張薔

摘 要：當前大數(shù)據技術在我國的各行各業(yè)開始得到相應的應用，教育行業(yè)也不例外。目前，為了適應時代的發(fā)展和技術的發(fā)展，教育改革勢在必行。就當前的實施情況來說，教學模式的不斷革新能夠促進教學的發(fā)展。本文主要從大數(shù)據的角度論述高校英語教學模式，分為三部分，第一部分論述大數(shù)據技術對于高校英語教學模式創(chuàng)新的重要性，第二部分論述大數(shù)據視域下高校英語教學模式存在的不足，第三部分論述相應的創(chuàng)新策略以期提升高校英語教學的質量和效率。

關鍵詞：大數(shù)據視域;高校;英語教學;教學模式

高校作為我國人才培養(yǎng)的基地，承載著學生的夢想，同時是促進學生積極轉變?yōu)檫m合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)基地。因此高校的英語教學必須要緊跟時代發(fā)展的潮流，了解目前所盛行的技術并通過先進的技術促進英語教學質量和水平的提升。要想促進高校內部英語教學的發(fā)展就必須從教學模式以及教學內容方面進行創(chuàng)新與改革，將新技術與新理念不斷融入進來，才能有效促進學生對知識的掌握以培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，在一定程度上提升高校英語教師的教學質量[1]。因此，在新時期下將大數(shù)據技術與高校英語教學模式相結合，成為目前教育學中研究的一個重要課題。

一、大數(shù)據對高校英語教學模式的重要性

當前大數(shù)據時代的來臨已經逐步轉變了人們生產和生活的方式，尤其是在教育領域，受大數(shù)據技術的影響比較重大。高校英語教學模式與大數(shù)據技術相結合能夠在一定程度上為教學發(fā)展與創(chuàng)新提供重要保證。同時在教學主體上，傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據教學主體地位，所形成的課堂授課方式也是“老師講-學生聽”的模式。而在大數(shù)據時代下，教師與學生的角色發(fā)生轉換，教師僅僅作為學生學習的引領者和方向標，真正起到實質性作用的是學生自己。這種以學生為主體的新型教學模式能夠有效提升學生對英語學習的積極性和興趣，養(yǎng)成良好的思考習慣并轉變思維模式，使學生以積極進取的心態(tài)看待英語學習[2]。此外，教學內容的編寫也受到大數(shù)據技術的影響，通過有效整合英語素材，可以提供給學生更加豐富的內容，豐富學生的眼界。另外，大數(shù)據技術給教學模式帶來的最大影響就是教學方式的轉變，傳統(tǒng)的教學方式主要就是面授式教學，通過課堂和教室從而實現(xiàn)教學。而大數(shù)據技術的出現(xiàn)不僅使得教學方式發(fā)生了巨大的變化，從傳統(tǒng)的單一方式轉變?yōu)榉D課堂、線上教學、多媒體教學等多元方式，還能在一定層面改變學生接受的方式，學生可以通過感官的刺激實現(xiàn)對知識點的加固記憶。

高校教學主要就是為社會培養(yǎng)人才，作為大學校園中的必修課，大學英語同樣是企事業(yè)單位所要求的技能。大學英語課程的學習能夠幫助學生轉換眼光和思想，從另一個視角看待社會，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)能力[3]。高校英語教學模式的革新，不僅能夠提升教師的教學質量，還能推進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)重視應試教育的英語教學模式已經不適應于時代的變化以及學生個性化需求，將信息技術與英語教學相結合能夠有效提升教師的教學能力，并充分運用網絡教學平臺實現(xiàn)教學質量的顯著提升。

二、大數(shù)據視域下高校英語教學模式存在的不足

（一）教師對英語教學與大數(shù)據技術結合的認識不足

大學英語教學的目標和重點就是培養(yǎng)學生的英語綜合能力以及語言的運用能力，從而在后期的就業(yè)過程中能夠與外商溝通交流，還可以換一種角度看待世界。因此，高校英語教學模式的改革與新時代的發(fā)展方向相適應，可以提升英語教學的價值。在當前的發(fā)展形勢下，必須要將大數(shù)據技術與高校英語教學模式相融合，從而推動教學質量的顯著提升[4]。

（二）英語教學模式缺乏創(chuàng)新

模式上的因循守舊會在一定程度上影響課堂上的教學成果。就目前的實際情況來說，大部分高校所采取的教學模式依舊較為傳統(tǒng)，教師對于學生的教學主要還是以灌輸式教學為主，沒有尊重學生在教學關系中的主體地位，學生對高校英語學習的積極性下降，教學質量和效率有待提升。盡管目前高校為了豐富教學內容已經安裝了多媒體設備，但許多年紀大的教師對多媒體設備的熟練程度還不夠，了解也不充分，進而導致多媒體設備僅僅是一個擺設，沒有對教學產生實際的效果。當前傳統(tǒng)的教學模式已經難以適應學生個性化需求以及社會對學生能力的要求，必須要從多層面對高校英語教學模式進行分析從而推動教學模式的創(chuàng)新，將大數(shù)據技術融入高校英語教學模式是其重要舉措[5]。

三、大數(shù)據時代下高校英語教學模式的創(chuàng)新策略

（一）轉變思想意識，從大數(shù)據的角度考慮教學模式

意識對實踐具有一定的指導作用，這就要求我們在進行高校英語教學模式創(chuàng)新的過程中可以從思想觀念的轉變角度出發(fā)，充分理解英語教學與大數(shù)據技術的實質，并將二者進行有機的結合，利用大數(shù)據中的信息技術與智能化技術促進英語教學質量的顯著提升[6]。教師在教學觀念的轉變中需要以學生的個性化需求以及社會發(fā)展趨勢為導向，充分體現(xiàn)出學生在課堂關系中的主體作用，以發(fā)揮他們的能動性和積極性，調動出他們對于英語教學的潛力。要將高校的英語教學模式同大數(shù)據技術相銜接形成教學體系的構造，同時利用各種多媒體技術以及多樣化的教學手段，實現(xiàn)教學質量和水平的提升。

（二）加大技術支持，創(chuàng)建多元化教學平臺

大數(shù)據的現(xiàn)代形勢要求相應的教學平臺必須要注意技術支撐，從而能夠有效將大數(shù)據技術在高校英語教學中展現(xiàn)出來，以提升學生學習的積極和主動性。當前的高校英語教學正在由傳統(tǒng)的教學方式逐漸向智能化和科學化轉變，并借助大數(shù)據技術的優(yōu)勢，促進學生中間良好學習氛圍的形成。這種目標導向下的教學模式創(chuàng)新必須要創(chuàng)建多元化的教學平臺，促進英語教學智能化發(fā)展，在師生之間基于平臺內部構建一個良好和諧的關系，并促進計算機、互聯(lián)網以及英語學習三者之間的聯(lián)系，為學生的學習打下堅實的技術基礎。基于智能化平臺下能夠在師生之間形成良性互動，網絡媒體能夠根據學生具體的學習情況和學習方式為其精確化推薦合理的學習方案，并尊重學生的主體思維。學生結合自己的喜好選擇相應的內容進行技巧性學習，在一定程度上能夠提升教學質量和教學效率，并促進學生充分發(fā)揮自身的能動性和主動性進行高效的學習[7]。

（三）尊重學生主體地位，發(fā)揮數(shù)據的分析優(yōu)勢

在大數(shù)據視域下要想提升英語教學的質量和效率就必須從教學模式的創(chuàng)新角度出發(fā)，將英語教學與大數(shù)據技術進行良性的互動和結合，并注意發(fā)揮大數(shù)據技術的應用和分析功能。要根據學生的具體情況和學習任務計算學生對知識點的掌握情況，還需要對學生在考試中的錯誤明晰學生對哪些知識點掌握得比較薄弱進而采取針對性措施。另外，大數(shù)據技術還可以運用于外部環(huán)境中，根據以往幾屆或者是外校學生對知識點的掌握情況，在學生學習時提醒學生重視對易錯知識點的理解。

除了充分發(fā)揮大數(shù)據技術的分析優(yōu)勢，還需要對學生的學習需求予以重視，從而為學生制定個性化且合理的學習方案，以提升他們的學習質量和學習效率。大數(shù)據的分析功能可以方便學生進行自我能力的評估，為評估提供科學的參考性依據。利用大數(shù)據分析技術結合學生本身的興趣能夠為學生提供更具科學性和針對性的學習計劃，從而幫助教師提升教學質量以及學生學習質量，促進高校英語的綜合性功能得以充分發(fā)揮。

四、結語

高校英語教學模式與大數(shù)據等現(xiàn)代先進技術緊密結合在一起才能充分發(fā)揮英語教學的新優(yōu)勢，培養(yǎng)高校學生的語言運用綜合能力以及相應的專業(yè)素質。新時期英語教學模式會隨著科技的不斷變化而積極創(chuàng)新，因此數(shù)據化、智能化也會成為教學模式轉變的主流趨勢。在對高校英語教學模式進行創(chuàng)新的過程中，教育者要從思想、主體以及技術三者進行有效的改善。首先，需要轉變對數(shù)據技術的意識，站在大數(shù)據的角度創(chuàng)新教學模式;其次，要對相應的平臺進行創(chuàng)新，加大技術投入;最后，在教學關系的主體構成上需要尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的潛力和積極性，從而推動學生對英語課程的自主式學習。將大數(shù)據技術與高校英語教學模式相結合，在一定程度上能夠促進我國高校學生綜合素質和專業(yè)能力的提升，進而使他們所掌握的知識和技能更加符合社會需求，為我國的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎。

參考文獻：

[1]孫青.基于翻轉學習的研究生公共英語教學模式探究——以西南某高校研究生公共英語教學為例[C]//四川西部文獻編譯研究中心，外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第九卷）.成都：四川師范大學電子出版社，2020：326-329.

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[3]李麗.雨課堂支持下的新疆高校大學英語混合式教學模式探索——以新疆醫(yī)科大學為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（9）：164-165.

[4]劉珊珊.信息技術在高校英語教學中的應用——評《高校英語信息化教學改革與微課教學模式探究》[J].中國高校科技，2020（5）：110.

[5]孫秋晨.多元背景下高校英語教學理論改革與實踐探索——評《高校英語教育教學理論與實踐研究》[J].高教探索，2020（5）：131.

[6]孫秋晨.多元背景下高校英語教學理論改革與實踐探索——評《高校英語教育教學理論與實踐研究》[J].高教探索，2020（5）：131.

[7]祝英，陳麗紅.地方高?；旌鲜浇鹫n“S-P-T”教學模式的構建與探究——以英語專業(yè)核心課程《基礎英語》為例[J].臺州學院學報，2020，42（2）：71-77.