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        混合教學(xué)模式在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

        2020-11-06 03:17:44趙敏
        關(guān)鍵詞:混合教學(xué)模式應(yīng)用效果

        趙敏

        【摘要】目的 探究在護(hù)理教學(xué)中將混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的方法和應(yīng)用效果。方法 以我院護(hù)生為例,選取2018屆護(hù)生為研究對(duì)象,選取學(xué)生50例,同時(shí)選取2017屆學(xué)生為對(duì)照組,同樣為50例學(xué)生,分別給予其混合教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均考核成績(jī)?yōu)椋?.44±2.04)分,顯著高于對(duì)照組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù),其組間數(shù)據(jù)比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式效果更好。結(jié)論 在高職護(hù)理教學(xué)中將混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,其效果顯著,可將學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行提高,并且在教學(xué)中可廣泛推廣使用。

        【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式;高職護(hù)理教學(xué);應(yīng)用效果

        【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.25..02

        就混合教學(xué)模式來說,其主要是指將原本的面對(duì)面形式或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,同時(shí)將兩者進(jìn)行有效結(jié)合,保證在合適的時(shí)間內(nèi)選取有效的教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的有效提高[1]。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料

        以我院護(hù)生為例,選取2018屆護(hù)生為研究對(duì)象,選取學(xué)生50例,同時(shí)選取2017屆學(xué)生為對(duì)照組,同樣為50例學(xué)生,分別給予其混合教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式,其中,共有男3名,女97名,學(xué)生的年齡20~24歲,對(duì)應(yīng)的平均(22.33±1.22)歲。兩組護(hù)生在年齡,性別等方面無顯著差異,可實(shí)現(xiàn)組間比較。

        1.2 研究方法

        通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng),萬方等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,選取與混合型教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究,并通過閱讀和分析,排除與此次研究無關(guān),資料不全等相關(guān)文獻(xiàn),并通過結(jié)合此次研究的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),主要選取科研人員5名,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行討論,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,綜合臨床護(hù)理知識(shí)和發(fā)展現(xiàn)狀,將較為復(fù)雜的臨床案例情況進(jìn)行排除,以基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為基礎(chǔ),對(duì)考試內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),如果人員之間存在不同意見,則需要進(jìn)行文獻(xiàn)依據(jù)排除,最終定奪方案。

        對(duì)照組學(xué)生將按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行,由護(hù)理專業(yè)的教師給予學(xué)生面對(duì)面,集體授課等,并叮囑學(xué)生在實(shí)體課上完成相關(guān)作業(yè)。

        實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則采用混合教學(xué)模式,將給予網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并進(jìn)行自測(cè)題目,視頻,閱讀資料等制作,將其給予學(xué)生,作為學(xué)生的在線資源,輔助學(xué)生完成主體討論 ,具體實(shí)施如下:

        設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式:教學(xué)老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā),對(duì)課堂教學(xué)方法,教學(xué)實(shí)踐分配方式,在線教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行討論確定,并將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類,主要包括護(hù)理理論體系和應(yīng)用技術(shù),從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)入手,采用多種教學(xué)方法,以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ),為學(xué)生制定播放視屏,護(hù)理解說,模擬操作等,實(shí)現(xiàn)混合教學(xué),需要將不同教學(xué)課時(shí)進(jìn)行有效安排。

        提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái):促進(jìn)線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立,給予全校師生免費(fèi)開放,并允許任何課堂進(jìn)行站點(diǎn)的開設(shè),其中的教學(xué)資源設(shè)定,主要包括課件,視頻和閱讀材料等。并在平臺(tái)上設(shè)立討論區(qū),需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行確定,保證將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效方法進(jìn)行選取,避免出現(xiàn)障礙和難以應(yīng)對(duì)的情況。

        指導(dǎo)學(xué)生完成在線學(xué)習(xí):使學(xué)生在合適的時(shí)間內(nèi),積極選擇有效的在線學(xué)習(xí)方法,從平臺(tái)上的課程內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生積極完成題目測(cè)試,對(duì)視頻進(jìn)行觀看,進(jìn)行材料閱讀等。

        1.3 觀察指標(biāo)

        對(duì)兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核,其中主要包括平時(shí)作業(yè),考試和開題報(bào)告等內(nèi)容,分?jǐn)?shù)占比分別為30%,40%和30%,主要涉及對(duì)研究目的書寫,對(duì)科研方案的設(shè)計(jì)和資料的收集等。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        以統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 20.0為工具,對(duì)此次研究中所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,對(duì)計(jì)量資料(x±s)的比較結(jié)果予以t值驗(yàn)證,對(duì)計(jì)數(shù)資料(n,%)的比較結(jié)果予以x2值驗(yàn)證,當(dāng)結(jié)果呈現(xiàn)出P<0.05時(shí)表示組間比較差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)分析價(jià)值[3]。

        2 結(jié) 果

        實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均考核成績(jī)?yōu)椋?.44±2.04)分,顯著高于對(duì)照組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù),其組間數(shù)據(jù)比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式效果更好。見表1。

        3 討 論

        本研究將混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),并為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo),其教學(xué)效果較為顯著,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均考核成績(jī)更高[3]。這種教學(xué)方法可將傳統(tǒng)教學(xué)方法的乏味性進(jìn)行改善,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生為主體的教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極探索,促進(jìn)自身解決問題能力的提高,加強(qiáng)對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的認(rèn)識(shí),并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,保證尋找自身所學(xué)的學(xué)習(xí)資料,從而滿足學(xué)習(xí)所需,促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的有效提高。

        綜上所述,在高職護(hù)理教學(xué)中將混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,其效果顯著,大幅度提高學(xué)生的考核成績(jī),可在教學(xué)中廣泛推廣使用。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張 方,趙文慧,張淑艷.混合式學(xué)習(xí)在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理管理雜志,2019,19(05):362-364.

        [2] 王 劍.混合教學(xué)模式在高職內(nèi)科護(hù)理理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2019,33(04):477-479+488.

        [3] 郝春霞.基于微信平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式在高職院校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與存在問題分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(02):103-104.

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