李葉欣

摘 要 結(jié)合當前我國高校法學專業(yè)的教學改革現(xiàn)狀來看，OBE理念的引進，促使高校法學專業(yè)在教育改革活動中得以對自身教學實踐進行反思改進，是法學專業(yè)有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，基于此，高校在開展法學專業(yè)實踐教學改革活動時，需要結(jié)合自身情況，在OBE的理念下對自身教學活動進行改革，只有這樣才能有效促進法學專業(yè)不斷發(fā)展，提高法學專業(yè)的教育水平。

關(guān)鍵詞 OBE理念 法學專業(yè) 高校 教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.015

On the Reform of Practical Teaching of Law Major

in Colleges and Universities under the Concept of OBE

LI Yexin

（College of Liberal Arts and Law， Jiangxi University of Science and Technology， Ganzhou， Jiangxi 221116）

Abstract Combined with the current situation of teaching reform of law major in colleges and universities in China， the introduction of OBE concept promotes the reflection and improvement of its teaching practice in the education reform activities of law major， which is the key to effectively realize the training objectives of law major. Based on this， colleges and universities need to combine their own situation with the concept of OBE. Only in this way can we effectively promote the continuous development of law major and improve the education level of law major.

Keywords OBE concept; law major; college; teaching reform

0 前言

結(jié)合OBE的具體理論來看，高校法學專業(yè)在發(fā)展過程中，進行教育改革的最終目的是為了設(shè)計科學合理的培養(yǎng)方案，促使培養(yǎng)方案得以有效實施。在此過程中，高?？梢越Y(jié)合自身教學情況以及特點，不斷構(gòu)建完善人才培養(yǎng)體系，除此之外還需要對課程體系等內(nèi)容進行改善，以便能夠為提高法學專業(yè)的教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)，基于此，本文主要研究了OBE理念下的高校法學專業(yè)實踐教學改革重要的現(xiàn)實意義。

1 OBE理念的相關(guān)概述

OBE理念即Outcome-based Education，我國存在有多種譯法，例如目標導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育等，其具體含義指的是教師在對學生開展教育教學活動時通過教學設(shè)計，使學生能夠通過教育活動取得一定的學習成果，最終使學生得以通過階段性的學習提高自身能力素養(yǎng)，在此過程中，首先要求學生與教師應(yīng)該明確學習成果，在開展學習活動過程中要設(shè)置彈性的學習要求，使學生得以通過學習活動對自身進行挑戰(zhàn)，最終再結(jié)合學習成果的反饋，對教師的教學設(shè)計以及教學實施過程進行改善。結(jié)合OBE理念的具體情況來看，高校法學專業(yè)在開展教育教學活動過程中應(yīng)該將教學核心放在教學結(jié)果這一方面，而并非將注意力放在學校為教學活動付出多少這一方面，在開展課程建設(shè)活動時應(yīng)該從教學活動的最終成果反向出發(fā)開展課程設(shè)計工作。

2 OBE理念對高校法學專業(yè)實踐教學改革的作用

（1）促使高校教師的實踐教學能力日益增強。結(jié)合當前高校法學專業(yè)的師資力量來看，教師隊伍中不少人員趨向于雙師雙能類型，并且逐漸形成規(guī)模，除此之外，OBE理念的應(yīng)用，促使專業(yè)教師可以結(jié)合課程特點開展實踐教材的編寫工作，在此過程中教師之間相互探討學習，對自身教學設(shè)計工作以及實踐效果等內(nèi)容不斷完善，最終有效填補我國實踐教材的空缺，促使學生的實踐能力與實踐效果都能夠大幅度提高。

（2）開展診所法律教育與法律援助。高校在針對法學專業(yè)開展實踐教學改革工作時，應(yīng)用OBE理念可以開展診所法律教育與法律援助工作，促使法學專業(yè)的學生通過為弱勢群體提供法律服務(wù)，使其能夠?qū)Ψ衫碚撝R、法律規(guī)程進行深刻體會，這樣一來不僅使學生的法學基礎(chǔ)知識得到積累，學習能力也能夠進一步提高，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)工作服務(wù)，這也是我國在發(fā)展過程中，為弱勢群體提供法律援助的主要途徑之一。

（3）引導(dǎo)學生考取相關(guān)職業(yè)資格證書。高校在開展法學專業(yè)實踐改革活動時，通過運用OBE理念，以學生未來就業(yè)與職業(yè)教育為主要導(dǎo)向，重視提高學生的就業(yè)能力以及職業(yè)能力，基于此，在教學改革活動過程中，高校應(yīng)該積極鼓勵學生參與職業(yè)資格的學習考試，提高通過國家司法考試的通過率，為學生未來的擇業(yè)、就業(yè)工作提供保障。

（4）提高學生的法律素養(yǎng)。結(jié)合高校法學專業(yè)教學改革的實際情況來看，在開展改革活動過程中，學院在OBE理念下，為學生積極開展法制宣傳教育工作，除此之外，還可以通過定期舉辦法制活動，使法學專業(yè)學生的自身素養(yǎng)得以提高，增強學生的法律知識素養(yǎng)，為法學專業(yè)的教學改革打下基礎(chǔ)。

3 高校法學專業(yè)實踐教學改革措施

結(jié)合OBE理念的具體內(nèi)容來看，高校在開展法學專業(yè)的教學改革活動時，要特別注重對教育活動進行反思改進活動，筆者結(jié)合自身多年經(jīng)驗，結(jié)合OBE理念，詳細論述了高校法學專業(yè)實踐教學改革的具體措施。

3.1 加強實踐教學的實施保障

高校在開展實踐教學改革活動時，除了要有效實施培養(yǎng)方案、教學計劃以及課程設(shè)置工作之外，還需要一系列保障措施。

（1）加強實訓、實習基地建設(shè)工作。想要有效提高學生的實踐能力，那么最佳實踐場所便是律師事務(wù)所以及各種法律事務(wù)部門，基于此，高校在實踐教學改革活動過程中，應(yīng)該充分利用自身資源，加強與各個法律實務(wù)部門的聯(lián)系，建立長期的合作交流關(guān)系，以便教師在對學生開展教育教學活動時，能夠安排學生在法律事務(wù)部門中開展認知、訓練工作。例如，可以將高校法學專業(yè)中有關(guān)模擬法庭課程與法院合作，將有關(guān)法律援助課程的知識內(nèi)容與社會上的實際法律援助機構(gòu)合作。在此過程中，可以充分借鑒中國政法法學生的教學模式，采用同步實踐教學模式，促使司法資源得以實現(xiàn)共享，將有關(guān)司法錄像、庭審直播資源等帶入課堂，使其與教育教學活動相結(jié)合，在課堂中將法學理論知識與實踐教學相融合，在此過程中需要注意的是，高校針對此情況要為教育教學活動配備先進的硬件設(shè)施，除此之外，高校還應(yīng)該提高自身實務(wù)部門的資源，以便能夠為法學教育教學活動提供保障，但是當前諸多高校的法學專業(yè)在短時間內(nèi)難以有效提高自身實務(wù)資源，因此，如何有效利用實務(wù)部門開展教育教學活動也是當前高校法學專業(yè)發(fā)展過程中值得思考的問題之一。

（2）提升教師實踐教學能力。高校在針對法學專業(yè)學生開展實踐教學活動時，除了要將學生作為學習活動的主體之外，教師在教學活動中也扮演著較為重要的指導(dǎo)作用，這就要求教師在對學生開展教育教學活動時，首先應(yīng)該對OBE理念進行全面的理解，明確針對法學專業(yè)教育教學活動而言，成果導(dǎo)向在人才培養(yǎng)目標、方案中的具體體現(xiàn)，根據(jù)學生的實際學習成果，對教育教學活動內(nèi)容進行安排，除此之外，教師還應(yīng)該開展校外實務(wù)部門的掛職鍛煉，以便能夠有效提高教師自身的實務(wù)經(jīng)驗，為教師開展教學活動提供保障，豐富教學內(nèi)容，在此過程中，教師還應(yīng)該深入社會實踐中，明確當前社會與用人崗位對法學專業(yè)人才的需求，促使自身實踐教學的方法技巧得以更加符合當前我國社會以及用人崗位對法學專業(yè)的人才要求。

（3）加強過程管理，完善質(zhì)量監(jiān)控與效果評估機制。結(jié)合當前我國高校法學專業(yè)的實際教學情況來看，在課程教學活動與效果評價工作中主要以教師為中心，教學組通過聽課與評教等途徑了解教師的教學情況，但是在此過程中，只能對教師的教學情況進行了解，無法對教學效果進行掌握，這與OBE理念中的成果導(dǎo)向理論不相符，基于此，高校在開展實踐教學改革工作時，應(yīng)該不斷完善效果評估機制以及質(zhì)量監(jiān)控機制，以學生的學習成果為衡量標準，充分考慮學生在教育教學活動中的收獲，對教育教學活動質(zhì)量進行考慮，以便能夠達到培養(yǎng)目標的相關(guān)要求。

3.2 實踐環(huán)節(jié)或者實踐課程的設(shè)計應(yīng)該以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向

結(jié)合OBE理念內(nèi)容來看，其重點內(nèi)容強調(diào)了在教育教學活動中要以學習成果為導(dǎo)向?；诖耍咝Ｔ卺槍Ψ▽W專業(yè)設(shè)置課程目標時，首先應(yīng)該考慮專業(yè)課程內(nèi)容在法學專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用與位置。在開展課程設(shè)置工作時，要充分結(jié)合當前社會中相關(guān)行業(yè)以及用人單位的實際需求。除此之外，在開展課程教育教學活動時，還應(yīng)該結(jié)合社會以及用人崗位對法學人才的要求，對教育教學活動內(nèi)容進行設(shè)計。目前各高校法學專業(yè)對企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)屬于一項短板，但是結(jié)合我國當前社會發(fā)展形式以及有關(guān)法學專業(yè)的市場競爭形勢來看，企業(yè)法務(wù)具有良好的發(fā)展前景。在以學生未來就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)工作中，在開展課程設(shè)計時，應(yīng)該對企業(yè)法務(wù)人才應(yīng)該具備的能力與思維進行訓練，最終為高校法學專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標打下基礎(chǔ)。

3.3 轉(zhuǎn)變學生學習成果評價模式

結(jié)合傳統(tǒng)的學習評價方式來看，教師在對學生開展學習成果評價工作時主要以試卷考試為主，學生的能力主要通過分數(shù)體現(xiàn)，但是在OBE理念下，主要強調(diào)了所有學生都可以通過努力學習來獲得成功，并且強調(diào)了不僅僅是知識的積累，還包含學生自身能力素質(zhì)等各方面，具體而言，針對法學專業(yè)的學生來看，當學生達到了培養(yǎng)目標要求的能力、素質(zhì)、知識時，就達到了畢業(yè)要求，這就是法學專業(yè)學生的成功。在OBE理念下，教師對學生開展學習成果評價工作時不能僅僅只是根據(jù)分數(shù)對其進行分級劃分這么簡單，還應(yīng)該對評價模式進行積極轉(zhuǎn)變，通過問卷等形式，掌握學生在教育教學活動中的收獲，再結(jié)合學生的作業(yè)情況、課堂提問情況等方面，對學生進行全面評價，最終通過評價結(jié)果對自身教學設(shè)計以及教學實施效果進行檢驗，有效推動高校法學專業(yè)的實踐教學改革活動。

4 結(jié)語

針對于高校法學專業(yè)而言，在開展教育教學活動過程中，想要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，其主要渠道為課程教學活動，只有擁有完善合理的課程體系，才能夠為教育教學活動提供保障，確保培養(yǎng)方案得以有效實施。近年來，各高校法學專業(yè)在開展實踐教學改革活動時積極引進應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，并且教師充分將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念積極應(yīng)用于科研、教學、社會實踐等方面，促使學生將理論與實踐活動相結(jié)合，尋找兩者之間的價值點與結(jié)合點，為提高學生自身素養(yǎng)能力起到了積極的促進作用。

參考文獻

[1] 徐超.基于OBE理念的法學專業(yè)法律診所課程教學改革研究[J].職工法律天地：下，2017（9）：298-298.

[2] 皇甫家果.OBE理念下法學專業(yè)實踐教學改革研究[J].法制與社會，2017（32）：203-204.

[3] 周德軍，張菁菁，汪云香.OBE理念下涉外卓越法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實現(xiàn)路徑研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018.381（31）：156-159，182.

[4] 付瑞紅，何強.基于OBE理念的教學科研一體化探索與實踐[J].教學研究，2017.40（3）：28-33.