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        關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2020-11-06 06:15:35鄭彩霞
        家長 2020年10期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖初中英語閱讀教學(xué)

        鄭彩霞

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);策略

        在初中英語教學(xué)的過程中,英語閱讀占著很重要的地位??墒呛芏嘟處熢谡n堂上依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方法單一化,這導(dǎo)致學(xué)生漸漸地對(duì)英語這門課程興趣泛泛。因此教師在展開教學(xué)的過程中,要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式,利用思維導(dǎo)圖展開英語閱讀教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

        一、思維導(dǎo)圖的概念

        思維導(dǎo)圖是指教師在教學(xué)的過程中,用一種非線性思考的可視化思維工具,將教材上的知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)框架的形式展示給學(xué)生。這樣的話,不僅可以將抽象的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡單的英語知識(shí),同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生在英語閱讀的過程中,可以更快地找到關(guān)鍵詞,把握文章的主旨,從而提高自己的思維能力。

        二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

        (一)對(duì)學(xué)生而言

        初中生正處于思維發(fā)展期,但是初中英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說也是比較難的,這樣的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得英語這門課程是枯燥無味的。如果教師在教學(xué)的過程中利用思維導(dǎo)圖可以更形象直觀地將文章構(gòu)架內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)模式,可以幫助學(xué)生更快地理解文章的內(nèi)容,以此提升自己的思維能力。

        (二)對(duì)教師而言

        教師在教學(xué)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上以學(xué)生為主體,而教師不斷地指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師也要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,從而可以給他們提供更好的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí),教師可以通過不同的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解,以此加深學(xué)生的理解能力。

        三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

        (一)方法簡單,容易學(xué)習(xí)

        教師在教學(xué)的過程中,利用思維導(dǎo)圖展開英語閱讀教學(xué),可以簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的英語知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是由中心詞匯、分支以及聯(lián)系線所組成的,學(xué)生通過觀看思維導(dǎo)圖,可以掌握一篇英語文章的脈絡(luò),了解文章的結(jié)構(gòu)和主旨,并且在自己的腦海中形成一個(gè)比較清晰的知識(shí)體系。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的要求并不高,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,還可以不斷提升自己的英語閱讀理解能力。

        (二)符合學(xué)生的思維方式

        初中生正處于青春發(fā)展期,因此他們對(duì)一些新鮮的知識(shí)都充滿了渴求。教師在展開教學(xué)的過程中,可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式,按照學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,給學(xué)生制定一套符合他們思維方式的教學(xué)方案。比如,教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候,可以利用一些圖形工具制作思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過思維導(dǎo)圖理解文章的主旨。教師也要對(duì)不同的英語文章進(jìn)行分類,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行總結(jié),便于學(xué)生掌握到更多的閱讀技巧。

        (三)減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān),抓住了重心

        教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生更好地抓住重點(diǎn),減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在平時(shí)教師要多看教材內(nèi)容以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,然后對(duì)英語文章進(jìn)行梳理,將每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)整理出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中層層深入,最終理解文章的含義,這樣可以不斷提升學(xué)生的英語水平。

        四、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

        (一)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程預(yù)習(xí)

        在課前預(yù)習(xí)的過程中,教師可以將思維導(dǎo)圖加入學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,并且清楚文章的知識(shí)構(gòu)架以及自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如八年級(jí)上的第二單元第二話題Section C What Mothers said to Eat這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,可以利用圖形工具做一個(gè)思維導(dǎo)圖,將文章中的四個(gè)媽媽說的內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖,學(xué)生在做思維導(dǎo)圖的過程中把課文的信息提煉出來,然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答問題,最后再根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述,達(dá)到信息的再整合。用這樣的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也可以不斷提高課堂的教學(xué)效率。

        (二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容

        教師在展開初中英語閱讀教學(xué)的過程中,要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式,運(yùn)用思維導(dǎo)圖加深自己對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上,教師要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

        (三)利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生信息提取和整合的能力

        閱讀過程是信息的提取和整合過程,思維導(dǎo)圖是學(xué)生在閱讀過程對(duì)信息進(jìn)行提取和整合過程強(qiáng)有力的工具。在信息提取過程中,學(xué)生需要思考信息的類別、邏輯關(guān)系等,再把信息編排到思維導(dǎo)圖中去,幫助學(xué)生提高對(duì)篇章的理解,然后根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)生再把提取到的信息進(jìn)行整合,用自己的理解把內(nèi)容復(fù)述出來,這個(gè)過程幫助學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容。

        (四)利用思維導(dǎo)圖的方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

        思維導(dǎo)圖就是通過最簡單和直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生清楚自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。教師在設(shè)置思維導(dǎo)圖的時(shí)候,可以利用不同的圖形工具,讓學(xué)生理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力,同時(shí)可以不斷地提升學(xué)生的思維能力。

        五、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        (一)通讀

        在課堂上,教師可以先讓學(xué)生通讀一遍文章,然后畫出自己不太理解的句子,之后教師再給學(xué)生搭建思維導(dǎo)圖的構(gòu)架,讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式了解文章的內(nèi)容。比如八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一話題Sec?tion D這節(jié)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生一邊通讀課文,一邊畫思維導(dǎo)圖,把瀕臨滅絕的三種動(dòng)物的居住地、飲食以及瀕臨滅絕的原因進(jìn)行類比,最后進(jìn)行歸納,這樣便于學(xué)生更加透徹地掌握這篇文章的內(nèi)容。

        (二)精讀

        學(xué)生在通讀完文章之后,教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行精讀,找出文章中的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句,并且在閱讀的過程中不斷填充思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容,以此提升自己的閱讀理解能力。

        (三)二次閱讀

        教師讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行二次閱讀,在閱讀的過程中綜合文章信息,找出文章的主旨內(nèi)容,以此加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

        (四)實(shí)踐演練

        教師可以利用學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生做題,并且在閱讀文章的過程中自己構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖,然后按照自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容展開學(xué)習(xí),以此不斷提升自己的思維能力。

        六、結(jié)語

        教師在展開初中英語閱讀教學(xué)的過程中,要利用思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)。在課堂上給學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖理解文章的主旨,加深自己對(duì)文章的記憶。同時(shí)教師也要不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在學(xué)生思考的過程中,教師也要不斷指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生更快地掌握文章的內(nèi)容,在課堂上教師也要向?qū)W生多提問,以此增進(jìn)師生之間的關(guān)系,不斷提高課堂的教學(xué)效率。

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