席小東 董麗

摘 要：高職院校黨組織在教師黨員立德樹人引領作用的監(jiān)督和把控中需發(fā)揮積極作用，才能用高質量教師黨員隊伍建設，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗殞I(yè)人才。文章以甘肅省高職院校教師黨員在貫徹立德樹人中發(fā)揮的作用為探討內容，對提高教師黨員立德樹人引領作用進行思考，為培養(yǎng)出擔當民族復興重任的時代高職生提供更多參考。

關鍵詞：教師黨員;立德樹人;引領作用

在高職院校教育中，“立德樹人”既是教育的中心環(huán)節(jié)，也是教育的根本任務。當前甘肅省27所高職院校想實現立德樹人根本任務，教師黨員在日常學校教學和管理工作中如何發(fā)揮積極的引領作用，用自身的先鋒模范行動引領立德樹人教育的貫徹落實，是我們需要思考的關鍵。

一、高職院校教師黨員在貫徹落實立德樹人中的作用概述

（一）立德樹人教育的內涵

立德樹人教育是中國教育的初心，是黨和國家對教育事業(yè)發(fā)展與不斷進步的初心，同時也是我國教育的出發(fā)點和歸宿。立德樹人教育，首先，通過教育讓受教者建立正確的三觀，培養(yǎng)符合中國特色社會主義社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品德;其次，是要將受教育者培養(yǎng)成具備一定知識技能，并且身心健康、人格健全的有利于社會進步和個體發(fā)展的人。而實現立德樹人教育這些目標，教師，尤其是教師黨員，在其中肩負的任務十分關鍵。只有教師黨員積極引領，才能跟好的促進、促成立德樹人教育。

（二）學校教學與管理現狀調查分析

對當前甘肅省職業(yè)院校的教學和管理情況進行調查，根據193份學生有效調查問卷和31份教師有效調查問卷進行分析，看調查結果可以發(fā)現，學生和教師在教學管理中都存在一些思想和行為上的不端或者消極現象，而解決這些問題，真正全面貫徹落實立德樹人教育目標，需要先從教師黨員隊伍的建設和積極教育引領作用開始。

結合對職業(yè)院校文化課教學中教學管理現狀進行調查分析，我們可以認識到，當前甘肅省高職院校立德樹人教育的貫徹落實效果并不理想，很多學生在學習習慣和行為、職業(yè)規(guī)劃意識、理想信念追求、社會責任感方面的認識較為缺失，而很多教師也沒有認識到自己身為教師和黨員在立德樹人教育的貫徹落實和高職教育教學中所需肩負起的責任，對自身應該肩負的教育引導作用、模范帶頭作用較為忽視，在學生管理方面并不十分重視。

（三）提高高職院校教師黨員立德樹人引領作用的意義

面對新時代高職院校貫徹立德樹人教育目標的基本要求，并結合當前職業(yè)院校在學生文化課日常教學管理方面的實際效果，為真正達到立德樹人教育目標，就需要提高高職院校教師黨員在立德樹人教育方面的積極引領作用，這具有重要意義。首先，發(fā)揮教師黨員在高職教育中的先鋒模范作用，肩負起立德樹人積極引領作用，能夠體現黨的先進性，并讓教師黨員牢記自己的黨員使命和教師責任;其次，教師黨員在立德樹人方面發(fā)揮積極引領作用，也能夠促進和諧校園教育環(huán)境的建設，保持校園黨建工作、教育工作的順利有序進行，為社會培養(yǎng)更多具有過硬思想政治基礎和道德文化修養(yǎng)的專業(yè)人才。

二、高職院校教師黨員貫徹落實立德樹人作用的現狀

（一）高職院校教師黨員立德樹人積極引領作用分析

首先，從積極引領作用角度而言，當前甘肅省部分高職院校教師黨員在立德樹人引領方面發(fā)揮了很多積極作用，通過把關教師黨員發(fā)展程序，完善教師黨員教育培養(yǎng)機制，提高教師黨員身份認同，構建教師黨員激勵考核機制，以及建設黨員實踐服務平臺等一系列舉措，高職院校教師黨員在貫徹立德樹人做實踐中發(fā)揮的積極作用主要體現在以下幾點：

（1）在日常教學中與非教師黨員更多的溝通交流，推動了黨的優(yōu)秀思想在高職教師間的傳播，讓黨員理論基礎在教研交流、教學實踐中發(fā)揮作用和指引方向。樹立教師黨員先鋒模范，實現其對非教師黨員的積極影響，關鍵是教師黨員對自我身份的認同感，通過這種日常教學積極交流溝通，能構建校內立德樹人黨建氛圍，通過教研組織的一些校內教師黨員與非教師黨員的合作實踐活動，“不忘初心、牢記使命”主題教育，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”相關征文比賽等活動，也讓教師黨員和非教師黨員群體在活動實踐中逐漸加深了彼此思想的認同和交流，提高了教師群體綜合素質，同時也發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，更好的促進了言傳身教貫徹立德樹人的教育思想。

（2）教師黨員的積極引領作用也體現在很多教師黨員對自身崗位和教學工作的認真和鉆研，嚴格用高標準規(guī)范自身行為，對學生關懷和學校工作的積極參與、探究，這些教師黨員起到先鋒模范作用，為學校立德樹人教育的貫徹落實以身作則，更好的帶動了學校教師積極加入立德樹人實踐，將立德樹人做到實處的氛圍。比如，組織教師黨員先鋒模范隊伍進行“校園幫扶計劃”，精準幫扶需要幫助的師生，并為他們多渠道籌款，設立獎學金、助學金，和貧苦教師幫扶基金，發(fā)揮黨員為人民服務的精神，這些點滴行動，都能讓立德樹人教育落到更多人心中，用黨員精神和行動感染更多人。

（3）很多教師黨員在教育中將立德樹人目標加入到課程思政教育中，用自身積極思想在教學中的滲透，不斷引導學生積極向上成長，將立德樹人做到實處。這些教師黨員一方面在服務學生、立德樹人實踐中注意提升自身的黨性和覺悟，另一方面，這些教師黨員也重視在教學、科研、校企合作、院校黨建等一系列工作實踐中自查自省，不斷改正自身不足，實現進步，這些師德師風和專業(yè)教學能力上的行動，都能帶動學校更多教師將立德樹人做到實處、做到基礎問題上，真正以學生為中心、以教師責任為中心，做好立德樹人榜樣。在這些教師黨員切實行動的引導下，高職院校能夠達到自下而上的逐步改正教師隊伍中的一系列不足。這都是高職院校教師黨員貫徹落實立德樹人的積極引領作用。

（二）高職院校教師黨員立德樹人消極引領作用分析

另外，由于一些教師黨員在黨員身份認同感、立德樹人教育理解、日常教育教學工作實踐中還存在一些問題，在貫徹落實立德樹人教育中也存在一些消極引領作用。我們需要正視這些消極作用并積極調整。

（1）是沒有將黨的思想、黨員理想信念和教師責任與日常教學工作結合，缺乏對學生的教育指導和服務精神，在專業(yè)知識、黨建知識方面的理論學習效果都不好。比如，在學生管理過程中，存在區(qū)別對待、缺乏教育耐心和責任心等問題，也存在課程思政落實不到位，在專業(yè)課教學中，沒有教學鉆研精神，不能從學生學習和立德樹人兩方面結合的角度出發(fā)積極進行教研，存在對教學本職工作忽視的問題。教師黨員這樣的行為作風，不利于學校立德樹人良好風氣建設和具體工作落實，這都是部分教師黨員漠視自身黨員責任和教師責任，產生立德樹人實踐中消極引領作用的狀況。

（2）一些教師黨員在貫徹落實立德樹人教育中經常做表面功夫，沒有真正從學生教育成長需求和高職院校校園教育環(huán)境和基礎出發(fā)，導致立德樹人教育工作形式主義過多，而教師黨員的模范先鋒作用也沒有很好的發(fā)揮。比如，只關注做報告、做講座在公開場合宣揚立德樹人，在實際自身教學活動、關懷學生、學校黨建與教育結合工作中，卻忽視自身教師黨員責任和立德樹人目標，言行不一致。這都是教師黨員在立德樹人中的消極引領作用。

三、結語

綜上所述，新時代高職院校教育賦予教師黨員重要的教育責任，在立德樹人教育根本目標的指引下，教師黨員需重視自身在教學教研和學生思想政治教育引導方面的責任，積極提升自身的先鋒模范和正向引領作用。

參考文獻

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[2] 劉卉.加強教師黨員教育管理，充分發(fā)揮立德樹人作用[J].長江叢刊，2017（14）：176.

基金項目：本文系2019年甘肅省高校黨的建設研究《甘肅省高職院校教師黨員“立德樹人”引領作用研究》課題成果。