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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度越來越高。在幼兒園中開展垃圾分類養(yǎng)成教育，通過日常生活、游戲等方式，可以幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類的文明行為。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ?垃圾分類? ?養(yǎng)成教育? ?文明行為

垃圾分類就是將性質(zhì)相同或者相似的垃圾放置在與其相符的垃圾分類裝置中，并根據(jù)種類的不同放置在指定的地點，方便垃圾車進(jìn)行回收。幼兒垃圾分類環(huán)保意識是一個長時間的養(yǎng)成教育，教師與家長之間需要通過感知、練習(xí)、實踐等方式影響幼兒，使幼兒養(yǎng)成垃圾分類的環(huán)保意識和良好習(xí)慣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒文明行為的目的。但是，從當(dāng)前情況來看，幼兒園的垃圾分類教育實施情況并未達(dá)到良好的效果。

一、幼兒園垃圾分類養(yǎng)成教育的內(nèi)容

1.豐富幼兒對環(huán)境的感知

幼兒園開展垃圾分類養(yǎng)成教育的前提條件是培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境的熱愛之情，使幼兒能夠親近自然，豐富幼兒對環(huán)境的感知。

環(huán)境被稱為幼兒園的第三位教師，雖然環(huán)境不會說話，但是發(fā)揮著獨有的教育作用?！毒V要》中明確指出：“環(huán)境是一項非常重要的教育資源，通過利用環(huán)境和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，要想培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，幼兒園就要營造良好的生態(tài)環(huán)境。

另外，幼兒園要為幼兒提供一個能夠在自然中玩耍的條件。如幼兒園可以改造園內(nèi)的樹木，將它們變?yōu)樽匀挥螒騾^(qū)域，讓幼兒在該區(qū)域開展蕩秋千、捉迷藏等活動。幼兒園還可以定期開展戶外野炊等活動，使幼兒有更多的機(jī)會感受大自然的美妙。幼兒通過與自然的親密接觸，能夠初步構(gòu)建幼兒對自然環(huán)境的認(rèn)識，這也是開展幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育的重要前提。

2.讓幼兒明確垃圾分類的內(nèi)容

垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的最好時機(jī)是在用餐之后。如幼兒在幼兒園需要喝牛奶，教師可以利用牛奶瓶開展垃圾分類養(yǎng)成教育。由于幼兒園中的牛奶瓶包裝簡單，瓶口部分有一層塑料紙，所以教師可以引導(dǎo)幼兒喝完牛奶后，分別將塑料紙、吸管投放到不同的垃圾桶內(nèi)。除此之外，幼兒園還可以在幼兒用餐過程中，提前準(zhǔn)備好盛放各種垃圾的容器，使幼兒可以將食物殘渣分類投放，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣。

二、在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)垃圾分類的環(huán)保知識

1.兒歌活動

在垃圾分類過程中，什么顏色的垃圾桶需要投放何種垃圾是基本的知識。但是對于知識不豐富的幼兒來說，這個問題是非常枯燥乏味的。如果教師將這一內(nèi)容融入兒歌教學(xué)，創(chuàng)作朗朗上口、易于記憶的兒歌，幼兒便可以將垃圾類別與垃圾桶的顏色相對應(yīng)。

2.游戲活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，在生動活潑、形象有趣的游戲中，幼兒會自然而然地獲取關(guān)于垃圾分類的知識，從而潛移默化地養(yǎng)成垃圾分類的環(huán)保意識。如游戲“幫貓咪重建家園”的內(nèi)容就是小貓家附近的河流受到了污染，小貓看見河邊有大量的垃圾，河水非常渾濁，為了今后的生存，小貓請小朋友們幫它進(jìn)行垃圾分類。在游戲中，為了讓小貓有一個干凈的家，幼兒熱心地幫小貓進(jìn)行垃圾分類。這一游戲既可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，又可以提高幼兒的垃圾分類能力。

三、在日常生活中養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣

1.在生活環(huán)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣

在幼兒園日常學(xué)習(xí)與生活中，因為幼兒人數(shù)較多，所以會產(chǎn)生許多垃圾，如果皮、果核、塑料瓶、廚余垃圾等。這時，教師可以及時引導(dǎo)幼兒在扔垃圾之前對垃圾進(jìn)行分類，培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識。

2.設(shè)立值日生進(jìn)行監(jiān)督

幼兒具有非常強(qiáng)的模仿能力，所以教師可以讓幼兒互相監(jiān)督，促使幼兒注意自身的行為習(xí)慣。如在班級內(nèi)部設(shè)置監(jiān)督垃圾分類的值日生，負(fù)責(zé)檢查其他幼兒的垃圾分類是否正確，從而幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園的垃圾分類養(yǎng)成教育要從幼兒的真實生活出發(fā)，使幼兒可以更加充分地了解垃圾分類知識。因此，教師應(yīng)在幼兒園中開展垃圾分類，幫助幼兒養(yǎng)成文明行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淼.日本幼兒園垃圾分類行為養(yǎng)成教育探析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2015（10）.

[2]肖玲，單寶順.幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].早期教育（教師版），2017（5）.

（作者單位：山東東營市墾利區(qū)第一實驗幼兒園）