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        淺談小學(xué)美術(shù)中的剪紙教學(xué)

        2020-11-06 03:01:45湯方偉
        中國校外教育(中旬) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:剪紙教學(xué)創(chuàng)造力小學(xué)美術(shù)

        湯方偉

        【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,剪紙是教學(xué)的重要有機組成部分。作為一種手工訓(xùn)練的方法,剪紙能夠?qū)徝篮蛣邮帜芰ο嘟Y(jié)合,起到提升小學(xué)生創(chuàng)造力、開發(fā)智力的作用。從傳統(tǒng)文化角度上看,剪紙也是繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)的有效方法。主要探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中更好地開展剪紙教學(xué),發(fā)揮出美育和實踐能力結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 剪紙教學(xué) 創(chuàng)造力

        剪紙不僅能給人帶來視覺上的藝術(shù)享受,制作剪紙的整個過程,也能夠提升個體的創(chuàng)造力、動手能力以及思維能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,剪紙藝術(shù)能夠有效地豐富美術(shù)教學(xué)的維度,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中受到美的熏陶以及心靈的凈化。剪紙藝術(shù)和其他美術(shù)教育形式的不同之處在于剪紙藝術(shù)的動手能力要求更高。本文將主要探討如何有效地開展剪紙教學(xué),提升教學(xué)的效果。

        一、分階段開展剪紙教學(xué)活動

        針對不同年齡的學(xué)生來說,美術(shù)教育對他們有著不同階段的動手審美以及思維創(chuàng)造力目標(biāo),如果教師開展剪紙教學(xué)時,對各種年齡段的學(xué)生都采用同樣的教學(xué),則無法起到良好的教學(xué)效果。所以,教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡段分布,制定出特有的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo),從而提高剪紙教學(xué)的實際效率。例如,對于小學(xué)一二年級的低年級學(xué)生來說,開展剪紙教學(xué)的目的在于讓學(xué)生對于美術(shù)有一定的認知,培養(yǎng)初步的審美能力,以此階段開展的剪紙教學(xué)要以模仿為主,讓學(xué)生可以先從了解剪紙的工具入手,多看一些優(yōu)秀的剪紙作品,然后嘗試自己進行模仿。在這個訓(xùn)練過程中,教師不必用剪紙作品的最終好壞去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,可以從手、腦、眼協(xié)調(diào)工作的角度,提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性,激發(fā)出對剪紙活動的興趣,從而讓學(xué)生可以自己獨立制作出一些簡單的剪紙圖案,如月牙紋、波浪紋,等等。

        對于三四年級的中年級小學(xué)生來說,在該階段開展美術(shù)剪紙教學(xué)活動,可以適當(dāng)?shù)慕尤胍恍┹^為復(fù)雜的圖形,也可以讓學(xué)生根據(jù)圖形的內(nèi)容進行相應(yīng)的修改。例如,教師可以讓學(xué)生剪一個自己比較熟悉的圖案,如小動物或者植物等,讓學(xué)生可以和自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合,進行剪紙的藝術(shù)創(chuàng)作。教師要鼓勵學(xué)生將自己的想象融入到剪紙作品中,豐富剪紙內(nèi)容的內(nèi)涵。

        針對五六年級的高年級階段,學(xué)生開展剪紙教學(xué)可以更側(cè)重于創(chuàng)新的封面,讓小學(xué)生可以將剪紙在原有的基礎(chǔ)上,通過組合和添加的方式進行重新的藝術(shù)創(chuàng)作,該年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的剪紙使用技術(shù),此時,教師可以讓其去創(chuàng)作一些較為復(fù)雜的形象,例如創(chuàng)作人或者根據(jù)成語故事進行剪紙創(chuàng)作,等等。其中,在剪紙的技術(shù)上,也可以讓學(xué)生使用一些添加、拼接以及嵌套等方法,讓作品更加精致、有藝術(shù)性。

        二、激發(fā)學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)興趣

        處于小學(xué)階段的個體本身具有旺盛的精力,自制力比較差,由于注意力集中的時間較短,所以在剪紙的過程中很容易受到外界環(huán)境的影響,導(dǎo)致學(xué)生溜號。所以,教師要培養(yǎng)出學(xué)生較強的剪紙學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自覺地將意力集中在剪紙上。剪紙本身作為一種視覺藝術(shù),其在外形上具有天然的吸引力,教師可以讓學(xué)生多看到剪紙的優(yōu)點,將剪紙作為磨練個性的一種方法。教師也要從課堂的導(dǎo)入教學(xué)以及氛圍的構(gòu)造上,通過有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬κ冀K圍繞在剪紙層面上。例如,在導(dǎo)課階段,教師要做到精心的設(shè)計,讓導(dǎo)課成為決定教學(xué)效果的重要前提。教師可以在導(dǎo)課階段,向?qū)W生展示一些精美的優(yōu)秀剪紙藝術(shù),讓學(xué)生分析這些作品之所以很美其原因是什么,讓學(xué)生去進行總結(jié)和思考,教師通過這種直觀展示的方式,能夠讓學(xué)生直接看到剪紙藝術(shù)的不同之處,從而產(chǎn)生了模仿和學(xué)習(xí)的興趣。在整個教學(xué)過程中,教師也要讓學(xué)生能夠主動地耐著性子去完成剪紙,教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督,一些小學(xué)生在剛剛接觸剪紙時,往往沒有辦法很好地控制剪刀,將作品剪壞之后也會有很強的挫敗感,教師要在一旁多給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo),而不是批評他粗心,要求重新剪。只有讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Χ技性诩艏埳希?jīng)過努力才能夠剪出一幅幅漂亮精致的作品。在學(xué)生獲得進步之后,教師要將學(xué)生的作品在全班面前進行展出,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,對于學(xué)生個體的剪紙學(xué)習(xí)興趣發(fā)展也大有裨益。

        在關(guān)于剪紙學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)造上,教師可以在班級的陳設(shè)上以及玻璃上貼上美麗的剪紙圖案,讓學(xué)生時刻感受到剪紙藝術(shù)的美感所在。也可以將學(xué)生制作出的優(yōu)秀剪紙作品貼在班級中,作為裝飾,也是鼓勵學(xué)習(xí)的有效方法。關(guān)于相關(guān)活動的組織,教師也可以在班級范圍內(nèi)組織相關(guān)的課外活動,讓學(xué)生通過課下搜集剪紙作品的方法,讓學(xué)生在生活中也多留意剪紙藝術(shù),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。

        三、將講解示范和練習(xí)結(jié)合在一起

        剪紙作為一種藝術(shù),本身涉及到的要素較為復(fù)雜,雖然只是通過一把剪刀進行藝術(shù)創(chuàng)作,但是其中涉及到的技法以及藝術(shù)創(chuàng)作方式確實較為復(fù)雜的。所以,教師在開展剪紙教學(xué)時尤其要注重將講解示范和實踐融合在一起,從而讓學(xué)生掌握剪紙創(chuàng)作的有效方法。

        首先,教師要讓學(xué)生了解剪紙的基本內(nèi)容、技巧以及創(chuàng)作的原則,告訴學(xué)生如何進行剪紙的設(shè)計以及布局,教給學(xué)生這些基礎(chǔ)知識的同時,也要向?qū)W生展示的是相關(guān)的案例,從而增進學(xué)生理解。在分析完之后,可以讓學(xué)生進行主動的模仿。

        其次,教師在進行相關(guān)知識的講解時,要考慮到小學(xué)生的年齡特點,要通俗易懂,避免講述的內(nèi)容過于高深,影響了學(xué)生的理解,進行示范的時候也要將動作進行分解,讓學(xué)生能夠了解每一個剪紙動作的要領(lǐng),然后讓學(xué)生跟著做,直到學(xué)生能夠完全地掌握。在掌握了基本技藝方法之后,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮出想象,不斷的創(chuàng)新,讓作品更加新穎精美,有自己的痕跡與風(fēng)格所在。

        四、注重教學(xué)評價

        教學(xué)評價對于學(xué)生提升剪紙的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力來說至關(guān)重要。通過對學(xué)生的剪紙作品評價,能夠讓學(xué)生了解到自己在剪紙上存在哪些問題,并且看到自身的進步,對于有著較好剪紙藝術(shù)作品的學(xué)生,教師要給予鼓勵。同時,也要看到學(xué)生進步的地方,讓學(xué)生能夠不斷的努力,在正確的方向上提高自己的剪紙藝術(shù),也要多看到學(xué)生的優(yōu)點。一些學(xué)生可能創(chuàng)造力比較強,但是在剪紙藝術(shù)技法上不夠,教師可以多備些布置一些剪紙技術(shù)層面的作業(yè),讓學(xué)生能夠不斷的提升自己的能力,在對學(xué)生進行批評糾正的時候,要注重語言以及評價的方式,保護好學(xué)生的自信心,讓學(xué)生能夠以自信的態(tài)度面對自己的藝術(shù)創(chuàng)作,避免出現(xiàn)自卑心理,降低剪紙學(xué)習(xí)的興趣。

        五、結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)階段開展剪紙教育,要注重對剪紙教學(xué)的延伸,無論是在課下還是教學(xué)活動的設(shè)置上,就是要好好利用學(xué)生的剪紙作品,用作品起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠不斷打磨技術(shù)的關(guān)鍵點。教師可以讓學(xué)生將自己的作品貼在教室里,或者送給自己的家人和朋友,增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的重視程度,進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。剪紙作為一門發(fā)展學(xué)生身心的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生心靈手巧、充滿創(chuàng)造力,從傳統(tǒng)文化的角度上看,進行剪紙教學(xué)也是文化傳承的有效方式,教師在進行教學(xué)實踐的過程中,要尊重學(xué)生的個體性特征,通過營造愉悅自由的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力,從而實現(xiàn)能力和水平的綜合發(fā)展。

        參考文獻:

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