注意問題、重難點(diǎn)分析，適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┱n本輔助書籍等等，并讓小組長(zhǎng)監(jiān)督本小組成員獨(dú)立自主完成。制定出小組成員間相互批改，委任專人統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題等有效方法，慢慢形成了自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣。

第二、三題一般為開放性題目，如“通過學(xué)習(xí)本課，你有何感悟？”“通過了解本課歷史人物及結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)，談?wù)勀阈蕾p課文中的哪個(gè)歷史人物，為什么？”諸如此類的問題，沒有過多的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展中任意發(fā)揮自己的主見，展現(xiàn)他們的活力，從而讓學(xué)生變得好學(xué)、樂學(xué)，掌握歷史課堂的主動(dòng)權(quán)。

二、小組合作探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂

在歷史教學(xué)的生本理念運(yùn)用過程中，有效地開展小組合作探究活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索發(fā)現(xiàn)快樂。小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)在前置作業(yè)的合作，也體現(xiàn)在課堂上的合作。前面已經(jīng)談過對(duì)做前置作業(yè)時(shí)的小組合作，現(xiàn)針對(duì)課堂上的小組合作談?wù)勎业膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)原則。

1.整體性原則。既然我們?cè)诮虒W(xué)過程中摒棄了傳統(tǒng)意義上的個(gè)人學(xué)習(xí)，采用了生本理念的小組合作學(xué)習(xí)方式，自然也要摒棄主要以個(gè)別能力較強(qiáng)的同學(xué)主導(dǎo)學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)，而應(yīng)該主要以小組為單位，注重小組的“真團(tuán)結(jié)”，既能保證學(xué)習(xí)效率，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

2.開放性原則。小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅局限于本組之內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該做到在人員、時(shí)間、空間上全面開放。

三、上臺(tái)展示，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力

學(xué)生是生本課堂中的主導(dǎo)，上臺(tái)展示小組合作學(xué)習(xí)的成果是生本理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)中沒有解決的問題交由學(xué)生上臺(tái)展示，引出問題，好戲上場(chǎng)了。座位上任何一位學(xué)生有可以在舉手示意后提出自己的講義，有不同意見的學(xué)生繼續(xù)提出，這樣在不斷的質(zhì)疑、解決、提問中，問題得到了徹底解決。遇到“疑難雜癥”的挑戰(zhàn)題，班級(jí)“中心”成員便進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，集思廣益，深化認(rèn)知，再加上老師的引導(dǎo)，挑戰(zhàn)題終將得到妥善的解決。

四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)，鞏固新知

每一堂課的目標(biāo)就是傳授給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力。但是，該怎樣了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這就需要老師在課堂教學(xué)中巧妙的設(shè)置達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過當(dāng)堂測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，不斷完善、完成教學(xué)目標(biāo)。

初中學(xué)生要想真正學(xué)好歷史是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程。所以，教師還應(yīng)該在這一過程中多組織一些歷史活動(dòng)，采用多元化教學(xué)方式。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受歷史人物或事件;可以帶學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，為學(xué)生講解每一段歷史的根源;教師還可以讓學(xué)生觀看一些歷史劇集，可以了解事跡背景，感受歷史魅力。

綜上所述，教師在初中歷史課堂中教學(xué)中運(yùn)用生本理念，要時(shí)刻堅(jiān)定“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，充分考慮到學(xué)生的歷史實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主思考和合作交流中完善歷史學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，提高歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]部分參考文獻(xiàn)來源于網(wǎng)絡(luò).