摘要：在開(kāi)展職業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，將音樂(lè)賞析教學(xué)與民族文化結(jié)合在一起，讓學(xué)生在開(kāi)展音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)了解更多的民族文化來(lái)提升對(duì)音樂(lè)賞析活動(dòng)的興趣，對(duì)增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生音樂(lè)賞析的學(xué)習(xí)效率均有極大的促進(jìn)作用。為此，職業(yè)院校的音樂(lè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中必須嘗試通過(guò)多角度去探索如何更好地提升音樂(lè)賞析教學(xué)與民族文化之間的聯(lián)系，通過(guò)多種途徑促進(jìn)二者的有效融合。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)賞析 民族文化 融合方式

民族文化是前人給我們留下來(lái)的寶貴財(cái)富，對(duì)民族文化的保護(hù)與傳承是每一代人所必須承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)校教育作為民族文化傳播的一個(gè)重要途徑，每一位教師都應(yīng)嘗試在教學(xué)過(guò)程中將更多的教學(xué)內(nèi)容與民族文化結(jié)合在一起。音樂(lè)賞析課程作為職業(yè)教育過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，如何在音樂(lè)賞析教學(xué)過(guò)程中融入更多的民族文化，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中增加對(duì)民族文化的了解是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、音樂(lè)賞析課程教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)賞析課程是職業(yè)院校教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。音樂(lè)賞析課程的主要內(nèi)容如下。第一，引導(dǎo)學(xué)生梳理古今中外音樂(lè)的發(fā)展歷程，了解不同時(shí)期音樂(lè)發(fā)展的基本特點(diǎn)及代表作品的演奏特點(diǎn)和曲目特征。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，通過(guò)分析不同作品的不同特點(diǎn)，更加深入地了解作品的藝術(shù)特征。第三，通過(guò)對(duì)各類(lèi)音樂(lè)作品的賞析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。第四，通過(guò)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生形象思維意識(shí)的形成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、音樂(lè)賞析課程與民族文化融合的作用

在開(kāi)展音樂(lè)賞析課程的過(guò)程中，通過(guò)將民族文化內(nèi)容與音樂(lè)賞析課程相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更加輕松地掌握重點(diǎn)的樂(lè)理知識(shí)。通常情況下，將音樂(lè)賞析課程與民族文化相融合的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，將音樂(lè)鑒賞與民族文化相結(jié)合對(duì)更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定的推動(dòng)作用。由于在音樂(lè)鑒賞課程中有很多理論性的內(nèi)容，學(xué)生單純地開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)會(huì)感到枯燥。而當(dāng)教師在枯燥的樂(lè)理知識(shí)講授過(guò)程中融入一些民族文化內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加直觀(guān)地看待音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些基本內(nèi)容，對(duì)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。比如，在講授作品《梁?！窌r(shí)，教師如果能夠?qū)⒆髌繁澈蟮膼?ài)情故事生動(dòng)地講授給學(xué)生，讓學(xué)生在賞析音樂(lè)之前感受作品所表達(dá)的更感性的內(nèi)容，這樣在開(kāi)展音樂(lè)賞析活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得更高。另外，民族文化中有很多趣味元素也是很多學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，將這些內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)更好地拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離有極大的促進(jìn)作用。

（二）豐富課堂教學(xué)層次

將民族文化與音樂(lè)賞析教學(xué)結(jié)合在一起，能更好地豐富教學(xué)的層次感。通常情況下，教師開(kāi)展音樂(lè)賞析教學(xué)的方式往往是以案例分析為主，在簡(jiǎn)單地講授某一時(shí)期音樂(lè)發(fā)展過(guò)程后，就開(kāi)始結(jié)合當(dāng)時(shí)的作品進(jìn)行詳細(xì)的分析。從整體上看，這種教學(xué)思路沒(méi)有太大的問(wèn)題，但卻容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥、單一的教學(xué)感受。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中將民族文化與之進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以在欣賞一個(gè)曲子的同時(shí)，通過(guò)對(duì)其民族文化進(jìn)行了解，從而更加深入地了解音樂(lè)背后的文化知識(shí)。因此，這種教學(xué)方式自然能很好地起到豐富教學(xué)內(nèi)容層次感的作用。

（三）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

音樂(lè)教學(xué)往往與思想政治教育之間有一定的聯(lián)系，對(duì)于一些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在開(kāi)展音樂(lè)賞析活動(dòng)過(guò)程中不僅可以很好地達(dá)到培養(yǎng)情操的目標(biāo)，更能讓學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)自身愛(ài)國(guó)主義情懷。當(dāng)學(xué)生針對(duì)某一音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)，由于缺乏對(duì)音樂(lè)背后的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作背景及作者思想的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)音樂(lè)有更加深入的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)教師將一些基本的民族文化融入教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生就會(huì)間接地受到音樂(lè)曲目背后的愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶。

（四）提高實(shí)踐教學(xué)效率

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到多種民族文化因素的影響時(shí)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有一定的提升。第一，民族文化內(nèi)容與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)相符合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，自然會(huì)讓其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升教學(xué)效率。第二，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠融入更多與民族文化相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)案例分析時(shí)和與學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)增加。第三，當(dāng)學(xué)生能夠在枯燥的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸一些感性的民族文化元素時(shí)，自然會(huì)降低所學(xué)理論知識(shí)的難度，也就更加有利于提升教師的教學(xué)效率。

三、音樂(lè)賞析教學(xué)與民族文化之間的融合方式

盡管將音樂(lè)賞析教學(xué)與民族文化元素進(jìn)行融合對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展起來(lái)卻存在一定的困難，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，教師對(duì)民族文化內(nèi)容的理解程度不夠，不知道選擇什么類(lèi)型的民族文化進(jìn)行融合。第二，教師對(duì)民族文化的重視程度不足，不明白民族文化與音樂(lè)賞析之間的作用，自然也就不會(huì)有太強(qiáng)的融合意識(shí)。第三，教師的融合方法掌握不恰當(dāng)，容易造成事倍功半的效果。為了更好地促進(jìn)音樂(lè)賞析教學(xué)與民族文化之間的有效融合，教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方式，按照如下幾個(gè)途徑開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的有效融合。

（一）運(yùn)用民族文化做課前導(dǎo)入，加深學(xué)生第一印象

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，最重要的一個(gè)階段在于課前的導(dǎo)入。很多職業(yè)院校音樂(lè)教師的導(dǎo)入方式往往是以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式開(kāi)展的。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹今天要講授課程的基本內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入課堂。盡管這種方式本身沒(méi)有太大的問(wèn)題，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦。為此，教師可以以民族文化作為課前導(dǎo)入，運(yùn)用民族文化給學(xué)生講授一些小知識(shí)、創(chuàng)設(shè)一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)后，再開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)更好地加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象有極大的幫助作用。

比如，在賞析《嘎達(dá)梅林》這一音樂(lè)曲目時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“嘎達(dá)梅林”不是很了解，直接采用“今天我們一起來(lái)欣賞《嘎達(dá)梅林》這個(gè)曲目”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，效果不是很明顯。為此，教師可以采用將民族文化作為課前導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生講授一些關(guān)于“嘎達(dá)梅林”的小故事，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)作背景及主人公的事跡。透過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生更好地了解這個(gè)曲目背后的民族文化，加深學(xué)生對(duì)這一曲目的第一印象，對(duì)后期更好地開(kāi)展音樂(lè)欣賞與實(shí)踐教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用民族文化創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在具體的教學(xué)過(guò)程中，如果教師單純地通過(guò)樂(lè)曲賞析和文字介紹的方式讓學(xué)生去欣賞一段曲目時(shí)，其教學(xué)效果并不是十分明顯。很多情況下，學(xué)生都會(huì)因?yàn)橘p析的曲目難度過(guò)大，賞析內(nèi)容偏重理論性而逐漸放棄對(duì)這一曲目的賞析。為了更好地促進(jìn)音樂(lè)賞析課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將民族文化與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與民族文化相關(guān)的情境，讓學(xué)生在賞析音樂(lè)過(guò)程中能更加直觀(guān)地感受到音樂(lè)中的文化氛圍，對(duì)更好地提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。

比如，在賞析《小河淌水》這一音樂(lè)曲目時(shí)，教師可以運(yùn)用這一歌曲中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一段“小河流水”的情境，讓學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)歌曲中的“亮汪汪”“清悠悠”“你咯聽(tīng)”“我尼”等方言?xún)?nèi)容有更深刻的理解。通過(guò)特殊的情境創(chuàng)設(shè)，讓不同的學(xué)生能對(duì)這些文化背景下的相關(guān)情境有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。案例中的教師很好地運(yùn)用民族文化創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富特色的教學(xué)氛圍，對(duì)更好地提升學(xué)生對(duì)這一民族音樂(lè)的理解產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。

（三）運(yùn)用民族文化設(shè)計(jì)趣味懸念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

當(dāng)學(xué)生跟著教師完成了一段音樂(lè)歌曲的賞析學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師必須給學(xué)生布置一些實(shí)踐內(nèi)容，才能更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。為了提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師同樣可以運(yùn)用民族文化創(chuàng)設(shè)一些趣味懸念，讓學(xué)生帶著某些懸念的破解欲望去開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)更好地提升實(shí)踐過(guò)程中的質(zhì)量，提升實(shí)踐過(guò)程中的效率有一定的促進(jìn)作用。

比如，在講授《友誼地久天長(zhǎng)》這一歌曲時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞完這一曲目后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下懸念：“在歷代少數(shù)民族中有大量的關(guān)于‘友誼的故事，很多人也將這些故事改編為音樂(lè)，大家還能找到哪些與‘友誼地久天長(zhǎng)主題相關(guān)的民族音樂(lè)，這些民族音樂(lè)中又包含了哪些民族文化知識(shí)，請(qǐng)大家開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，利用各種資源將相關(guān)的音樂(lè)曲目找到，并嘗試挖掘這些音樂(lè)背后有關(guān)‘友誼的文化元素?！蓖ㄟ^(guò)這種方式創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)教育與民族文化之間的關(guān)系一直都是十分緊密的。一方面，民族文化往往會(huì)通過(guò)音樂(lè)的方式傳遞出來(lái);另一方面，在音樂(lè)中有大量民族文化元素的存在。因此，在開(kāi)展職業(yè)教育音樂(lè)賞析課的教學(xué)過(guò)程中，教師有必要將民族文化與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)曲目的賞析提升對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力有極大的推動(dòng)作用，對(duì)更好地促進(jìn)民族文化的傳承與保護(hù)也有一定的促進(jìn)作用。

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（作者簡(jiǎn)介：劉群，女，碩士研究生，成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，講師，研究方向：音樂(lè)理論）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）