唐謙

摘要：我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)在加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下，需要不斷融入世界一流高校的先進(jìn)教育理念。本文借鑒新加坡國(guó)立大學(xué)的先進(jìn)教育理念，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的工程統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了積極的探討。

關(guān)鍵詞：世界一流大學(xué);工程統(tǒng)計(jì)學(xué);新加坡國(guó)立大學(xué);教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

當(dāng)前從全球范圍來(lái)看，相對(duì)于世界著名的一流大學(xué)，我國(guó)高等教育水平還存在著明顯差距，無(wú)論是校園基礎(chǔ)設(shè)施、各類(lèi)經(jīng)費(fèi)投入以及學(xué)科建設(shè)與師資力量，還是所培養(yǎng)學(xué)生的影響力，整體上在一段時(shí)間內(nèi)都難以達(dá)到并趕超發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)的水平。因此，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)新時(shí)期高等教育重點(diǎn)建設(shè)做出新的部署，將“211工程”“985工程”及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，而且黨的十九大報(bào)告也明確提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。融入世界一流高校的先進(jìn)高等教育理念，是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是我國(guó)高等教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要基礎(chǔ)，將成為引領(lǐng)我國(guó)新工科工程教育發(fā)展的航標(biāo)[1]。高等教育國(guó)際化問(wèn)題已經(jīng)成為許多國(guó)家與教育組織機(jī)構(gòu)面臨的重要課題[2]。在2018年發(fā)布的全球最佳大學(xué)排行榜中，新加坡國(guó)立大學(xué)位列亞洲大學(xué)第一位，它在工程學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)等領(lǐng)域的研究享有世界盛名，這與該校重視實(shí)施開(kāi)放式教育理念是緊密相關(guān)的。我國(guó)與新加坡在教育理念、高等教育模式和中英文雙語(yǔ)文化環(huán)境方面都有很多相似之處，因此，我國(guó)高校在教育改革方面可借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)吸收世界一流大學(xué)的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)科研人員和各級(jí)管理者的國(guó)際視野，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定符合自身定位的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在關(guān)鍵的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新，從而加快追趕世界一流大學(xué)的步伐[3]。既然確定了向世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就不能僅僅停留在膚淺的旅游式參觀和座談會(huì)式交流，而是要委派一線教師深入對(duì)方的教學(xué)科研的整個(gè)過(guò)程中，將世界一流高校在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究等方面的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)潛移默化地融入自身的工作中。在此背景下，文章將借鑒世界一流高校新加坡國(guó)立大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教育教學(xué)改革進(jìn)行探索研究。

2 改革探索

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的擴(kuò)招，高等教育早已從精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育，特別是從就業(yè)情況來(lái)看，采用目前已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生難以達(dá)到社會(huì)用人單位在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力方面的要求，需要刻不容緩地借鑒世界一流大學(xué)的先進(jìn)教育理念和人才培養(yǎng)舉措，結(jié)合本單位實(shí)際情況對(duì)工程統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開(kāi)展全方位的教育教學(xué)改革探索。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課程教學(xué)效果，支撐工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.1 更新人才培養(yǎng)理念，完善課程體系建設(shè)

人才培養(yǎng)理念需要符合時(shí)代發(fā)展的要求，課程體系的建設(shè)需要與新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，高校的首要任務(wù)就是人才培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是否合理、教學(xué)質(zhì)量如何把控、課程考核方法是否科學(xué)以及教學(xué)效果是否達(dá)成都直接影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。首先要確定該課程的能力培養(yǎng)要求，新加坡國(guó)立大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生都具有一定的國(guó)際視野，這一能力的培養(yǎng)也需要在每一門(mén)課程中得到體現(xiàn)[4]。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程定位是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握常用的基本統(tǒng)計(jì)方法并理解所包含的統(tǒng)計(jì)思想，能夠根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)方法的不同特點(diǎn)、應(yīng)用條件和適用范圍，有的放矢地熟練應(yīng)用流行的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析，為學(xué)習(xí)后繼課程奠定必要的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，該課程知識(shí)掌握的好壞將直接影響后續(xù)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，該課程的學(xué)習(xí)在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。進(jìn)一步明確工程統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程目標(biāo)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，持續(xù)完善課程體系建設(shè)，深刻領(lǐng)會(huì)該課程在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位和在人才培養(yǎng)過(guò)程中所扮演的角色。

2.2 借鑒國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)施多元化的教學(xué)方法

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的工程統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重考慮如何將理論知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法只注重理論講授的弊端，開(kāi)展多元化教學(xué)方法的改革嘗試，通過(guò)對(duì)目前應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)方法的深入分析，最后確定采用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和參與式教學(xué)法來(lái)實(shí)施多元化的教學(xué)改革，結(jié)合課程實(shí)際情況，以案例式教學(xué)法為主要教學(xué)方法，以其他教學(xué)法為輔助[5]。通過(guò)借鑒新加坡國(guó)立大學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，將側(cè)重于填鴨式的傳統(tǒng)講授方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于知識(shí)應(yīng)用的案例式教學(xué)法，這樣在一定程度上有助于實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)以致用最能激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考的根本轉(zhuǎn)變。針對(duì)COVID-2019，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用案例非常豐富，例如：對(duì)其在管控、部分管控和不管控三種條件下感染人數(shù)的預(yù)測(cè)，并建立多元非線性回歸模型;使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽樣分析方法，可以幫助我們推斷和預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)期的感染人數(shù)。

2.3 借助現(xiàn)代媒體，改革考核形式

工程統(tǒng)計(jì)學(xué)這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的考核通常都采用出卷考試的形式，雖然一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考查，要求試卷中涉及知識(shí)應(yīng)用的試題應(yīng)該達(dá)到一定的比例，但是這種出現(xiàn)在試卷上所謂的“應(yīng)用題”受到各個(gè)方面的限制是難以真正檢查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的，所以考核形式也是一項(xiàng)值得大家思考并加以改革的內(nèi)容。新加坡國(guó)立大學(xué)絕大部分的課程結(jié)課考核很少采用單一的閉卷考試形式，往往都是通過(guò)大作業(yè)的形式，將所學(xué)的知識(shí)都應(yīng)用一遍。為了防止抄襲，還有答辯形式的綜合評(píng)分[6]。學(xué)生接受大量的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并現(xiàn)場(chǎng)講解自己的設(shè)計(jì)方案，既鍛煉了思維歸納能力又訓(xùn)練了PPT制作和上臺(tái)匯報(bào)的能力。在這樣的教育理念和方式的熏陶下，學(xué)生不僅能全面掌握學(xué)科知識(shí)，而且具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這些能力正是日后用人單位更為看重的。

傳統(tǒng)的課程考核方式中，平時(shí)成績(jī)通常由作業(yè)、課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單構(gòu)成，而新加坡國(guó)立大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，除了要求學(xué)生具備設(shè)計(jì)加開(kāi)發(fā)解決方案等專(zhuān)業(yè)能力，還需要具備溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，在教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生解決技術(shù)問(wèn)題的能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)組織、交流協(xié)作的工程能力。重點(diǎn)關(guān)注對(duì)核心理論知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，而不僅僅局限于教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械式記憶，結(jié)合社會(huì)流行熱點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地布置一些大作業(yè)或者具有工程背景的項(xiàng)目，學(xué)生為了能夠順利完成這些大作業(yè)或項(xiàng)目，要對(duì)所學(xué)知識(shí)完全理解，并建立在綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要借助互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書(shū)館查閱大量的文獻(xiàn)資料，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解提取有效信息，學(xué)生完成某一個(gè)大作業(yè)后還需要撰寫(xiě)詳細(xì)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)報(bào)告和PPT總結(jié)報(bào)告，并開(kāi)展PPT分組答辯匯報(bào)，通過(guò)這一系列的培訓(xùn)和鍛煉，使得每一個(gè)學(xué)生都參與并得到鍛煉，可以有效地杜絕抄襲復(fù)制的情況發(fā)生，確保學(xué)生不但能寫(xiě)得出，而且能講得出。

2.4 依托大數(shù)據(jù)背景，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作

以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，從而忽視了實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)的設(shè)置。隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍也發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)據(jù)處理是統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，在信息大爆炸時(shí)代，面對(duì)大量繁雜的數(shù)據(jù)時(shí)，如果還采用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)依靠人力全手工的方式來(lái)收集和整理數(shù)據(jù)根本無(wú)法滿足實(shí)際應(yīng)用的需求。因此，在依托信息技術(shù)的新時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地需要加強(qiáng)各類(lèi)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的實(shí)訓(xùn)操作。新加坡國(guó)立大學(xué)對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，一般在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，必須配合一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，課程這樣設(shè)置具有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：第一，有利于將理論知識(shí)作用于實(shí)踐性知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加直觀;第二，實(shí)踐性知識(shí)可以反作用于理論知識(shí)，有助于使學(xué)生將知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為能力，而不是僅僅停留在死記硬背的原始層面;第三，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作積累的經(jīng)驗(yàn)有助于新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知其然知其所以然[7]。

加強(qiáng)工程統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)用軟件的專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐相輔相成，例如：“在數(shù)據(jù)分布特征測(cè)度中的應(yīng)用”“在一元線性回歸分析中的應(yīng)用”“在多元線性回歸分析中的應(yīng)用”“在方差分析中的應(yīng)用”“常用和特殊統(tǒng)計(jì)圖形的繪制”等等。確保課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須熟練掌握一到兩種比較流行的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作，這有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 倡導(dǎo)無(wú)墻文化，加大產(chǎn)學(xué)研合作

目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)注重點(diǎn)還沒(méi)有完全聚焦到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是地方應(yīng)用型高校應(yīng)該主動(dòng)向地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)融合。借鑒新加坡國(guó)立大學(xué)所倡導(dǎo)的“無(wú)墻文化”，即人才、知識(shí)的發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)移和應(yīng)用沒(méi)有圍墻的阻隔[1]，讓用人單位和企事業(yè)單位參與課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、教師教學(xué)方法的改革、學(xué)生考核模式的創(chuàng)新等一系列人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度。邀請(qǐng)一些知名企業(yè)、上市公司各關(guān)鍵部門(mén)的一線從事與工程統(tǒng)計(jì)相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員定期來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，以講座的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解書(shū)本上的理論知識(shí)在實(shí)際工作中是如何應(yīng)用的。以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)的教育教學(xué)應(yīng)該成為趨勢(shì)，從企業(yè)中篩選一些與工程統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)緊密貼合、難度適中的應(yīng)用型研究項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力都得到不同程度的錘煉，真正意義上做到“學(xué)”與“練”兩手都要硬。同時(shí)，學(xué)生的研究成果能夠直接服務(wù)于企業(yè)，相輔相成開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作的新局面。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該以更加開(kāi)放的辦學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)與世界一流高校和一流學(xué)科的互動(dòng)。在加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)也面臨著很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索工程統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的改革措施，借鑒新加坡國(guó)立大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教育理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況提出更新人才培養(yǎng)理念，完善課程體系建設(shè);實(shí)施多元化的教學(xué)方法;借助現(xiàn)代媒體，改革考核形式;依托大數(shù)據(jù)背景，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作;倡導(dǎo)無(wú)墻文化，加大產(chǎn)學(xué)研合作等一系列改革措施，探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力并具有一定國(guó)際視野的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才。

（責(zé)任編輯：陳之曦）

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