楊麗徽

摘 ?要：在現(xiàn)階段的教學過程中，教師教學方式在一定程度上決定了教學的效率。所以對于小學階段的數(shù)學教學來說，教師要積極地對教學方式進行創(chuàng)新。本文作者就以合作教學法在小學數(shù)學教學中開展策略探究為題，對小學數(shù)學教學提出了以下幾點見解。

關鍵詞：合作教學法;小學數(shù)學;重點內容;實踐內容;課后作業(yè)

合作教學的方式不是一種新興的教學方式，在以往的教學過程中也有許多教師在積極地運用這一教學方式，在一定程度上提高了教學的效率。但是隨著新課程改革的不斷深入，教育部對教育教學提出了更高的目標，所以在一定程度上，傳統(tǒng)的小組合作模式不能夠更好地適應現(xiàn)代化教育改革的要求。在現(xiàn)階段的小組合作教學過程中，教學的主體地位發(fā)生了一定的改變，在教學的過程中越來越重視學生的主體性，這一改變也促進了教師教學理念的更新。對于部分學生來說，數(shù)學教學的內容難以理解，同時課堂教學方式枯燥，而小組合作的教學方式在一定程度上改變了這一現(xiàn)象，在尊重學生主體性的同時更好地提高了教學的效率。

一、教學重點內容的合作性，提高教學效率

在數(shù)學這門課程的教學過程中，數(shù)學其獨特的邏輯性和抽象性在一定程度上阻礙了數(shù)學教學的開展。因為對于小學階段的學生來說，其思維的邏輯性和抽象性較差，這正好與數(shù)學的特點相背離。在教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生對教學內容不理解的現(xiàn)象，若是學生的疑問不能夠及時地得到解答，在一定程度上磨滅了學生學習數(shù)學的積極性。但是，教師在教學的過程中難免會出現(xiàn)解答不及時的情況，這在一定程度上阻礙了數(shù)學教學的開展。而通過小組合作的方式能夠讓學生在交流探討的過程中更好地認識、了解教學內容，在一定程度上緩解了教師的壓力，促進了數(shù)學教學的高效開展。

例如在《小數(shù)的加法和減法》這一章內容的教學過程中，教師就可以通過小組合作的教學方式對學生進行重點內容的教學。首先在小數(shù)的加減法計算的過程中，數(shù)學教師就要教授學生基礎的計算知識，讓學生對教學內容有一個初步的了解。之后教師讓學生通過小組的方式對教學內容進行探究，教師對學生探究中不理解的地方進行精細化的解答。之后教師可以讓小組內成員相互出題，讓學生能夠掌握小數(shù)加減法的計算過程，熟練地掌握小數(shù)加減法的豎式計算。之后，教師對教學內容進行更深層次的講解，再通過布置教學問題的方式讓學生能夠在小組合作的交流探討中將整數(shù)的加法運算定律推廣到小數(shù)，并讓學生運用這些定律進行小數(shù)的簡便分析。

二、教學實踐內容的合作性，加深教學印象

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在現(xiàn)如今的教學過程中，因為前人的積累，賦予了我們更多的數(shù)學理論，為之后的數(shù)學發(fā)展奠定了堅實的基礎。在小學階段的教學過程中，教學方式多為理論性的傳輸，在教學的過程中也僅僅是通過數(shù)學概念知識教授學生解題的方式和技巧。雖說學習數(shù)學是為了更好地指導我們的生活實踐，但是數(shù)學知識卻是來自于實踐，只是善于歸納總結的實踐者將其理論化，讓我們能夠更好地認識世界、了解世界。在小學數(shù)學階段的教學過程中，教師要積極地將教學內容實踐化，讓學生更好地認識、了解教學內容，加深對教學內容的印象。

例如在《角的度量》這一章內容的教學過程中，教師就可以積極地開展小組合作實踐教學的方式，讓學生加深對教學內容的印象。首先，數(shù)學教師要結合實例對學生進行線段、直線與射線的講解，讓學生認識到這三者之間的區(qū)別，從而引申出教學內容，讓學生初步了解角的含義，同時讓學生能夠用角的符號來認識角。之后，教師要通過小組合作的方式讓學生對角進行測量，此時教師要注意，測量的“角”不能僅僅局限于教材或者應用題上，教師可以讓學生通過小組合作的方式發(fā)現(xiàn)生活中的角，并對生活中的角進行測量。通過這樣的教學實踐的方式對學生進行教學，讓學生能夠更好地了解和掌握教學內容。

三、教學課后作業(yè)的合作性，提高數(shù)學水平

課后作業(yè)的方式是讓學生更好地鞏固教學知識，能夠讓學生更好地掌握并運用教學知識，從而提高學生數(shù)學水平的一種教學方式。在教學的過程中也是教師們經(jīng)常運用的教學方式之一。但是在布置課后作業(yè)的過程中，部分教師通過“題海戰(zhàn)術”的方式對學生進行教學，讓學生通過“死記硬背”的方式來掌握運用數(shù)學知識。但是這種熟練是非常淺薄的，不能達到概念的融會貫通。而通過合作教學的方式既能夠充分地調動起學生的積極性，還能夠讓學生在合作交流的過程中更好地認識數(shù)學知識、理解數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學水平。

例如在《條形統(tǒng)計圖》這一章內容的教學過程中，教師要積極地結合小組合作教學的方式，將教學內容融入到生活之中，提高學生的數(shù)學水平。首先，教師可以通過自由結組的方式將學生平均分成若干組，之后教師為學生布置作業(yè)，例如讓學生繪制近三十天內天氣情況的條形統(tǒng)計圖，或者是學生近一學期數(shù)學成績的條形統(tǒng)計圖等。讓學生合理地分工，在調查、收集、整理、繪制等一系列的流程下完成課后作業(yè)。既能夠減輕學生的作業(yè)壓力，同時還能夠讓學生在探討交流的過程中更好地認識教學內容，提高學生的數(shù)學水平。

總而言之，在現(xiàn)階段的小組合作教學的過程中，教師要重視教學重點內容的合作性，結合教學實踐的合作性，發(fā)揮課后作業(yè)的合作性，通過這三方面的有機結合對學生開展小組合作教學，更好地提高教學的效率，促進學生數(shù)學水平的提高。

參考文獻：

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