肖煜
還沒見過2020年武漢的初雪,先見了2020年武漢的病變。
自打出生起,我就沒有為武漢擔心過什么,一分一毫也沒有,在我心里它就是個閃閃發(fā)光的大城堡,武漢人在這里歡樂生活。熱干面、黃鶴樓、漢街是這座城市的標志,這座城市的人們,無不引以自豪。可是就這樣,武漢突然就病了,它病得好嚴重好嚴重,需要武漢人民的配合,需要全國各地的幫助,它真真切切地需要我們好好關(guān)注一下它了。
新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來,我總能想到一句話,“所有黑暗的存在,是為了讓我們更用力地去尋找光明”。其實也不必太夸張,畢竟光明和黑暗它們始終是并存的,而我想說的是,我們到底該如何用力地奔向光明。
你是一位“俠客”,而非“看客”。疫情發(fā)生以來,我們周圍的信息開始爆炸,我們的心態(tài)開始緊張,而總有一些言論,你也不知道它從何而來,卻讓它擾亂了你的心緒。類似于“用淡鹽水漱口可以預(yù)防新型冠狀病毒”“鐘南山院士被傳染了”“空中噴灑防疫藥劑”等等,這些謠言飛速傳播,廣泛蔓延,或使你輕易而行,下一秒邊轉(zhuǎn)發(fā)給親人朋友,或深刻在你的心中,給你一劑“假的良藥”。我知道,擾亂人心遠比穩(wěn)定人心容易得多,我們做不到火眼金睛明辨誰正誰誤,但我們能做到獨立而理性地去思考,認真而清醒地做判斷,控制好自己焦慮的情緒,在備受恐慌之前想想這條消息它值不值得你恐慌,這條消息它值不值得你轉(zhuǎn)發(fā),是否會造成更加混亂的局面。我們需要擦亮自己明辨是非的雙眼,盡到一個武漢人的責任,保護好身邊的人、我們的城,用無聲的智慧與清醒打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
承擔起自己的社會責任,守住人生底線。為了應(yīng)對此次肺炎疫情而啟動的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng),其主要目的是通過切斷病毒傳播途徑,從而逐漸緩解疫情直至其完全消退。我們也可以理解為,我們的個人防護情況、生活和工作方面的防疫措施,都關(guān)乎到此次疫情防控的進展。對于你來說百分之百的病痛,也可能正是對于社會來說的百分之百的病痛;而對于你來說的百分之零的苦難,或許恰恰就是社會爭取消滅病毒的一個良好的保障。我們在做到不信謠、不傳謠、不造謠的同時,也要做好防護措施,室內(nèi)運動增強免疫力,改變個人不健康的生活習(xí)慣,不隱瞞涉及個人的防疫信息。這是保護自己,也是保護他人和社會;這是履行個人義務(wù),也是承擔起一份社會責任。不謊報個人身體情況,不感染自己和他人,不做社會和國家前進路上的阻礙者,這樣的我們,才是一個大寫的“人”,一個值得擁抱光明同時也抵得過黑暗的人。良知和底線是我們每個人手中的一把鑰匙,只有拿著它,你才能開啟這世界一切美好事物的大門,看見太陽和小花。
“人生海?!笔钦f人生復(fù)雜多變,可是我始終愿意相信,也有很多東西不會改變,這些東西如果不是來自某位智者的言傳身教,便一定是源于你熾熱善良的心了。
也許當烏云密布我們會搖曳,但當午夜的時鐘敲響,新的一天就會到來;當金閃閃的太陽升起,骨子里的朝氣便會被激發(fā)出來;當一陣帶有涼意但又不失力量的風吹來,心底的勇敢則不再躲藏。千萬記得,當陽光照向你的時候,要開出自己的花呢!
不論你愿不愿意相信,這個世界上都會有“晨時陽光鋪滿港灣,雨時綠色綴滿倒影”的美好,那些難過的、傷心的、曾經(jīng)黑暗的事,有些是水印子,微微蕩漾便慢慢消失、城市會痊愈,武漢會好起來,熱干面還是會冒著熱氣、很香很香,漢街還是會有摩肩接踵的壯觀的繁華,“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”還是會在我們每個人心里,揮之不去……
讓我們一起,把舊日的疲憊與失意捆成扎,收拾好,讓所有胡亂生長的日子回到它最初開始的地方。
我們每個人開出自己的花,全世界的花都好好開。
[作者通聯(lián):武漢市水果湖高級中學(xué) 高一(2)班]
與一般的議論文閱讀不同的是,思辨性閱讀是一種理性思維的磨煉,是為了知識的獲取或者問題的解決,指向?qū)W生思維能力的培養(yǎng)因此更注重實證與分析、論證與反駁,對文本做出冷靜理性的分析和判斷。因此,文本閱讀要梳理文章的觀點思路、分析論證的過程和特點,找出它的邏輯推理過程,從而判斷其正誤和高下。魯迅的《拿來主義》,就不能只講比喻,要重占婁現(xiàn)作者提出的觀點,結(jié)合文章所針對的問題,梳理作者得出結(jié)論和思路,要判斷作者比喻背后的推理過程和論證效果?!读鶉摗肪筒荒苤恢v作者用了什么方法論證,而要梳理作者如何運用這些方法推理進而得出結(jié)論的。綜上所述,名篇是我們學(xué)習(xí)的范本,但未必沒有問題,要引導(dǎo)學(xué)生通過梳理辨析得出自己的結(jié)論。有學(xué)者對《六國論》提出異議,是否有道理,也可以提供給學(xué)生作為輔助資料業(yè)討論。而同一論題有不同觀點的文章,也可以交給學(xué)生一起閱讀,作為分析的資料,比如,蘇詢兩個兒子蘇軾、蘇轍寫的《六國論》。
——《普通高中課程標準(2017年版)教師指導(dǎo)·語文》