袁芳逸

摘? ?要： 思政課是對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要手段，理應(yīng)緊跟時代，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)時代推動教育大變革的產(chǎn)物，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，已成為當(dāng)前全國各大院校進(jìn)行新一輪教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的趨勢。本文就新時代高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式進(jìn)行分析，探究新型教學(xué)模式的重要意義和作用，推動高校思政課線上線下混合教學(xué)模式得到持續(xù)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ?線上與線下混合教學(xué)模式? ?思想政治教育? ?思政課

信息技術(shù)的高度發(fā)展，為教學(xué)模式的改變做出了巨大貢獻(xiàn)，線上與線下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，是新時代高校提高學(xué)生思想政治教育水平的創(chuàng)新思考，應(yīng)用在思政課中，使傳統(tǒng)思政課富有時代感和實(shí)效意義。

線上與線下混合教學(xué)模式為思政課教學(xué)模式在育人手段、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等方面提供了極大的方便，然而，在實(shí)際改革過程中仍存在一定的問題，需要廣大高校思政教師深入探討。

1.高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

線上與線下混合教學(xué)模式是十九世紀(jì)九十年代隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而誕生的。起初是二十世紀(jì)初國外數(shù)字化學(xué)習(xí)模式發(fā)展遇到了阻礙，外國教育學(xué)者考慮將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程在線教學(xué)，并與線下課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的飽和度和學(xué)習(xí)效率。線上與線下混合教學(xué)模式一經(jīng)提出，便受到了教育界的廣泛認(rèn)可，被稱作“最有效的教學(xué)形式”[1]（46-49）。之后，互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)高速發(fā)展，正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，依托于慕課載體和大數(shù)據(jù)技術(shù)，線上與線下混合教學(xué)模式得到了進(jìn)一步發(fā)展，在國內(nèi)高校也流行起來。之后隨著新課改的推進(jìn)，以往教學(xué)模式亟待改變，國內(nèi)高校在思政課上首次嘗試使用線上與線下混合教學(xué)模式，取得了一定的成效。目前，從整體來看，高校思政課在線上與線下混合教學(xué)模式的使用上仍處于探索階段，教師在教學(xué)的自發(fā)與自覺方面、教學(xué)資源建設(shè)的固守與拓展方面、教學(xué)管理制度的守拙與創(chuàng)新方面、學(xué)生學(xué)習(xí)的游離與認(rèn)同方面還需要深入研究思考。線上與線下混合教學(xué)模式仍有著廣闊的發(fā)展空間。

2.關(guān)于高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式的思考

高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式仍處于發(fā)展中，在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題。高校思政課的核心是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在高校思政課中采用線上與線下混合教學(xué)模式對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興責(zé)任的社會主義接班人、落實(shí)立德樹人的國家戰(zhàn)略任務(wù)有著重要意義。不同時代，思政課對于時代先鋒人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。如今我國經(jīng)濟(jì)能迅猛發(fā)展、人民得以過上美好的生活，全部得益于一直以來國家主抓全民思想政治教育。廣大青年通過思政課的學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，深刻認(rèn)同黨和國家以為人民服務(wù)為立身之本的理念，對新時代國家和社會的發(fā)展有了更加科學(xué)的認(rèn)知和理解。高校思政課是具有國家性質(zhì)的課程，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、改良教學(xué)方法與教學(xué)手段，能夠有效提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。然而，改革教學(xué)模式，在不斷建設(shè)線上與線下混合教學(xué)模式的過程中，廣大思政教師要明確通過線上與線下混合教學(xué)模式“教什么”與“怎么教”才是關(guān)鍵。

2.1教什么

“教什么”主要指在改革線上與線下混合教學(xué)模式的過程中明確高校思政課程的授課內(nèi)容。目前社會發(fā)展迅速，人們接受信息的渠道不局限于書本和報刊，年輕的學(xué)生更是如此。媒體傳播信息歸根結(jié)底是通過信息傳達(dá)一種價值取向，大學(xué)生三觀尚未形成，熱衷于關(guān)注時事熱點(diǎn)，對所有事物話題都充滿興趣和熱情，一些人容易被互聯(lián)網(wǎng)上一些不健康的觀念所影響。通過線上與線下的混合教學(xué)模式開展思想政治教育應(yīng)需要更加注重內(nèi)容。將理論講解透徹，更加深入人心;通過思政課程引導(dǎo)輿論，凝聚共識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在內(nèi)容設(shè)置方面，教師要在思政理論的基礎(chǔ)上深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生為課堂的中心，緊跟社會熱點(diǎn)甚至社會痛點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題進(jìn)行思考，并以平等的身份為學(xué)生答疑解惑。

高校完善線上與線下混合教學(xué)模式要從兩方面入手：一方面是解決線上教學(xué)的問題，即線上“教什么”的問題。高校思政教師可以與同校或者兄弟院校的思政教師組成線上思政課程研發(fā)組，共同確立并錄制線上教學(xué)內(nèi)容，著重教學(xué)內(nèi)容的時代特點(diǎn)，選取事例要貼近生活，另一方面要做好線上課程與線下課程的銜接[2]（92-94），否則學(xué)生無法體驗(yàn)到線上課程與線下課程的區(qū)別。將線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接起來，可以充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生線上課程的學(xué)習(xí)情況，清楚了解學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，在線下課堂上更有針對性地答疑解惑，使線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合為一個整體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

簡單來說，線上與線下混合教學(xué)模式應(yīng)用在思政課堂中，要緊跟新時代大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)生存”“媒介生存”的新常態(tài)，把學(xué)生作為教學(xué)主體，堅持“內(nèi)容為王”，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在多元社會思潮下對社會主義核心價值觀、社會主義制度及崇高理想信念的認(rèn)同，提高思政課的綜合影響力。

2.2怎么教

“怎么教”即線上與線下混合教學(xué)模式下思政課的教學(xué)方法問題。目前，以往教學(xué)方法不易適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新型教育模式下改良教學(xué)方法迫在眉睫。改良線上與線下混合教學(xué)模式下的思政課教學(xué)方法，要以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣為主。在思政課堂中需要發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的思想文化傳播媒介，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，把思想政治教育的主題內(nèi)容融入線上課程，把所要授課的內(nèi)容形象生動地傳達(dá)給學(xué)生，將抽象的理論變?yōu)榫唧w靈活的視頻、動畫等形式更直觀地被學(xué)生接受。另外，線上教學(xué)不應(yīng)只局限于線上課堂，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體傳播介質(zhì)的多樣性，通過開辦高校微信公眾平臺、微博平臺及其他短視頻媒體平臺擴(kuò)展思想政治教育的方法渠道。

建立線上與線下混合教學(xué)模式下的思政課教學(xué)體系，要以發(fā)展的眼光，將新型教學(xué)方法與多媒體手段、傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合使用，促進(jìn)新舊結(jié)合、互相作用。線上與線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢便是手段的多樣性與多元化，可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的小組合作討論、案例教學(xué)等方法轉(zhuǎn)移到線上，利用線上教學(xué)的空間適應(yīng)性，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法煥發(fā)出新的生機(jī)。還要充分利用線上教學(xué)答疑互動的實(shí)時性，讓新型教學(xué)方法發(fā)光發(fā)熱。

基于“怎么教”的觀點(diǎn)，需要理清線上與線下混合教學(xué)模式的教學(xué)思路：教師引導(dǎo)教學(xué)，提出問題;學(xué)生在線自主學(xué)習(xí);學(xué)生帶著問題參與線下課程;線下課程教師與學(xué)生互動答疑。翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式，盡量發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。

線上與線下混合教學(xué)模式下的高校思政課堂要把“怎么教”貫徹始終，將以往單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)方法的綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的時代特點(diǎn)。

3.高校思政課線上與線下混合教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.1深入推進(jìn)線上與線下混合教學(xué)模式的實(shí)施

自2003年教育部啟動“精品課程建設(shè)工程”以來，我國對教育信息化的探索從未止步。2010年后，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指導(dǎo)，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)于2013年與上海高校課程共享中心合作，開始建設(shè)大規(guī)模的在線共享課程，至今已有25個省市共72所高校共同建立了東西部高校課程聯(lián)盟共享平臺[3]（289-290）。其中，思政課的線上課堂“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”由復(fù)旦大學(xué)引導(dǎo)建設(shè)，于2014年正式上線。如今，為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需要，越來越多的高校加入線上與線下混合教學(xué)平臺的建設(shè)中，利用新媒體技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源較為豐富。為深入推進(jìn)線上與線下混合教學(xué)模式在高校思政課的實(shí)施，廣大高校要對線上思政課教學(xué)資源進(jìn)行第二輪改革，將傳播學(xué)理論運(yùn)用到線上思政課資源的建設(shè)中，從課程資源的受眾特性、動機(jī)、需求及接受機(jī)制出發(fā)，充分考察近十年改革中師生對新型教學(xué)資源的受用性，透徹把握師生的需求，分析師生交互程度及學(xué)生能力對教學(xué)效果的影響，以創(chuàng)新思路建設(shè)更好的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

需要廣大高校教師理清線上與線下混合教學(xué)模式的發(fā)展過程，發(fā)掘高校思政課線上線下混合教學(xué)模式隨時代變化的規(guī)律，為未來高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的發(fā)展提供參考依據(jù)。研究時盡量收集更多高校的實(shí)施案例材料，把改革過程分為幾個階段，根據(jù)本?；旌辖虒W(xué)模式的開展情況確定所處階段，分析各學(xué)校改革混合教學(xué)模式時的不同點(diǎn)，關(guān)注優(yōu)秀案例的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)它們的改革創(chuàng)新模式，吸取失敗案例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便實(shí)施時盡量避免。另外，調(diào)查時多收集學(xué)生群體對于教學(xué)模式改革的看法，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，充分聽取學(xué)生的意見，以學(xué)生的立場對改革辦法進(jìn)行客觀評價。對混合教學(xué)模式改革過程的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，評價各項改革措施的實(shí)施效果，以便在后續(xù)改革過程中實(shí)施更加有針對性的教學(xué)方法。

3.2提高高校師資隊伍的綜合素質(zhì)

高校思政師資隊伍是推行思政課線上線下混合教學(xué)模式的中堅力量。習(xí)近平總書記在2019年高校思政理論教師座談會上重點(diǎn)提出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！碧岣吒咝熧Y隊伍的綜合素質(zhì)，才能為高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施提供源源不斷的人才力量。要充分發(fā)揮馬克思主義理論在培育高素質(zhì)人才中的引導(dǎo)作用，定期開展教師培訓(xùn)工作，鼓勵思政教師成立思政理論研討小組，通過合作創(chuàng)新，豐富混合教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，鼓勵在改革過程中有突出成績的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考學(xué)習(xí);可以邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)人來高校開展思政課機(jī)制講座，將我國黨政發(fā)展的新思想、新理論實(shí)時傳達(dá)給廣大思政教師，增加教師的思政知識儲備;最后，可以安排教師到其他高校參加教研學(xué)習(xí)，使我國高校思政課線上線下混合教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)有著同步、同水平且高水平的發(fā)展[4]（223+226）。

3.3完善激勵與評價機(jī)制

高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的改革與推行離不開教師與學(xué)生的共同努力，為保持教師與學(xué)生投入教學(xué)模式改革的熱情，需要完善激勵與評價機(jī)制。著手現(xiàn)在，面向未來，對于教師隊伍，可實(shí)行準(zhǔn)入和退出機(jī)制，將教學(xué)成果與職稱評定和績效獎金掛鉤，吸引越來越多的優(yōu)秀教師加入思政課混合教學(xué)模式的構(gòu)建工作中;對于學(xué)生群體，可構(gòu)建線上與線下統(tǒng)一、實(shí)踐與理論并重、過程與結(jié)果結(jié)合的考察評價機(jī)制，增加思政課程的學(xué)分績點(diǎn)，提高學(xué)生對思想政治教育的重視程度，并優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源系統(tǒng)，為積極參與混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生提供便利。

4.結(jié)語

信息化技術(shù)為高職院校改革教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)模式提供了良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助教師制定全新的教學(xué)體系與教學(xué)模式。而線上線下混合式教學(xué)模式則是基于信息技術(shù)衍生的新型教學(xué)模式，能夠全面提高思政教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高校思政教育在網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)問題上的主體作用。在高校思政課上推行線上線下混合教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然趨勢，在落實(shí)改革計劃時要從三方面入手：深入推行混合教學(xué)模式的實(shí)施、整體提高教師隊伍的綜合能力素質(zhì)、完善激勵與評價機(jī)制，明確“教什么”與“怎么教”，促進(jìn)高校思政課線上線下混合教學(xué)模式長遠(yuǎn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌小萍，張榮軍，嚴(yán)艷芬.高校思政課線上線下混合教學(xué)模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（10）.

[2]甘春暉.情境型啟發(fā)式教學(xué)法在高校思政課混合教學(xué)模式中的實(shí)踐運(yùn)用[J].教書育人（高教論壇），2020（09）.

[3]熊燕霞.基于慕課平臺的高校思政課混合式教學(xué)模式探析[J].智庫時代，2019（39）.

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