石磊 陳亞娜

◆摘 ?要：本文以高職《電氣安裝規(guī)劃與實施》課程改革為例，引入世界技能大賽《電氣裝置》項目內(nèi)容和標準，實現(xiàn)技能大賽項目課程化，有效的解決了課程目標職業(yè)性不強和課程內(nèi)容實用性和針對性不足等問題。

◆關(guān)鍵詞：技能競賽;課程改革;研究

2019年1月24日，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中提出“發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎性作用。按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學校設置標準，規(guī)范職業(yè)院校設置……”。職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中的重要手段，也成為了行業(yè)和企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的重要途徑。職業(yè)院校針對各類大賽越來越重視，同時人力、物力和財力的投入也越來越大。如何將日常教學和技能競賽有機的結(jié)合，達到以賽促學、以賽促教、學賽統(tǒng)一的目的，是我們當前教學改革亟需解決的問題。

一、課程建設中存在的問題

職業(yè)技能競賽所設置的比賽項目與企業(yè)一線的生產(chǎn)活動密切相關(guān)，很多技能競賽項目就是真實的生產(chǎn)過程。通過近年來參加國家和自治區(qū)的《電氣裝置》賽項的比賽，我們發(fā)現(xiàn)原有的課程建設中存在一些問題亟待解決：

1.課程目標的職業(yè)性不明確。

我們之前開設過《電氣安裝規(guī)劃與實施》課程，通過實施，我們發(fā)現(xiàn)該課程的標準與大賽要求達到的國家職業(yè)標準脫節(jié)，教學目標的職業(yè)性也不強。

2.課程內(nèi)容的設置缺乏實用性和針對性。

在課程內(nèi)容的選取上，偏重于理論知識的講授，范圍較廣，且沒有把和大賽相關(guān)的新技術(shù)、新項目及時引入到課程教學內(nèi)容中，沒有能和實際操作內(nèi)容完全融合，如沒有將KNX的相關(guān)內(nèi)容安排在課程中等。

3.課程考核標準與職業(yè)崗位考核標準不一致。

高職院校的學生普遍存在不愛學習理論知識的特點，但他們往往動手能力比較強。而課程考核往往只限于理論閉卷考試為主，主要是對教師講授知識的檢驗，沒有和實際職業(yè)崗位的考核評價標準結(jié)合，難以反映學生運用知識分析和解決實際問題的能力水平，不利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.技能大賽資源利用效率低。

為了參賽，大多數(shù)學校均購買相關(guān)比賽設備和耗材，這些設備為參賽選手的訓練和比賽打下了良好的基礎，但這些設備平時只有參賽的幾名選手使用，而其他同學則很少接觸，設備資源利用率較低，大賽的受益學生較少。

二、我?！峨姎獍惭b規(guī)劃與實施》課程實施現(xiàn)狀

2017年開始，我校開始選派選手多次參加自治區(qū)和國家《電氣裝置》競賽項目，為了適應競賽項目人才選拔的需要，我們對以前開設的《電氣安裝規(guī)劃與實施》課程進行了改革，具體做法是對接《電氣裝置》競賽項目的任務和標準，將項目的工作任務引入教學，根據(jù)內(nèi)容和難易程度設置相應的教學單元，通過一個學期的學習，經(jīng)過各方面認真的觀察和考核，挑選6名學生進入該賽項的集訓隊。近年來，通過努力，我校連續(xù)獲得省賽的第一、二名好成績，并代表自治區(qū)參加國賽。

1.通過研究大賽項目，重新解構(gòu)知識點，實現(xiàn)大賽項目課程化。即將課程的內(nèi)容設置與競賽內(nèi)容及標準要求相統(tǒng)一，理論與實踐相統(tǒng)一，使得開設的課程真正做到“管用、實用、好用”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接。

2.在課程的組織實施過程中，把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容。通過整合課程內(nèi)容。合理設計教學情境，達到以學生為主體，教師為主導，技能為主線的教學目的，同時在“工作過程”中理解工作崗位的過程和規(guī)則。

3.在選手的選拔過程中，我們即注重個人的平時技術(shù)考核，同時也注重職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的表現(xiàn)，建立科學合理的選拔機制。同時注重比賽選手的儲備工作，形成比賽一屆、備賽一屆的以老帶新的梯隊發(fā)展模式。

4.實施課程考核評價多元化。在傳統(tǒng)的教學考核評價基礎上，有些項目的考核完全參考技能大賽的評分標準，有效地推進項目任務的實施。使每個步驟都建立一種標準，讓技能的成長與評價變得精確可控。

5.注重技能大賽成果的轉(zhuǎn)化，及時總結(jié)參加大賽的經(jīng)驗與教訓。指導教師將技能大賽的成果及時轉(zhuǎn)化，具體落實到課程內(nèi)容的選取、學時的分配和教學手段的更新等各個方面。

三、結(jié)束語

目前，我國的高等職業(yè)教育正處在快速發(fā)展時期，課程改革是高職教育的重要內(nèi)容。而技能大賽的獲獎情況也將成為檢驗學校教育效果的重要手段，因此我們應該結(jié)合職業(yè)技能大賽，加快推進高職教育課程改革的進程，大力推動職業(yè)教育快速發(fā)展。

參考文獻

[1]劉靜.對高職“汽車電氣系統(tǒng)維修”項目化課程進一步改革的思考[J].交通職業(yè)教育，2017（01）：47-50.

[2]王建玉，張超.職業(yè)學校將技能大賽常規(guī)化的運行機制研究[J].職教通訊，2012（35）：42-44.

作者簡介

石磊（1975—），男，碩士，教授，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，主要從事電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學和科研工作。

陳亞娜（1973—），女，碩士，副教授，河北豐潤人，主要從事電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學和科研工作。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校科學研究項目，項目名稱：基于世界技能大賽《電氣裝置》賽項課程化的研究（項目編號：NJSY20166）。