李婷

【摘 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生思維能力、邏輯能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提高。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，具體探討了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異，社會中的競爭也日趨激烈，自主學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新的教育理念強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展變革的需要。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師要想擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的積累過程。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)。就目前的調(diào)查研究顯示，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。

（一）數(shù)學(xué)課堂缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍

眾所周知，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生有很大的影響，可以讓學(xué)生更加高效地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。但是，在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，班級里面的自主學(xué)習(xí)氛圍并不強(qiáng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)教師過度依賴，簡單地將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)理解為在課堂上聽數(shù)學(xué)教師講課，課下完成數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)，很少與同學(xué)、教師進(jìn)行交流或者自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度并不高，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生自制力比較差，在遇到一些難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，也沒有很好的解決方法，這對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很大影響。除此之外，部分學(xué)生習(xí)慣了跟著教師的思路走，在遇到一些問題時(shí)就只會求助教師，缺乏自主思考的意識，這使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力受到了一定的限制。

（三）學(xué)校的教學(xué)資源有待豐富

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源不單單是數(shù)學(xué)的資源設(shè)備，還包括數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)。如果學(xué)校的教學(xué)資源欠缺，那么就會導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)自主嘗試或?qū)嵺`，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會產(chǎn)生一定的影響。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊沿用老舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，沒有留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，就會限制學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，也會對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

二、初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在初中階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，需要學(xué)習(xí)很多的學(xué)科知識，而數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最主要、最基本的學(xué)科之一，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能好好利用的學(xué)習(xí)時(shí)間卻很少。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以減輕數(shù)學(xué)教師的授課壓力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，與此同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的能力，對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)大體的了解和梳理，以做好課前準(zhǔn)備，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的流暢度。除此之外，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)有著高度的契合。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力和意識。在平常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師只要在這個(gè)過程中對學(xué)生稍加引導(dǎo)，就可以有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)工作是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以提前感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行講解的過程中，就可以有針對性地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以先簡單地掌握基礎(chǔ)的概念或一些數(shù)學(xué)公式，理解數(shù)學(xué)教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)“聽天書”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。例如，在教授“勾股定理”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂開始之前，先給學(xué)生布置相關(guān)的思考性題目，如讓學(xué)生根據(jù)畫出的直角三角形來分析三角形三條邊之間的關(guān)系，之后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教師提出的問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，在課堂開始之前通過多媒體或微課平臺讓學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)工作，以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）數(shù)學(xué)教師要積極地開展小組合作教學(xué)

教師可以通過小組分工合作的方法，使學(xué)生之間互相交流溝通，互幫互助，互相借鑒好的學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)做好了相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，對一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識也有了大體上的了解，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就可以將一些相對簡單的、基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識簡單帶過，重點(diǎn)講解本課的難點(diǎn)，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在完成了重難點(diǎn)的講解之后，數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組中積極地展開討論，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“相似三角形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論：“怎樣證明多個(gè)三角形相似”，并通過提問的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部集思廣益，積極地發(fā)表意見，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)鞏固工作也十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)的過程中，可以給學(xué)生留一些發(fā)散學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，來改變自己傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。學(xué)生要重視起這門學(xué)科，做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式比較單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮也受到了很大的影響。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行積極的整改優(yōu)化，更新自己的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的信心，將學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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