張龍雨

摘要：校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重要途徑之一。職業(yè)院校可以通過柔性化引進(jìn)企業(yè)高端技術(shù)技能人才，與企業(yè)互派兼職技術(shù)技能人員，舉辦多種形式的校企人員同臺競技的技能競賽活動，組建專兼結(jié)合、粘性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的教師創(chuàng)新團(tuán)隊，組建技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊，共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地等多種途徑，促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；校企合作；“雙師型”教師

新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊伍的建設(shè)包括校本培養(yǎng)、高校提升、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)這三種模式。以校本培養(yǎng)為基點，以高校訪學(xué)、交流、學(xué)習(xí)為帶動，以企業(yè)實踐為落腳點，把這三種培養(yǎng)模式相互融合，實現(xiàn)了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合。其中，校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重要途徑之一。新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作建設(shè)“雙師型”教師隊伍的途徑有如下幾種。

一、柔性化引進(jìn)企業(yè)高端技術(shù)技能人才

柔性化引進(jìn)的人才包括高、精、尖產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的國家級技能人才到學(xué)校做為特聘教授，通過“師傅帶徒弟”的形式進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)傳授，把企業(yè)、行業(yè)最新、最前沿的技術(shù)傳授給校內(nèi)教師，提升教師的技術(shù)技能水平。新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2018年已經(jīng)出臺《中共新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的意見（試行）》，其中，特別強(qiáng)調(diào)柔性化引進(jìn)一批國家級技能人才到學(xué)校傳幫帶，推動本?！半p師型”教師的高質(zhì)量培養(yǎng)。其中數(shù)控技術(shù)系、智能制造學(xué)院已柔性化引進(jìn)了行業(yè)內(nèi)多名國家級技能人才。

二、互派兼職技術(shù)技能人員或?qū)I(yè)技能強(qiáng)的教師

互派兼職人員包括企業(yè)的高技能人才到校內(nèi)、校內(nèi)教師赴企業(yè)實踐兩個環(huán)節(jié)。打破學(xué)校和企業(yè)之間的界限，使教師和企業(yè)真正實現(xiàn)無縫對接，在相互學(xué)習(xí)交流中提升“雙師型”教師隊伍的技術(shù)水平。

企業(yè)高技能人才到學(xué)校來給學(xué)生上課，當(dāng)學(xué)生的第二“導(dǎo)師”。新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系的電子商務(wù)專業(yè)、經(jīng)管學(xué)院的電商專業(yè)、藝術(shù)系的VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多個專業(yè)，都采用校企合作辦學(xué)的方式，聘請企業(yè)的高技能人才到校內(nèi)給學(xué)生上課，利用校內(nèi)實訓(xùn)室，把企業(yè)最新、最前沿的技術(shù)傳授給學(xué)生，而校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的青年教師則作為“助教”，協(xié)助“導(dǎo)師”給學(xué)生上課。

各專業(yè)教師必須到相關(guān)企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行輪訓(xùn)或輪崗，了解企業(yè)的工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟企業(yè)或行業(yè)發(fā)展變化的理念；通過企業(yè)實踐熟悉相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，以增強(qiáng)對任教專業(yè)就業(yè)崗位的認(rèn)識，從而做到在教學(xué)實踐中更準(zhǔn)確地要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；同時，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力[1]?！缎锣l(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師企業(yè)實踐管理辦法》鼓勵教師利用寒暑假的時間到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。據(jù)統(tǒng)計，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年寒暑假赴企業(yè)實踐人數(shù)已經(jīng)超過200人。2019年7月1日至2019年7月13日，數(shù)控技術(shù)專業(yè)全部教師赴富晉精密工業(yè)（晉城）有限公司培訓(xùn)中心進(jìn)行“雙師型”教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括銑削加工技術(shù)，線切割加工技術(shù)，放電加工技術(shù)，鉗工操作，工業(yè)機(jī)器人操作，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，一體化教學(xué)方法培訓(xùn)。

三、舉辦多種形式的校企人員同臺競技的技能競賽活動

技能文化展風(fēng)采，校企合作促雙贏。新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會開展技能文化節(jié)，在技能文化節(jié)上，鼓勵教師和企業(yè)的技術(shù)人才同臺競技，百花齊放。技能比賽是一次技能的展示，更是校企融合的典范。校企同臺競技，為教師與企業(yè)員工相互切磋和探討技能搭建了舞臺，也為學(xué)校培養(yǎng)技能型人才指明了方向，為學(xué)校和企業(yè)充分溝通對接技術(shù)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。在2018年學(xué)校技能文化節(jié)成果展示會上，烹飪、服裝、數(shù)控、電子等多個專業(yè)紛紛邀請合作企業(yè)參與，一起比賽，同臺較量，在比賽中促發(fā)展，在競技中長知識。企業(yè)是技術(shù)的實踐場，能夠積累更多實戰(zhàn)經(jīng)驗，而職業(yè)院校則在學(xué)習(xí)新型先進(jìn)技術(shù)上有優(yōu)勢。同臺競技激發(fā)教師提高技能素質(zhì)，全力營造重視技能、尊重技工的良好氛圍，為培育一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍注入了“催化劑”。

四、組建專兼結(jié)合、粘性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的教師創(chuàng)新團(tuán)隊

教師創(chuàng)新團(tuán)隊不僅要有校內(nèi)教師的參與，還要利用自身影響力，吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干參與，保證兼職教師數(shù)量，指導(dǎo)專業(yè)教師參與教學(xué)實踐和企業(yè)實踐，提高青年教師執(zhí)教能力，有良好的“傳、幫、帶”團(tuán)隊建設(shè)文化。這一高水平的教師團(tuán)隊如何建設(shè)，就需要在校內(nèi)原有教師的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大兼職教師的比例。美國社區(qū)學(xué)院兼職教師占教師總數(shù)的2/3，加拿大社區(qū)學(xué)院兼職教師達(dá)到80%以上，澳大利亞的職業(yè)教育也以兼職教師為主，達(dá)到教師總數(shù)的60%~70%[2]。

跟美國、加拿大、澳大利亞相比，國內(nèi)職業(yè)院校中來自企業(yè)的兼職教師的數(shù)量差距巨大。為強(qiáng)化此項工作，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺了《新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，鼓勵各院系聘請一定數(shù)量來自生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗、精湛技能和教學(xué)素養(yǎng)的高級工程師、高級技師、革新能手、能工巧匠等組成的兼職教師隊伍補充到實踐教學(xué)之中。

從兼職教師管理辦法出臺到現(xiàn)在，學(xué)校建立兼職教師業(yè)務(wù)檔案，對企業(yè)兼職教師進(jìn)行聘任并發(fā)放聘任證書，納入兼職教師隊伍管理，建立兼職教師資源庫。同時，根據(jù)校企合作辦法，每年對兼職教師資源庫進(jìn)行更新。除此之外，聘請一定數(shù)量的兼職教師作為專業(yè)帶頭人，服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)需要，校企合作共建的教師團(tuán)隊共同編制專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、共同編制人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共編教材等。

五、組建技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊

“校企合作”是高校資源與企業(yè)資源的有效結(jié)合，教師和學(xué)生都是高校的資源，校企合作應(yīng)包括針對學(xué)生的合作和針對教師的合作，一方面可以將教師送到企業(yè)崗位上，從事協(xié)助技術(shù)研發(fā)、人員管理等實際工作，積累實踐經(jīng)驗；另一方面可以將企業(yè)中相關(guān)崗位的專業(yè)人員請進(jìn)來，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的同時也為其他專任教師間接提供實踐經(jīng)驗；再一方面還可以校企聯(lián)合申報科技項目，開展橫向科研合作[3]。

相對而言，教師可能有更多的科研經(jīng)驗，而企業(yè)的一線則蘊藏著豐富的科研資源。校企之間的科研合作有助于企業(yè)的技術(shù)革新，其研究成果容易向生產(chǎn)一線轉(zhuǎn)化，進(jìn)而引領(lǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)變革，帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力共建技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊，構(gòu)建科研平臺，鼓勵企業(yè)和學(xué)校之間共享科研成果。數(shù)控技術(shù)專業(yè)、智能制造專業(yè)已經(jīng)同新鄉(xiāng)市多個企業(yè)組建新鄉(xiāng)市科技協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。通過新鄉(xiāng)市科技局，與新鄉(xiāng)市塑料模具工程技術(shù)研究中心共同搭建科研平臺，進(jìn)行深層次研究。我校裴建軍老師為新鄉(xiāng)市豫飛機(jī)械制造股份有限公司完成了一項技術(shù)革新，每年為該公司創(chuàng)造50萬元的生產(chǎn)價值。

六、校企共建產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地

產(chǎn)教融合基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的基石，是聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)之間的重要紐帶，是學(xué)校向企業(yè)輸送人才的搖籃。2019年1月國務(wù)院出臺《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，在文件中提出“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。校企合作中，學(xué)?？蓮闹蝎@得智力、專利、教育、勞務(wù)等報酬，具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理”[4]。

新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹文件精神，在原有校企合作的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)、校外兩個途徑，內(nèi)外聯(lián)合，努力建設(shè)產(chǎn)教融合基地，為培養(yǎng)“雙師型”教師搭建平臺。校內(nèi)擁有8座校內(nèi)實訓(xùn)樓，實訓(xùn)基地面積達(dá)8.5萬平方米。實訓(xùn)和科研儀器設(shè)備總值近2億元。其中，五軸加工中心、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控車床銑床、激光焊機(jī)、3D打印機(jī)、三維立體內(nèi)雕機(jī)、三維掃描測量儀、汽車綜合檢測設(shè)備等大型設(shè)備500余臺，自動化柔性生產(chǎn)線、機(jī)械裝配、汽修等專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備3 000余臺（套），能滿足萬余名師生同時進(jìn)行不同專業(yè)、項目及課題的實訓(xùn)教學(xué)需要。我校位于鄭新洛國家自主創(chuàng)新示范區(qū)內(nèi)，周邊企業(yè)密集，包括新飛集團(tuán)、新鄉(xiāng)豫飛重工、新鄉(xiāng)白鷺化纖集團(tuán)、廣州立白集團(tuán)、廣東佛山照明、四川高金食品等多家知名企業(yè)。同時，積極與省內(nèi)外大中型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，建立了覆蓋全國、貫通中西的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。學(xué)校與德國GRG集團(tuán)、合心集團(tuán)聯(lián)合建立人才培養(yǎng)基地，鼓勵教師到企業(yè)去，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)，并不斷向國內(nèi)外輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀英,周志剛.“雙師型”教師:職教教師專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(27):75-78.

[2]姜洋.高校教師實踐能力衡量指標(biāo)及其關(guān)聯(lián)度因素分析[J].遼東學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2016,18(3):111-115.

[3]林杏花.國外高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗及啟示[J].黑龍江高教研究,2011(3):59-61.

[4]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].(2019-02-13)[2020-08-08].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.