馬璐

【摘 要】小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的有效開展，離不開教材法治資源的挖掘開發(fā)。為有效提升低年級(jí)學(xué)生法治教育效果，教師要深入研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)充滿情趣的生活體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中逐步形成法治觀念。為此，本文進(jìn)行了小學(xué)道德與法治教材資源開發(fā)研究，提出了具有參考意義教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);道德與法治;教材法治資源

道德與法治課程總目標(biāo)是，使學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)深入感受法治就在每個(gè)人周圍，并且逐步樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺遵守日常規(guī)章制度的良好行為習(xí)慣。因此，法治教育內(nèi)容要更多體現(xiàn)生活化特點(diǎn)，并且更加注重在具體生活場(chǎng)景體驗(yàn)中增強(qiáng)認(rèn)知理解。小學(xué)低年級(jí)道德與法治課程教學(xué)中，教師要深入理解教材資源，并結(jié)合生活案例創(chuàng)設(shè)背景，使學(xué)生感受到法治就在每個(gè)人身邊，這對(duì)學(xué)生國家觀念的確立，規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣的形成發(fā)展具有重要指引作用。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行法制教育離不開現(xiàn)實(shí)生活的感受體驗(yàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)本地區(qū)教學(xué)資源實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教材資源法治信息內(nèi)容的開發(fā)，使法治教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使法治教學(xué)開展形式更加豐富、教育效果更具實(shí)效。因此，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)道德與法治教材中法治資源的開發(fā)，更加符合核心素養(yǎng)教育背景下的現(xiàn)實(shí)需要。

一、還原真實(shí)體驗(yàn)場(chǎng)景，深化法治觀念辨析理解

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，國家不斷提高對(duì)培養(yǎng)青少年法治觀念的重視程度。充分開發(fā)利用教材法治資源，采取更具生活化的辨析明理方式，提高小學(xué)生思想道德水平勢(shì)在必行。深化明理的教育方式能把抽象的思想道德理論教育變得更加生動(dòng)、具體、人格化。生動(dòng)具體的教育案例會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大影響，使教育過程更具吸引力。雖然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但卻具有很強(qiáng)的模仿能力。他們正處于思想情感波動(dòng)時(shí)期，很容易受到身邊一些消極因素的影響，因此，在課程創(chuàng)設(shè)開發(fā)中，教師為他們營(yíng)造貼近真實(shí)生活的場(chǎng)景體驗(yàn)十分重要。

教師要通過把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)案例進(jìn)行放大擴(kuò)展，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的法治教育情境，引導(dǎo)學(xué)生展開辨析討論，進(jìn)而讓他們明確哪些做法值得提倡，哪些做法是不應(yīng)該的，從而在真實(shí)案例深化理解中逐步形成法律觀念，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的道德觀念。另外，教師要針對(duì)一些典型案例，讓學(xué)生參與場(chǎng)景演示，使他們成為模擬事件的主角，并在親身活動(dòng)參與中加深對(duì)問題現(xiàn)象的辨析理解。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段關(guān)于車窗拋物的案例：乘客把吃剩的蘋果核從車窗拋了出去，竟然落在對(duì)面車道疾馳車輛的擋風(fēng)玻璃上，瞬間把車窗擊得粉碎，從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的車禍。接下來，教師可以組織學(xué)生分組對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬表演，從而使學(xué)生在場(chǎng)景模擬體驗(yàn)中深切感受到，亂扔垃圾引發(fā)的事故給社會(huì)造成的傷害是巨大的，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)法治知識(shí)內(nèi)容理解，更好促進(jìn)其法治觀念的形成和發(fā)展。

二、挖掘教材核心理念，促進(jìn)道德觀念塑造培養(yǎng)

在小學(xué)道德法治教學(xué)中，教師要明確，不能單純依靠課本傳遞教育內(nèi)容。為增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生正確的法治觀念形成，教師要深入挖掘教材資源，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景，使他們?cè)谒枷胍庾R(shí)觀念及實(shí)踐體會(huì)中增強(qiáng)辨析能力，促進(jìn)法治觀念意識(shí)的形成和發(fā)展。教師在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀分析，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行法治教育資源的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以組織學(xué)生利用節(jié)假日，到所住小區(qū)進(jìn)行課外義務(wù)法治宣傳活動(dòng)，進(jìn)而使他們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐的參與中，完善思想道德觀念，提升學(xué)生法律文化底蘊(yùn)。同時(shí)，也可以對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容給進(jìn)行開發(fā)，積極開展關(guān)于“爭(zhēng)做遵紀(jì)守法小公民”評(píng)比活動(dòng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，或者在班級(jí)多組織一些關(guān)于優(yōu)秀個(gè)人、先進(jìn)學(xué)習(xí)小組的評(píng)選，從而發(fā)揮榜樣的力量，深化學(xué)生的法律觀念，提高自覺遵守各項(xiàng)法律法規(guī)的意識(shí)。

三、再現(xiàn)教材場(chǎng)景，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

在課堂教學(xué)過程中，教師要善于描述靜止的文本，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫播放展示，引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)問題現(xiàn)象的真實(shí)看法，增強(qiáng)他們問題辨析能力，逐步樹立其正確法治觀念。教師可以通過故事表演，歌謠誦讀等趣味性宣傳教育形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)枯燥法治知識(shí)內(nèi)容的形象化理解。例如，筆者在《我們不亂扔》一課中編了兒歌《我們講衛(wèi)生》：“你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾;你拍二，我拍二，垃圾分類是好事;你拍三，我拍三，不能隨地來吐痰;你拍四，我拍四，公共設(shè)施莫涂字;你拍五，我拍五，不能車窗外拋物;你拍六，我拍六，不要對(duì)著人咳嗽;你拍七，我拍七，坐車不要吃東西;你拍八，我拍八，保護(hù)環(huán)境人人夸;你拍九，我拍九，衛(wèi)生習(xí)慣人人有;你拍十，我拍十，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士?！睂W(xué)生在學(xué)唱朗朗上口的兒歌中可以牢記在公共場(chǎng)所不能亂扔垃圾，要講究衛(wèi)生。編寫兒歌組織學(xué)生課堂誦讀，可以收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從教材多個(gè)法律故事中感受法律的重要性，如毛主席、周恩來、列寧遵守制度的故事，使學(xué)生明確在制度面前要人人平等。

四、依托現(xiàn)代媒體技術(shù)，提升法治教育資源應(yīng)用效果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)普遍感到枯燥，尤其對(duì)單一教材內(nèi)容閱讀理解方式比較缺乏，進(jìn)而不利于法治教育的滲透培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)性提問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，并在教師創(chuàng)設(shè)的趣味性場(chǎng)景中增強(qiáng)對(duì)法治知識(shí)的直觀理解。為提升法治教育效果，教師要注重通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來烘托課堂氣氛，尤其在課堂多媒體使用中要做到知識(shí)講授和演示有機(jī)結(jié)合。

例如，《我們不亂扔》這課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白隨意扔垃圾會(huì)給人們健康生活帶來的巨大危害。如果教師只是組織學(xué)生對(duì)教材展開深入閱讀，就很難產(chǎn)生透徹理解效果。因此，為增強(qiáng)教育效果，潛移默化地促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生法治道德觀念的形成，教師要靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體功能，制作并播放形象直觀的動(dòng)畫視頻：小區(qū)居民隨意傾倒生活垃圾，而垃圾經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間堆放便開始腐爛，隨后就產(chǎn)生了一些有害物質(zhì)并飄散在空氣中，使空氣質(zhì)量開始變差。還有的垃圾腐爛產(chǎn)生有害污染物深入到土壤里，對(duì)地下水造成污染，導(dǎo)致農(nóng)田里的莊稼、蔬菜受到污染并產(chǎn)生有害物質(zhì)。人們吸入了有害氣體，食用了這些受到污染的食物、蔬菜后，有害物質(zhì)進(jìn)入體內(nèi)，并對(duì)器官造成了侵害，從而產(chǎn)生各種疾病。學(xué)生觀看視頻后就自然對(duì)不遵守法治而害人害己的不當(dāng)行為產(chǎn)生了深惡痛絕感受，進(jìn)而在內(nèi)心樹立了遵紀(jì)守法的堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)了理想的教育效果。

五、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下的低年級(jí)道德與法治教材資源開發(fā)創(chuàng)設(shè)中，教師要深入理解并掌握課程教學(xué)理念要求，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)陳舊教學(xué)思維，不斷提升教材資源開發(fā)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要采用生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在法治知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和障礙，并對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)有效反思，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生法治觀念更好地形成和發(fā)展。

教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)教材資源的開發(fā)，深入挖掘教材思想，創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)場(chǎng)景，同時(shí)，要深入挖掘教材核心理念，促進(jìn)道德觀念塑造培養(yǎng)，并再現(xiàn)教材場(chǎng)景，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，拓展法治教育資源，以實(shí)現(xiàn)理想的教育教學(xué)效果。

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