常發(fā)輝

【摘要】在小學(xué)階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中曾有這樣一句俗話“得閱讀者得天下”，結(jié)合種種原因，閱讀越來越受到學(xué)校和家長的重視。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”然而，我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀依然存在許多問題，將具體分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明確提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義，從而尋求解決方案，旨在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀教學(xué)?有效性

閱讀是對文章進行感知和思考的過程，學(xué)生通過閱讀一篇文章，可以了解作者的思想感情，可以了解其創(chuàng)作背景等，可以說，閱讀也是學(xué)生積累知識的主要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占有重要地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，從宏觀上來說，它可以增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從微觀上來講，小學(xué)語文閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)識，掌握基本的文化常識;通過和作者的心靈和對話可以鍛煉學(xué)生的思維能力，陶冶情操;還可以提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生的這一年齡階段具有可塑性的特點，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，思想方面具有重要意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.以講授法為主要方法，過于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)階段學(xué)生的知識儲備較少，對于教師來說他們需要掌握的知識較多，而講授法正好可以滿足在有限的課堂時間里完成最大限度的知識傳遞。如教師在講授《九月九日憶山東兄弟》這一篇古詩時，需要對作者王維進行介紹，同時還要介紹寫作背景、古詩翻譯、作者的感情思想等，這樣大量的知識需要在規(guī)定的課時內(nèi)講解，不得不過于依賴講授法，進行填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，難以促進學(xué)生獨立思考。

2.小學(xué)語文閱讀以課本為主要依托，學(xué)生的閱讀視野受到限制

在小學(xué)生的閱讀材料中，課本是主要依托，教師在進行閱讀方面的教學(xué)時，主要也是以課本為主。近年來，國家秉承給小學(xué)生減負的原則，將課本教材中的篇目減少，教師在教學(xué)中所要講解的閱讀篇目也隨之減少，如果不選擇擴充課外閱讀，小學(xué)生的閱讀視野將會受到限制，不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教師開展閱讀方法單一，學(xué)生的興趣難以被激發(fā)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師開展閱讀方法主要是通過講述和討論。講述則是教師單方面的向?qū)W生傳授一些文化知識。如教師在講授《背影》這篇文章時，單方面向?qū)W生介紹朱自清這個作者，介紹其生平經(jīng)歷以及主要作品，并讓學(xué)生做好筆記課后背誦，再者讓學(xué)生將一些使用過修辭手法的句子或段落做好記號，具體分析，最后再介紹一下文章所表達地深沉的父愛等思想感情?；蚴鞘褂糜懻摲ǎ缃處熥屚瑢W(xué)們自行討論，用記號標出文章中哪些句子使用了哪幾種修辭手法，或者是哪些句子或段落令人感動，最后選一個代表進行發(fā)言。討論法和講授法都有其優(yōu)點和缺點，二者相結(jié)合才能發(fā)揮更好的效果，但很多教師都將其單獨使用，使得閱讀教學(xué)方法單一，達不到理想的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，提高小學(xué)語文教學(xué)，使用正確的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動地去閱讀，并開闊其視野。如教師在向?qū)W生講解有關(guān)風(fēng)景名勝的文章時，必然將其風(fēng)景描述一番，學(xué)生雖然沒有去過那些地方，卻已在書中領(lǐng)略了其美景，間接開闊了學(xué)生的視野，豐富了其學(xué)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

從小學(xué)起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，直觀來講，閱讀可以提高寫作能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，不讓自己的思想從小學(xué)就受到束縛，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性可以為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，增強其理解能力，適應(yīng)國家新型人才需要。

3.為國家培育了更具有創(chuàng)造力，更優(yōu)秀的人才

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，可以為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，適應(yīng)國家社會發(fā)展的需要。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.在課本教學(xué)中引入相關(guān)課外書豐富學(xué)生的閱讀量

近年來國家為小學(xué)生減負，減少語文教材中的篇目，小學(xué)生的閱讀量就更加不夠了，但老師無法隨意在課堂上增加要講的科目，必須遵守國家教育部規(guī)定。在這樣的環(huán)境下，如何增加小學(xué)生的課外閱讀篇目顯得重中之重。教師可以根據(jù)課文內(nèi)的篇目，尋找相關(guān)聯(lián)之處，結(jié)合小學(xué)生推薦課外必讀篇目，向?qū)W生推薦課外文本。如在講到某一篇文章時，教師可根據(jù)文章的作者或是文章的風(fēng)格特點向?qū)W生推薦課外文本，若學(xué)生對一篇文章的作者感興趣，可以向其推薦同一作者的不同文章，讓學(xué)生能夠更立體地了解這個作者;若學(xué)生對某一篇的文章風(fēng)格特點感興趣時，教師可推薦其他相同風(fēng)格的文章，或?qū)懢埃蚴闱榈?。這樣既可以豐富學(xué)生的閱讀量，又可形成學(xué)生自己的風(fēng)格特點。

2.注重家校合作

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性必須需要得到學(xué)生家長的支持，通過家校合作，才能提高擴大學(xué)生閱讀量的效率，才能更好地實現(xiàn)這一目的。如通過家校合作，教師與家長的密切交流，家長能夠了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，語文成績及閱讀量水平等，教師也能夠向家長傳達教學(xué)情況。在講解一篇文章時，教師經(jīng)過慎重考慮選擇了與課本有關(guān)聯(lián)的課外書，可以將這一推薦的課外書與家長溝通，大部分家長都會選擇配合老師，給孩子購買有關(guān)書籍，在一定程度上督促孩子完成閱讀，從而擴大學(xué)生的閱讀量。

3.恰當選擇教學(xué)方法

恰當?shù)慕虒W(xué)方法是激起學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，教學(xué)方法包括講授法、討論法、談話法等，各具優(yōu)缺點，結(jié)合使用效果最佳。如教師可以根據(jù)文章內(nèi)容的多少或是文章知識點的重要性來選擇不同的教學(xué)方法。若文章內(nèi)容繁雜較多，教師可以選擇講授法為主，在有限的時間里盡量較好地完成教學(xué)任務(wù);若是文章是知識點或是語言風(fēng)格尤為突出，教師可選擇以討論法為主，通過學(xué)生之間的相互討論來促進他們的獨立思考，激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生愿意學(xué)，主動學(xué)的想法;若是班級有些同學(xué)跟不上教學(xué)進度，或是在課堂上表現(xiàn)吃力，教師可通過談話法，采用你問我答的教學(xué)模式，為個別學(xué)生答疑解惑使其跟上教學(xué)進度。恰當?shù)慕虒W(xué)方法對具有可塑性特點的學(xué)生未來的影響是至關(guān)重要的。

順應(yīng)教育改革的趨勢需要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面，需要家長與學(xué)校的相互合作，需要教師不斷完善自身提高自己的教學(xué)水平，還需要社會上營造全民閱讀的氛圍。“冰凍三尺，非一日之寒?！碧岣咝W(xué)生語文閱讀的有效性的一個長期的過程，還需要教師的長期努力，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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