李常華

摘要：歷史是高中教育的重要科目，在日常教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過微課提升歷史教學(xué)效率。本文分析了微課在歷史教學(xué)中存在的困境，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：微課? ?高中歷史? ?應(yīng)用? ?策略

我國歷史源遠(yuǎn)流長，曠古悠久，所以教師要運(yùn)用更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生豐富知識(shí)學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)、了解祖國歷史發(fā)展規(guī)律等奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)過程中，筆者采用了微課教學(xué)方式來提升教學(xué)效率。

一、當(dāng)前微課在歷史教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效率較低

在普通教學(xué)過程中，高中歷史知識(shí)較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、記憶的知識(shí)點(diǎn)繁雜，由于學(xué)習(xí)難度高、學(xué)生主觀能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效果常常不盡如人意。這時(shí)，教師需要通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升教學(xué)效率。

2.教師教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想

在歷史教學(xué)中，雖然教師積極應(yīng)用微課，但是部分教師仍然存在認(rèn)識(shí)不足的問題，在制作微課時(shí)只是簡單地羅列知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于難度較高的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)等，很少用心教學(xué)，不能制作有效的課件，甚至有的教師存在應(yīng)付的思想，使得微課內(nèi)容缺乏變通和創(chuàng)新，教學(xué)效果不理想。

二、將微課植入歷史教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)主題游戲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在歷史課堂中植入微課時(shí)，教師可以通過有趣的互動(dòng)或簡單的游戲等導(dǎo)入，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，讓學(xué)生在輕松有趣的情境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

如在教學(xué)人教版《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，筆者在微課中導(dǎo)入了游戲，真實(shí)的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到抗日戰(zhàn)爭的歷史史實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情。高中生與小學(xué)生有著相似的地方，那就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。特別是高中歷史知識(shí)繁多，需要記憶的地方占比重，對(duì)學(xué)生來說難度較大，所以教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.巧設(shè)地圖，解放思維枷鎖

歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難真正地了解這些知識(shí)，只能依靠課堂上的學(xué)習(xí)和強(qiáng)制性記憶，增加了學(xué)習(xí)難度。而在微課中應(yīng)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)人教版《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，學(xué)生通過課堂教學(xué)只能淺顯地了解課本里的內(nèi)容。因此在制作微課時(shí)，筆者融入了秦朝形勢(shì)圖和君主制度的相關(guān)圖片，讓學(xué)生更加直觀深刻地認(rèn)識(shí)到君主集權(quán)制度是為了國家的統(tǒng)一，是促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的必然條件。地圖的導(dǎo)入有效刺激了學(xué)生的視覺和認(rèn)知，對(duì)降低知識(shí)的理解難度、提升教學(xué)效率非常有意義，也為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果打下了基礎(chǔ)。

3.反轉(zhuǎn)課堂，開啟記憶寶庫

歷史知識(shí)不僅需要理解、分析，每課的難點(diǎn)和重點(diǎn)還需要學(xué)生真正下功夫背誦，這樣才是真正的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，很多時(shí)候?qū)W生都存在知識(shí)點(diǎn)記憶和理解程度不同的問題，所以教師要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，制訂翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，從而更好地提升教學(xué)效率。

如由于課堂時(shí)間是有限的，部分學(xué)生很難完全掌握相關(guān)的知識(shí)，還有部分學(xué)生很容易出現(xiàn)知識(shí)鏈斷裂的問題。因此，筆者錄制了相關(guān)的微課視頻，并且發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，方便不同層次的學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，都能夠在理解的基礎(chǔ)上真正記住知識(shí)點(diǎn)。

歷史知識(shí)是一門比較枯燥的學(xué)科，教師需要在教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。值得注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異，所以教師要正視這一問題，對(duì)學(xué)生一視同仁，制訂出更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效率的全面提升。

三、結(jié)語

高中生是祖國未來發(fā)展的人才，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史知識(shí)素養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生了解自己的祖國，熱愛自己的祖國，樹立正確的價(jià)值觀。而微課可以更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊趙偉.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育觀察，2019（30）.

（作者單位：蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué)）