張林燕

【摘要】小學音樂教學作為小學教育工作的重要組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，陶冶學生情操，提升學生的內(nèi)在涵養(yǎng)，對于學生綜合素質(zhì)的強化有著重要的催化作用，并且是學生在小學學習階段唯一的一門藝術類學科，其教學的重要性不言而喻。教師在教學過程中如何更有效地提升學生的綜合素質(zhì)，強化教學效果，讓學生受到更良好的教育，是需要長期思考的教學問題。探討了小學音樂教學中的創(chuàng)新教育策略。

【關鍵詞】小學音樂創(chuàng)新教學策略

處于小學階段的學生受到年齡的影響，思維和認知都處在初步成型的階段，好奇心和探索欲較強，思維活躍，并且接受能力快。教師在教學過程中，應該利用小學生的好奇心和行為認知模式，將教材中的內(nèi)容和學生特點有機的結合起來，借助當前不斷發(fā)展的信息技術和多元化的教學資源，豐富自身的教學模式，激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，從而在小學音樂教學當中，全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進小學音樂課堂教學的發(fā)展。

一、當前的小學音樂教學過程中存在的問題

（一）教學內(nèi)容枯燥無味，學生缺乏學習興趣

小學生受到年齡的影響，心理和智力都處于發(fā)育階段，對于事物的好奇心非常重，并且有著活潑好動的特點。在學習過程中，只有新鮮有趣的事物才能吸引學生的注意力，讓學生長時間集中在學習上，并且積極主動的投身到教學過程中。但是，目前的音樂教學過程中，教師對于音樂這門藝術學科的教學只是單純的對教材內(nèi)容進行講解，授課模式類似于其他文化課學科，一些音樂樂理的傳授沿用教條式的概念講授模式，這種單純說教的教學模式，會讓學生產(chǎn)生學習疲勞，不能吸引學生注意力，而且無法陶冶學生的情操，提升學生的音樂素養(yǎng)，讓音樂這門趣味生動的學科變得枯燥無味。另外，教師在教學過程中，忽略了學生的興趣點，現(xiàn)在大多數(shù)學生喜歡流行音樂，對于古典音樂不感興趣，體會不到古典音樂的文化內(nèi)涵，學習起來沒有興趣，而且學習效果差，教師應當做出適當調(diào)整。

（二）教學方法單一，教學模式缺少創(chuàng)新

在小學音樂教學過程中，教師在課堂教學中的引導作用無可替代，并且教學模式對于學生接受知識的效果起著決定性的作用。但是，現(xiàn)階段小學音樂教師的教學模式通常比較單一。大多數(shù)教師依舊沿用“照本宣科”的教學模式，或者進行樂曲的教唱，集體合唱，這種為了完成教學任務的課堂模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生音樂素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)在很多小學音樂教師在課堂教學當中和學生缺乏有效的互動，課堂時間大多用來講授理論知識，不能及時了解學生的想法和學生的興趣愛好，忽略了學生在課堂當中的主體地位，導致學生在課堂上注意力不集中，教師的教學效果低下，不能達到預期的教學效果，導致小學音樂課堂模式單一化，缺乏創(chuàng)新意識，不利于學生的能力的提升和小學音樂課堂教學的發(fā)展。

（三）對于音樂教學缺乏重視，沒有系統(tǒng)的評價機制

受到應試教育思想的影響，大部分學校依舊注重學生應試能力的提升和理論知識的學習，對于音樂教學缺乏基本的認識，對于音樂教學的態(tài)度淡然，認為是可有可無的副課。這樣的教學理念就導致小學音樂教師對教學缺乏主動積極性，不再深入的去研究小學音樂課堂教學，也不再重視課堂教學效果，使得小學音樂教學不能發(fā)揮其學科價值，學生也不能從音樂學科當中提升自身的審美能力和音樂素養(yǎng)，大大阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升和藝術情操的陶冶。此外，大部分小學中也沒有建立起有效的評價機制，對于小學音樂教師的教學效果不能做出及時的評價，學校也得不到教師的教學反饋，不利于教學水平的提升，也使教師的教學積極性大大下降，教學效果難以提升。

二、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育策略

（一）改變教師教學觀念

在小學音樂教學過程中，教師的教學水平、教學方法、教學理念對于教學效果的提升，有著至關重要的作用。所以，在小學音樂教學中想要從根本上提升教學效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教育人才，就要改變教師的教學理念。教師要樹立起創(chuàng)新教育理念，認識到創(chuàng)新教育的重要性，從而主動地在教學過程中探索和改進自身的教學模式。小學音樂教師在認清創(chuàng)新教育的重要性后，應該要結合自身班級學生的具體學情及學生的性格特點，摸索出一套適合自身班級的教學模式，讓創(chuàng)新教育和音樂教育有機的融合在一起，引導學生在課堂當中更加積極地學習，提升學生的課堂參與感，深化教學效果，提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進小學音樂課堂教育的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式

教師應當摒棄傳統(tǒng)的音樂課堂模式，在教學過程中要根據(jù)學生的興趣點和性格特點積極的探索創(chuàng)新，以此來提高學生的學習積極性。在信息技術不斷發(fā)展的今天，教師可以利用多媒體來把創(chuàng)新教育和小學音樂教學有機的結合在一起，把音樂內(nèi)容用聲音、視頻、動畫的形式進行課堂展示，將音樂直觀的呈現(xiàn)在學生面前，把枯燥無味的課堂變得多姿多彩，增加小學音樂教學的多元性，激發(fā)學生的學習積極性。

比如，教師在教學《賽馬》這堂課中，教師可以把馬的形象通過多媒體展示出來，并且播放一些關于馬奔跑馳騁的畫面，讓學生在多媒體的引導下，充分了解到馬的特點，然后再用多媒體播放《賽馬》這一曲目。教師在播放音樂的同時，重復播放畫面和視頻，讓學生在音樂的陶冶下，再次觀看視頻和圖片，學生在二者當中就能夠感受到音樂的魅力，體會到音樂所表達的情緒，深化教學效果，提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）營造良好的教學氛圍

小學音樂教師在教學過程中應當創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學前，應當積極地思考與教材相關聯(lián)的內(nèi)容，并且設計好教學計劃，在課前為學生營造一個良好的教學氛圍，促使學生在課堂教學當中，更快地進入學習狀態(tài)，通過外部環(huán)境的改變來強化教學效果。另外，要注意課堂的民主性，給學生表達觀點和展示自我的機會，鼓勵學生個性化發(fā)展，塑造一個活潑民主的課堂氣氛，促進學生在音樂課堂上更好地發(fā)展。

比如，在學習《櫻花》這一日本民謠的時候，教師在課前可以對課堂進行一定的布置，如在黑板上畫上一些櫻花的圖案，并且在教室當中添加一些粉紅的元素，把一些假的櫻花掛在教室的門上、墻上，在教室當中營造一種櫻花盛開的景象。這樣，學生在進行課堂學習的時候，能夠更容易進入學習狀態(tài)，也更容易受到音樂的熏陶，在外部環(huán)境的影響下，能夠有效的強化教學效果。另外，教師可以讓學生在聆聽完音樂以后，發(fā)表自身對于音樂的理解，如“聽到音樂你聯(lián)想到了什么？”可以是開放性地回答，讓學生暢所欲言，釋放學生天馬行空的想象力，給學生充分展示自身的舞臺，鼓勵學生個性化發(fā)展。

綜上，創(chuàng)新教育對于小學音樂教學效果的提升有著至關重要的作用，它是提升學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的保障。教師在教學過程中應當改變自身的教學觀念，重視小學音樂教學中的創(chuàng)新教育，通過改變自身教學觀念，從根本上豐富課堂教學模式，并且要給學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠更好地投身到小學音樂課堂中，讓學生在音樂教學中陶冶情操，強化自己的音樂素養(yǎng)和審美能力，促進學生綜合素質(zhì)全面提升。

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