張玉蓉

一、教學(xué)設(shè)想

畢業(yè)，是一次珍貴的心靈體驗(yàn)，更是一次生命的拔節(jié)成長(zhǎng)，這是每個(gè)學(xué)生都要面對(duì)的話題。

贈(zèng)人以言，重于珠玉。通過課前調(diào)查詢問，畢業(yè)班學(xué)生幾乎每人都有一本留言冊(cè)，請(qǐng)老師和同學(xué)為自己留下贈(zèng)言作為紀(jì)念。但大部分孩子不知道如何寫出讓人感動(dòng)的、獨(dú)特的贈(zèng)言，或?qū)懗龅馁?zèng)言不符合身份特征、年齡特點(diǎn)，泛泛而談，千篇一律，需要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本節(jié)課以真實(shí)情境為背景，讓學(xué)生了解贈(zèng)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)贈(zèng)言寫作的一般步驟與方法，抒發(fā)內(nèi)心情感，體悟生命成長(zhǎng)，寫作真正服務(wù)于生活。

唯有從心出發(fā)，方能深入人心。本節(jié)課以“情”貫之，從“暢談離情”說起，激活學(xué)生情感體驗(yàn);由“深情回眸“”動(dòng)情分享”加深學(xué)生對(duì)該話題的理解和感受，激起學(xué)生對(duì)共同生活的追憶與念想，生成寫作關(guān)鍵素材，情動(dòng)而辭發(fā)，為贈(zèng)言對(duì)象私人定制富有個(gè)性與豐富情感的贈(zèng)言;“贈(zèng)言范例”再次為學(xué)生鋪路搭橋，提煉清晰可見的寫法步驟;“紙短情長(zhǎng)”，學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)筆，定格永恒紀(jì)念，我手寫我心。寫作，從真實(shí)情境中來，必將回到生活中去。贈(zèng)言寫好后一定要實(shí)現(xiàn)它的交流功能，以解決生活中、心理上的需求。

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理上還未成熟，如何引導(dǎo)他們抒發(fā)心中真、善、美的感情，正確面對(duì)離愁別緒，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)未來，這一點(diǎn)也至關(guān)重要。

基于以上設(shè)想，設(shè)計(jì)本課教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解“贈(zèng)言”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)畢業(yè)贈(zèng)言的寫法。

2.明確交際語境，增強(qiáng)讀者意識(shí)，能根據(jù)不同對(duì)象抒寫?yīng)毺氐漠厴I(yè)贈(zèng)言。

3.做到言之有物，無真情，不贈(zèng)言，借助畢業(yè)贈(zèng)言抒發(fā)真情實(shí)感。

三、教學(xué)過程

【環(huán)節(jié)一：驪歌響起，共話別離】

1.激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，多情自古傷離別。畢業(yè)季的天空下，黯然銷魂者，唯別而已矣。再過些日子，同學(xué)們即將離開初中校園，此時(shí)此刻，你們一定有很多話想說，老師給大家?guī)砹嗣餍牌?，這節(jié)課，就讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真地給相處了三年的校園、老師、同學(xué)留下畢業(yè)贈(zèng)言，去擁抱美好未來。

生1：好漂亮的明信片！

生2：（鼓掌）謝謝老師。

2.共話離情

師：古人云，贈(zèng)人以言，重于金石珠玉。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于離別的古詩(shī)詞，我們一起重溫。

生1：《送杜少府之任蜀州》，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

師：很好，在分別的時(shí)候這樣的詩(shī)對(duì)友人是一種積極的寬慰。

生2：《贈(zèng)汪倫》，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這是友人間的深情告白。

生3：《贈(zèng)夢(mèng)得》，一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。

師：這是白居易贈(zèng)送給老友劉禹錫的詩(shī)，表達(dá)了真誠(chéng)的祝愿與期待。

生4：《白雪歌送武判官歸京》，山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

師：這兩句表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

生5：依依不舍之情。

師：是啊，離別時(shí)刻我們有太多感慨深藏心間，有不舍、有告白、有祝愿、有勸勉、有寬慰，等等，這些情感因何感動(dòng)人心，都源于一個(gè)“真”字。

師：我們因與對(duì)方的真摯情感而難分難舍，可謂無真情，不贈(zèng)言。畢業(yè)贈(zèng)言的核心元素是一個(gè)“真”字。那么我們?nèi)绾卧谫?zèng)言中體現(xiàn)豐富、真摯的情感呢？

生7：要能體現(xiàn)對(duì)方的特點(diǎn)，不是群發(fā)的那種。

師：你說得很對(duì)，贈(zèng)言切忌泛泛而談，要體現(xiàn)“私人定制”這樣一種獨(dú)特的情感。那么情感從哪里來？

生8：我們每天一起上課，一起吃飯，共同學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷。

師：是的，有一種情感叫共同經(jīng)歷，從最初的相聚開始，我們有三年的生活，已寫下厚厚的一本回憶……

【環(huán)節(jié)二：時(shí)光倒流，回憶往昔】

1.照片集錦，深情回眸

師：三年前，碩果飄香，我們相遇在金色的九月;如今知了聲聲，催我們踏上離別的門檻。寒來暑往，我們共度了三載春秋;細(xì)碎時(shí)光，鐫刻著你我成長(zhǎng)蛻變。讓我們通過一個(gè)短片，來重溫同學(xué)們成長(zhǎng)的美好瞬間。（播放班級(jí)照片剪影，配樂《光陰的故事》）

2.定格深刻記憶，重溫動(dòng)人瞬間，完成導(dǎo)學(xué)案

3.一語動(dòng)情，分享回味

師：三年校園生活回蕩在腦海，有歡笑、有悲傷，有感動(dòng)，汗水交織著淚水，閃現(xiàn)著一段段獨(dú)一無二、令人難忘的記憶。離別時(shí)刻的只言片語，既是美好情感的見證，也將成為前行的動(dòng)力。讓我們先聽為快，來分享你我他的故事。

生1：我的同桌，他是一個(gè)很有責(zé)任心的人，做事不含糊。有次他陪我去給小花換土，特別熱也有很多蚊子，我感覺他被蚊子咬得很難受，讓他回去，但他堅(jiān)持跟我一起勞動(dòng)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)蹲在花圃中的背影。

師：你說出了他的性格特點(diǎn)，而且有事例為證，你們的共同經(jīng)歷充滿趣味和美好。

生2：我的好友，他時(shí)而顯得暴力，但他是一個(gè)很好的樹洞，善于傾聽，我們無話不談。

師：這真是一位有豐富個(gè)性的朋友，希望你在接下來的贈(zèng)言中能表達(dá)得更具體一些。

生3：我寫給我的閨蜜，她動(dòng)若脫兔靜若處子，有時(shí)像只傻狍子，很包容，很開朗是她的個(gè)性。

師：你的比方很生動(dòng)，說明你的好友在你身邊很放松，不設(shè)防。附上你們獨(dú)特的回憶一定能感動(dòng)對(duì)方。

生4：我想寫給我的英語老師，他的課特別有趣，下課請(qǐng)我們吃零食，經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)都得到過他的幫助，而且他籃球打得特別好，有很多粉絲。

師：真是一位良師益友，你也是有心的孩子，老師的好都被你看在眼里記在心間了。

生5：我想寫給班主任老師，他幽默風(fēng)趣，話風(fēng)銳利，常以獨(dú)特的語言來激勵(lì)我們，指引我們成長(zhǎng)。

師：你真是個(gè)懂得感恩的好孩子，老師收到你的贈(zèng)言一定很高興。

生6：我也想寫給我的好朋友，她思想比較幼稚，不太成熟，需要人照顧，分別后我挺放心不下她的，她身體不好，希望她平時(shí)多喝水，要注意保暖。（生哽咽）

師：請(qǐng)問你的這位好朋友在場(chǎng)嗎？我們請(qǐng)她也來分享一下。

生7：我剛好也是寫給她的。她這個(gè)人內(nèi)向、單純，我希望她能一直保持這樣的個(gè)性，但是又擔(dān)心她一直這樣以后會(huì)吃虧、受欺負(fù)，希望她能變得成熟世故一些，真的很矛盾。

師：你們真是不可多得的好友，心心相印，了解彼此，都為對(duì)方著想，這份純真的友情讓我們感動(dòng)，希望你們寫好贈(zèng)言，見證你們珍貴的友情。

生8：我寫給我的室友，他這個(gè)人十分摳門，平常我跟他說：“走，咱們?nèi)バ≠u部?！彼卮穑骸拔也蝗?，我要看書?！蔽艺f：“我請(qǐng)客?！彼艿帽群镒舆€快。

（生哈哈大笑）

師：是他摳門的個(gè)性讓你們成為好朋友嗎？

生9：不是，他雖然摳門，但是對(duì)朋友很好，陪我一起淋雨，總是在關(guān)鍵時(shí)候激勵(lì)我。

師：看來，你的好朋友他不摳門，因?yàn)樗麖牟涣邌莞星榈母冻觥?/p>

……

師：同學(xué)們真情流露，將特別的愛給特別的你，都能抓住對(duì)方獨(dú)有的特征，結(jié)合具體事件來寫，這是我們?yōu)閷?duì)方量身定做一則贈(zèng)言的必要條件。那么完整的贈(zèng)言如何去寫，我們來看看幾個(gè)例子，共同提煉方法步驟。

【環(huán)節(jié)三：共賞例句，采擷智慧】

1.一則寫給母校的贈(zèng)言

我可愛的校園：

三年前，我拖著行李箱惴惴不安來到這里，眼神里透著好奇，寄著希望，這兒成為我的另一個(gè)家。一千多個(gè)日夜，您用清風(fēng)沐浴我心，您用知識(shí)灌溉心靈，您是我成長(zhǎng)的搖籃，攀登的階梯。歡快時(shí)，讓我們盡情奔跑;傷心時(shí)，給我們以溫暖的懷抱。難舍這里的一草一木，操場(chǎng)邊的大榕樹，教學(xué)樓前的小荷塘，因?yàn)槟?，我們有了最美的記憶。我愛你，我的母校?/p>

智慧錦囊：親切稱呼+深情回憶+形象比喻+ 特征細(xì)節(jié)+真情告白。

2.兩則同學(xué)間的贈(zèng)言

親愛的星兒：

輕輕的我走了，正如我輕輕的來。窗外的紫藤開了又謝，我們從陌生到熟悉，再到無話不談，是你陪我走過校園的每一個(gè)角落。三年來，是你包容我的小脾氣，壞習(xí)慣，是你督促我減肥、拉著我埋身圖書館，你是我的開心果，也是我的心靈雞湯。謝謝你，光顧我莽撞的青春;謝謝你，握著我不安的歲月！

智慧錦囊：親切稱呼+引用名言+回憶細(xì)節(jié)+生動(dòng)修辭+真情感謝。

相見時(shí)難別亦難，教室只剩桌椅散。青春有淚莫輕彈，同窗相憶水云間。

智慧錦囊：創(chuàng)意（改寫詩(shī)詞）=畫面+細(xì)節(jié)+情感。

3.小結(jié)

贈(zèng)言的形式多樣：書信式、詩(shī)歌體……

贈(zèng)言的風(fēng)格多樣：深情款款、風(fēng)趣幽默……

贈(zèng)言的內(nèi)容豐富：專屬記憶+創(chuàng)意表達(dá)+真情實(shí)感……

【環(huán)節(jié)四：紙短情長(zhǎng)，書寫贈(zèng)言】

1.教師總結(jié)

師：離別，淚水成了留言。我說，這淚能凝成珍珠，變成永恒的紀(jì)念，不辜負(fù)我們相遇的故事。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，將離愁別緒揮灑于方寸之間。

全體學(xué)生投入地書寫贈(zèng)言。（約6分鐘）

2.分享贈(zèng)言，互贈(zèng)卡片

師：同學(xué)們都很認(rèn)真地完成了卡片，下面最激動(dòng)人心的時(shí)候到了，如果你贈(zèng)言的對(duì)象就在本班，請(qǐng)你走到他的面前當(dāng)面遞上這份卡片。讓我們永遠(yuǎn)都記住，曾擁有那些閃亮的日子……

（生1雙手捧著卡片來到老師面前）

親愛的林老師：時(shí)光如白駒過隙，有您相伴的三年，也將成為回憶中的美好。您晨曦般的目光，融化了我心中的不安，難忘那一節(jié)節(jié)風(fēng)趣的課堂，難忘那一句句出自心田的教導(dǎo)，“桃李不言，下自成蹊”，您好比一位園丁，一滴滴心血澆灌下，就算鐵樹也會(huì)開花。我好比一只南飛的燕兒，但終有一天，我一定會(huì)飛回來，帶給您最滿意的答案。愿您安好，我的老師！

師：（雙方深情擁抱）感謝你，孩子，真情動(dòng)人，有回憶也有祝愿。三年的時(shí)間倏忽而過，未來很長(zhǎng)，老師知道你是一個(gè)有志有為的青年，母校等著你羽翼豐滿。

（生2笑容可掬來到好朋友身邊）

親愛的老友：昨夜華席終將散場(chǎng)，上一刻相視一笑，下一刻各奔天涯。清晨的跑道再也見不到我們共同揮汗的身影，下課的教室再也尋不到我們嬉鬧的笑臉。但我不會(huì)忘記你，你是我頭頂?shù)酿髟拢岷投置髁?。何?dāng)共剪西窗燭，愿來日相聚，你我安好！

師：你的語言真美，富有畫面感。這份贈(zèng)言是你們青春的最好的名片。

（生3寫給校園）

我可愛的校園：還記得初來時(shí)，這里還沒有太多花草樹木，但是現(xiàn)在，桂花香陣陣襲來，荒地上種上五彩繽紛的花朵。每天早晨，宿舍區(qū)傳來陣陣?guó)B兒清脆的啼叫，令人心曠神怡，令我陶醉流連。母校，感謝您為我們莘莘學(xué)子創(chuàng)造如此怡人的環(huán)境，美麗的風(fēng)景。即將畢業(yè)，我愿您的未來越來越好，越來越美，也愿在六月，我能用我最好的成績(jī)回報(bào)您！

師：你為我們描繪了一個(gè)美麗的校園，我仿佛置身其中。你表達(dá)了對(duì)自己的期待、對(duì)母校的祝愿，加油，孩子！今日你以母校為榮，明日母校以你為榮！

（生4寫給朋友）

愛生氣的姑娘：春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。相識(shí)猶如昨日，可離別就在眼前，吵著吵著就到了畢業(yè)，仍記得初見面時(shí)你的安靜，后來你變成我的明燈，我的利刃，為我照亮前路，劈開荊棘。雖然無數(shù)次意見不和，不歡而散，可偏偏又能夠委曲求全，握手言和。我們的友誼一定會(huì)持續(xù)到灰太郎抓到喜羊羊那一天吧，愿你堅(jiān)持夢(mèng)想無畏前行，做那個(gè)永保初心，愛生氣的姑娘。

師：你的表達(dá)很生動(dòng)形象，你們的友情也很特別與歡樂，這是一份獨(dú)一無二的贈(zèng)言。愿你們都不改初心，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

（生5寫給同桌）

親愛的同桌：回首往日，晨昏交替，我們一起嬉笑怒罵、馳騁賽場(chǎng)，早晚讀的淺吟低唱，課外課間的語重心長(zhǎng)。是你把我從低谷拉到開闊的平原，讓我看以了更廣闊的風(fēng)景和更長(zhǎng)久的道路。感謝！是你給一個(gè)曾自以為是狂妄自大的小子打了一劑鎮(zhèn)靜劑，讓他冷靜下來，正確地走下去。雨樂，以前是一個(gè)人，現(xiàn)在我將他看成一種生活態(tài)度，愿你以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。

師：從你的贈(zèng)言我仿佛看到了你們相處時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你的語言很有深度，愿你把握好前行的方向，走向成功。

……

師：同學(xué)們，你們的贈(zèng)言寫得真好，我被你們的情懷深深地感動(dòng)著。最后，我借《老師好》當(dāng)中的一句話送給大家：“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時(shí)光遇見了你們，而是遇見了你們，才有了這段最好的時(shí)光。”愿我們都不斷奔跑，不負(fù)韶華，“特別的愛，獻(xiàn)給特別的你”，謝謝大家！

四、教學(xué)反思

本節(jié)課是“深圳市寶安區(qū)——廣西河池市大化縣、都安縣初三骨干教師研訓(xùn)活動(dòng)”示范課。從設(shè)計(jì)之初，經(jīng)歷了不斷的積累與研究，甚至推翻與反思，最后取得了良好的教學(xué)效果。由此，我得出以下幾點(diǎn)感悟：

1.真實(shí)的情境任務(wù)是寫作的動(dòng)力源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話“寫作要感情真摯，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，所以“說真話，訴真情”一直是寫作教學(xué)的基本要求，老師們努力通過寫作塑造學(xué)生精神品質(zhì)。在教學(xué)中，設(shè)置真實(shí)任務(wù)情境是實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)走向成功的必由之路，以本節(jié)課在初二及初三畢業(yè)班的授課情況為例，真實(shí)的情境更易使學(xué)生投入情感，促進(jìn)寫作任務(wù)的完成。李海林老師說：寫作的關(guān)鍵在于“交流任務(wù)”并真實(shí)地“用起來”。在畢業(yè)贈(zèng)言這個(gè)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，寫作不再是一雙不合腳的鞋，而是我手寫我心，真情流露，最后的課堂生成也無比有力地證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然，真實(shí)的情境可遇不可求，有時(shí)候，我們也要退而求其次，借助擬真情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)是寫作的落腳點(diǎn)

寫什么比怎么寫更重要。對(duì)于這樣一節(jié)畢業(yè)贈(zèng)言寫作課，如何喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生心中有讀者，明確寫作目的非常重要。就這一點(diǎn)，葉圣陶老先生曾說過“要挑了解得比較確切的，感受比較深刻的來寫”。本節(jié)課第二個(gè)環(huán)節(jié)“時(shí)光倒流，回憶往昔”最為關(guān)鍵，這個(gè)部分，讓學(xué)生打開思路，在初中過往生活中篩選出印象最深的人和事，靜靜回味，動(dòng)情分享。學(xué)生是課堂最大的資源，分享過程也是互相啟示與激發(fā)的過程，千言萬語涌上心頭，為贈(zèng)言寫作做好鋪墊。

3.合宜的支架設(shè)置是寫作的鋪路石

提供合宜支架，提煉方法步驟。在零散的材料與贈(zèng)言作品之間架起了一座橋梁，讓學(xué)生知內(nèi)容、品詞句、學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生寫作提供可借鑒、可提取的方法和步驟，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。鄧彤老師說“合宜的課堂教學(xué)能夠?qū)⒃诎抵凶晕颐?、個(gè)人領(lǐng)悟式的‘自我悟道式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘鞔_目標(biāo)、明確知識(shí)，可以‘明晰化操作的指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。其效果遠(yuǎn)超個(gè)人領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)?！睂懽麟S著步驟的清晰而變得簡(jiǎn)單易行，水到渠成。當(dāng)然本課所提供的方法步驟不是刻板的，框架與格式都可以變通與調(diào)整，需要學(xué)生靈活掌握，創(chuàng)造性吸收。

贈(zèng)言寫好后一定要實(shí)現(xiàn)它的交流功能，展示分享就成為本節(jié)課的焦點(diǎn)和亮點(diǎn)。從學(xué)生分享的贈(zèng)言來看，有熱情的鼓勵(lì)，有難舍的真情，有美好的祝愿……目光殷殷，言辭懇切，動(dòng)情處數(shù)度哽咽，潸然淚下，讓我們看到初中孩子心靈深處可貴的真情與積極向上的生命情懷，為師生同時(shí)留下深刻而美好的記憶。

[作者通聯(lián)：廣東深圳市沙井中學(xué)]