耿曉魯

摘要：要多媒體教學(xué)技術(shù)作為傳統(tǒng)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)相結(jié)合的必然產(chǎn)物，以其鮮明的多媒體教學(xué)特點(diǎn)、豐富的多媒體教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)活動(dòng)形式，在各高校師生中得到了普及。本文將對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀問題進(jìn)行更深入的討論，并在實(shí)踐中提出有效的措施以及解決問題策略。

關(guān)鍵詞：高校多媒體教學(xué);現(xiàn)狀研究;解決策略

近年來，多媒體已在高校的學(xué)科教學(xué)中得到深刻的認(rèn)可和大范圍的應(yīng)用。高校教師應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)并使用多媒體，并了解多媒體在高校學(xué)科教學(xué)起到的積極意義與負(fù)面影響。要把多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高多媒體課件的生產(chǎn)和應(yīng)用能力，讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

一、高校計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。許多學(xué)校的教師，特別是年輕教師，都高度重視多媒體教學(xué)。然而一些老師過分夸大了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)具有很多教學(xué)的本質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)無法被多媒體教學(xué)所取代。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，聽力，口語(yǔ)，閱讀和寫作是四個(gè)主要要素。除了在高校學(xué)生課本中教授知識(shí)外，最重要的是充分發(fā)展師生與生生之間在課堂上的互動(dòng)，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在多媒體教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)高校學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)與外國(guó)高校學(xué)生進(jìn)行交流，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。老師還可以截取經(jīng)典的英語(yǔ)電影和電視對(duì)話，以使高校學(xué)生理解不同場(chǎng)景中不同語(yǔ)法的應(yīng)用。高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這說明傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)應(yīng)該相輔相成，彌補(bǔ)彼此的弱點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)高校學(xué)生的不同特點(diǎn)和接受能力，選擇不同的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)中，有時(shí)容易發(fā)生教師支配課堂和高校學(xué)生主體性喪失的問題。以學(xué)校的“統(tǒng)計(jì)”公開課為例：在教室里，計(jì)算機(jī)播放老師預(yù)先準(zhǔn)備的課件，高校學(xué)生邊看邊做筆記。突然，播放課件的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致課件無法正常播放。老師趕緊到舞臺(tái)上擺弄20分鐘后計(jì)算機(jī)都沒有恢復(fù)正常。結(jié)果，直到下課后教師才剛要開始講課。在多媒體的背景下，對(duì)多媒體教學(xué)的單方面追求導(dǎo)致高校學(xué)生與教師之間情感交流的忽視，教師的主導(dǎo)作用尚未得到充分發(fā)揮。一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題，可能難以成功完成教學(xué)任務(wù)，從而嚴(yán)重影響高校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高效多媒體教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮多媒體的集成優(yōu)勢(shì)

合理使用多媒體的整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)用。高校老師還建議學(xué)生可以從其中截取一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)電影和經(jīng)典的電視劇的臺(tái)詞，以使這些高校學(xué)生更好地理解不同的場(chǎng)景中不同語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)高校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的濃厚興趣。這充分說明高校的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)該相輔相成彌補(bǔ)彼此的弱點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育改革的要求。實(shí)際上，高校學(xué)生的接受能力是多種多樣的，教師的教學(xué)方法也應(yīng)多種多樣。必須準(zhǔn)確掌握多媒體的特性，并準(zhǔn)確地利用多媒體的集成功能來激活教室氣氛并增加學(xué)習(xí)興趣。

例如，結(jié)合多媒體的集成功能，使用圖形表將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)連接在一起，以鞏固教學(xué)效果。教師可以在課堂導(dǎo)入和教學(xué)的過程中使用多媒體手段。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)主要的結(jié)構(gòu)圖或知識(shí)框架，使高校學(xué)生清楚地了解教學(xué)背景或思想，深入的理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系并指出關(guān)鍵點(diǎn)和子關(guān)鍵點(diǎn)。這樣，可以使教材中的不同章節(jié)或緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，高校學(xué)生可以通過比較加深他們的印象，進(jìn)一步提高他們的認(rèn)知能力。

（二）把控教師的多媒體教學(xué)能力

應(yīng)為所有高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和多媒體課件制作。特別是對(duì)于目前的高校教師來說，其中許多人來自非師范院校，并且教學(xué)原理和教學(xué)理論的準(zhǔn)備還沒有充分準(zhǔn)備。需要加強(qiáng)以制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件培訓(xùn)中，師資培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是關(guān)于多媒體教學(xué)技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體教學(xué)課件的制作，還應(yīng)包括教育心理和教學(xué)方法。根據(jù)高校教師在多媒體教學(xué)中能力的不同，多媒體教學(xué)培訓(xùn)方法可以分為基礎(chǔ)，中級(jí)和高級(jí)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高校教師可以自己選擇合適的培訓(xùn)水平。在三個(gè)級(jí)別上完善培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)：初級(jí)培訓(xùn)通常包括使用投影儀，控制系統(tǒng)，實(shí)體展臺(tái)等;中級(jí)培訓(xùn)的重點(diǎn)是使教師充分掌握多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地利用多媒體教學(xué)方法。主要有三維動(dòng)畫制作，幻燈片制作和多媒體教學(xué)課件制作方法。高級(jí)培訓(xùn)的重點(diǎn)是使教師能夠進(jìn)一步掌握和使用多媒體課件，以提高創(chuàng)作質(zhì)量和符合人才培養(yǎng)特征的課件。并充分結(jié)合教師的專業(yè)特點(diǎn)制作講課課件，以確保更多的老師可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

此外，為了使不同層次的教師接受多媒體課件教學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)于剛開始工作的教師，多媒體教學(xué)技術(shù)管理中心應(yīng)提出相應(yīng)的培訓(xùn)技術(shù)，并根據(jù)其教師的實(shí)際水平將其分為初，中，高級(jí)3 種不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)技術(shù)的評(píng)估是由信息中心，學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室和其他部門組織和實(shí)施，并對(duì)符合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的教師給予優(yōu)先評(píng)估職稱等獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）合理使用多媒體課件

教師在做教學(xué)課件式，要注意教學(xué)內(nèi)容的選取和整理。教師在利用課件進(jìn)行課堂講解時(shí)也要注意課程進(jìn)行的節(jié)奏和速度;過慢的節(jié)奏容易造成學(xué)生注意力的渙散，而過快的節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生更不上課程的進(jìn)度。教師在課間中融入的知識(shí)點(diǎn)也不宜過多，因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，使他們沒有時(shí)間對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。老師很著急，學(xué)生也很著急。許多學(xué)生在下課后直接復(fù)制老師的課件，因?yàn)樗麄儧]有時(shí)間做筆記。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，如果他們擁有課件，就不再需要上課。因此，只有通過根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地理解和使用多媒體，才能使課件適合于課程的內(nèi)容和教學(xué)。

目前，為了適應(yīng)多媒體教學(xué)的發(fā)展，許多教科書都附有課件光盤。高質(zhì)量的課件可幫助教師掌握教學(xué)重點(diǎn)并生動(dòng)地傳授知識(shí)。但是，教師不能完全依靠本書隨附的“模板”。相反，他們應(yīng)該在充分閱讀與理解整本書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)融入自己的見解來制作屬于自己教學(xué)風(fēng)格的課件。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注意課件的形式和內(nèi)容，不僅要促進(jìn)學(xué)生的吸收和消化，而且不要分散學(xué)生的精力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高校多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，還存在對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，有些教師理論水平準(zhǔn)備不足等方面的問題。高校教師應(yīng)該積極思考發(fā)揮多媒體的資源整合優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)，校方要做好高校教師多媒體教學(xué)與考核工作，多方通力協(xié)作，從多個(gè)角度進(jìn)行高校多媒體教育工作的優(yōu)化，以提升高校多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

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