王淑芳

摘? ?要： 人們創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)，新時(shí)代大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重任。對(duì)新時(shí)代高職院校大學(xué)生進(jìn)行正確的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)他們正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用。本文從新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀入手，通過(guò)對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育的意義及對(duì)策分析，探討新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的重要性。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育? ?工匠精神? ?榜樣引領(lǐng)

勞動(dòng)教育是人生第一教育，是德智體美勞全面教育體系中的核心要素，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，具有修德、益智、健體、育美的綜合育人價(jià)值，對(duì)于落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有獨(dú)特意義和重要價(jià)值。

一、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育背景和現(xiàn)狀分析

（一）背景。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）2020年3月正式發(fā)布?！兑庖?jiàn)》指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。”要“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”“促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”?！扒嗄昱d則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。大學(xué)是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)刻，勞動(dòng)教育可以讓大學(xué)生立足實(shí)踐，認(rèn)識(shí)世界，探索真理，不斷完善自己。馬克思說(shuō)：“歷史承認(rèn)那些為共同目標(biāo)勞動(dòng)因而變得高尚的人是偉大的人，經(jīng)常贊美那些為大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人是最幸福的人。”當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)，在勞動(dòng)中增閱歷、長(zhǎng)才干、堅(jiān)意志、熟技能、知榮辱、懂感恩，為美好的未來(lái)做好思想、信念、人格、品質(zhì)上的準(zhǔn)備。因此，大學(xué)生的勞動(dòng)教育要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)出為人民大眾勞動(dòng)、為黨為國(guó)家奉獻(xiàn)的新青年。

（二）現(xiàn)狀分析。

1.在認(rèn)知上，部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠。

在應(yīng)試教育環(huán)境下，一些家長(zhǎng)為了讓孩子“上好學(xué)、學(xué)習(xí)好”，以便將來(lái)找到一份體面的“坐辦公室”的白領(lǐng)甚至金領(lǐng)工作，從小就忽視甚至放棄對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育——基本生存能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，厭惡勞動(dòng)，不愿干體力活，甚至生活不能自理，如衣服不會(huì)洗，被子不會(huì)疊等;部分學(xué)校（小學(xué)到高中）在應(yīng)試教育影響下一味追求升學(xué)率，忽略對(duì)學(xué)生的全方面培養(yǎng)，只要學(xué)生成績(jī)好，其他都是次要的，導(dǎo)致部分學(xué)生心理承受能力差、體質(zhì)差，動(dòng)手能力更差。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，如何成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，就成為高校育人的迫切任務(wù)。

2.人才培養(yǎng)中，部分高職院校勞動(dòng)教育形式過(guò)于單一。

在國(guó)家下發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）以前，部分高校并沒(méi)有單獨(dú)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，國(guó)家《意見(jiàn)》下發(fā)后，有的學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真研究文件，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)精神就匆忙開展勞動(dòng)教育，在認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育概念狹義化影響下，形式單一，搞搞宿舍衛(wèi)生，擦擦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備成了大學(xué)生勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，結(jié)果不僅沒(méi)有起到教育的目的，還起了負(fù)面影響：部分學(xué)生抱怨——我們來(lái)學(xué)校交了學(xué)費(fèi)，就應(yīng)該享受學(xué)校給我們的服務(wù)，而不是反過(guò)來(lái)讓我們服務(wù)學(xué)校，這樣的結(jié)果背離了高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的初衷。

3.勞動(dòng)教育課程體系上，部分高職院校頂層設(shè)置缺位。

《意見(jiàn)》出臺(tái)后，新學(xué)期已經(jīng)開始，導(dǎo)致部分學(xué)校在課程體系頂層設(shè)計(jì)缺位的情況下就匆忙開展勞動(dòng)教育課程，二級(jí)學(xué)院執(zhí)行時(shí)就出現(xiàn)了教育方法泛化，對(duì)概念把握不清，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，重技能輕勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)，重傳統(tǒng)業(yè)態(tài)勞動(dòng)輕新業(yè)態(tài)勞動(dòng)現(xiàn)象，缺乏科學(xué)有效的勞動(dòng)教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題。

二、新時(shí)達(dá)高職院校開展勞動(dòng)教育對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新教育形式，讓學(xué)生愛(ài)上“勞動(dòng)”。

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新形式，開展多樣化地勞動(dòng)教育，將專業(yè)技能練習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)融入其中，在多樣的“勞動(dòng)教育”中潛移默化地影響學(xué)生，使其樹立正確的勞動(dòng)觀，讓其接受“勞動(dòng)”，愛(ài)上“勞動(dòng)”，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)鉆研“勞動(dòng)”。

勞動(dòng)光榮，創(chuàng)造偉大。新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該樹立以勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以知行合一為取向的人生觀?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育育人目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，就是要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在此思想指導(dǎo)下，職業(yè)院校可以發(fā)揮行業(yè)標(biāo)桿的榜樣作用，邀請(qǐng)大國(guó)工匠、高技能人才楷模、勞動(dòng)模范、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手、優(yōu)秀校友等進(jìn)校園開展講座，發(fā)揮榜樣示范和典型引路的作用。通過(guò)勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生踐行工匠精神的自覺(jué)意識(shí)，練就工匠技藝，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

（三）結(jié)合本校本土文化，構(gòu)建特色勞動(dòng)教育課程體系。

課程是學(xué)校的核心育人載體。高職院校要在對(duì)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行綜合分析研判的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校本土文化，把握課程理念、目標(biāo)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等六要素，在人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)構(gòu)建專門課程勞育、思政課程勞育、專業(yè)課程勞育、實(shí)踐課程勞育“四位一體”課程體系。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合校本文化”優(yōu)秀校友鄧建軍愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息的工匠精神”形成一套方案，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。通過(guò)勞動(dòng)教育，踐行馬克思主義勞動(dòng)觀;通過(guò)勞模精神、工匠精神引領(lǐng)，弘揚(yáng)積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度;通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐體驗(yàn)，提高專業(yè)技能水平，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。組建以優(yōu)秀校友、全國(guó)勞模、大國(guó)工匠鄧建軍為榜樣的“勞?！卑嗪汀凹寄艽髱煛惫ぷ魇?構(gòu)建“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐課”的勞動(dòng)教育必修課程體系。鍛造“融合體”的“思政”隊(duì)伍、“四有型”教師隊(duì)伍、“榜樣型”的引領(lǐng)隊(duì)伍;依托四大載體（社團(tuán)活動(dòng)為核心的校內(nèi)實(shí)踐載體、志愿活動(dòng)為核心的校外實(shí)踐載體、專業(yè)技能為核心的勞動(dòng)技能強(qiáng)化載體和頂崗實(shí)習(xí)為核心的全方位鍛造載體），五大保障，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育，形成適合本校發(fā)展的特色勞動(dòng)教育課程體系，以促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、協(xié)同育人，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)、養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，努力培育更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

四、新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的意義

（一）能夠加深新時(shí)代大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值意蘊(yùn)的理解。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。勞動(dòng)教育具有塑造健全人格、磨煉頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的重要作用，新時(shí)代大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚海缲?fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國(guó)夢(mèng)的重任。他們的思想觀念對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展有著很大的影響，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)勞動(dòng)教育，加深新時(shí)代青年對(duì)“勞動(dòng)以及勞動(dòng)人民”的尊重，從群眾中來(lái)到群眾中去。

（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育，可以讓改變學(xué)生對(duì)“基層勞動(dòng)”的偏見(jiàn)。

三百六十行，行行出狀元。一直以來(lái)的根深蒂固的思想觀念，使部分人常常帶著有色眼光看待“勞動(dòng)”，再加上新時(shí)代的青年，是在衣食無(wú)憂、物質(zhì)條件極其豐富的時(shí)代中長(zhǎng)大的一代人，體會(huì)不到在物質(zhì)條件匱乏只能通過(guò)勞動(dòng)才能“活”的年代中“勞動(dòng)”對(duì)人民的重要意義。這就迫切需要在高職院校開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生正確理解勞動(dòng)。勞動(dòng)是人類最基本、最重要的社會(huì)實(shí)踐，是人類社會(huì)生存和發(fā)展的前提;通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”的觀念，踏實(shí)勞動(dòng)，腳踏實(shí)地工作。真正理解“勞動(dòng)”及“勞動(dòng)教育”，可以使青年大學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀。為此學(xué)校特別是職業(yè)院校要準(zhǔn)確把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育，通過(guò)“榜樣”引領(lǐng)，可以培育更多“匠人”。

自2016年《政府工作報(bào)告》中明確提出“工匠精神”的概念，2017年《政府工作報(bào)告》中繼續(xù)倡導(dǎo)“培育眾多中國(guó)工匠”，2018年《政府工作報(bào)告》中再次強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，到2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)“匠人”越來(lái)越重視。勞動(dòng)教育可以幫助高職學(xué)生深刻理解參與社會(huì)主義勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們身體力行、踏實(shí)奮進(jìn)的勞動(dòng)品質(zhì)和新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值取向，提高勞動(dòng)技能水平，改變傳統(tǒng)的單一勞動(dòng)教育方式——體力勞動(dòng)，實(shí)施體力與腦力相結(jié)合的新業(yè)態(tài)勞動(dòng)形式，愛(ài)崗敬業(yè)，自強(qiáng)不息，在平凡的崗位上不斷追求、不斷創(chuàng)新?？萍贾苿俚男畔r(shí)代，人才將成為第一資源，創(chuàng)新成為發(fā)展的第一動(dòng)力，高等職業(yè)院校可以通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)更多具有專、精、創(chuàng)工匠精神的勞模工匠，同時(shí)積極挖掘具有“工匠精神”優(yōu)秀校友，通過(guò)他們的事跡宣傳、宣講和現(xiàn)身演講、熏陶，讓學(xué)生切身感受、傳承他們的精神。勞模工匠是持續(xù)推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展中國(guó)特色人才，也是黨和國(guó)家事業(yè)的認(rèn)同者、維護(hù)者和建設(shè)者，他們具有堅(jiān)定正確的理想信念，在他們的思想引領(lǐng)下，有助于學(xué)校開展勞動(dòng)思想教育，有助于端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，經(jīng)過(guò)多年摸索實(shí)踐總結(jié)創(chuàng)新最終形成了“工匠精神培育”和“感恩職責(zé)教育”的“雙輪聯(lián)動(dòng)”文化育人模式。人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)是：為社會(huì)培養(yǎng)既有人文底蘊(yùn)又有工匠精神的發(fā)展性、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。學(xué)校走出去并成長(zhǎng)起來(lái)的勞模工匠是干一行、愛(ài)一行、專一行、精一行的典型代表，是新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的實(shí)踐導(dǎo)師，他們具有非常強(qiáng)的“榜樣”引領(lǐng)作用，常州工院抓住機(jī)會(huì)，深挖“大國(guó)工匠”式優(yōu)秀校友，將他們的個(gè)人成才類型和成長(zhǎng)軌跡與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向、發(fā)展思路相結(jié)合總結(jié)出來(lái)的具有職業(yè)特點(diǎn)的“鄧建軍精神（愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息）”作為學(xué)校“工匠精神”，與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，樹立正確勞動(dòng)觀，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)安排的循序漸進(jìn)的學(xué)生聽(tīng)得懂、能做的內(nèi)容組建“建軍班”，“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，在潛移默化中將學(xué)校塑造和培育的工匠精神融入教育教學(xué)、管理及實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)“干一行、愛(ài)一行”的“匠人精神”。另外，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃》指出：高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，無(wú)形中將職業(yè)教育和普通教育進(jìn)行了區(qū)分、定位，高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)技能人才?？萍荚谶M(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，當(dāng)下的勞動(dòng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，而是手腦結(jié)合的體力+智力勞動(dòng)。如何將職業(yè)教育做大做強(qiáng)，做出中國(guó)特色，讓從這些“大、強(qiáng)、特”職業(yè)院校走出來(lái)的學(xué)生在平凡的崗位上做出一番成績(jī)，就需要職業(yè)院校學(xué)生肯干、肯鉆、肯創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“專一行、鉆一行”的勞模工匠精神。高職院校的愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息的“工匠精神”與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，形成特色勞動(dòng)教育育人課程體系，在中國(guó)特色馬克思主義勞動(dòng)觀指導(dǎo)下，將會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的“智”造業(yè)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

生活在經(jīng)濟(jì)全球化、政治民主化、生活科技化、交往虛擬化、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境多樣化特殊社會(huì)背景下的青年一代的勞動(dòng)教育顯得尤為重要。高職院校通過(guò)勞動(dòng)教育，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣，通過(guò)設(shè)置適合本校特色的勞動(dòng)教育課程體系，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的“干一行、愛(ài)一行、專一行、精一行”的勞模工匠，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，助推民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)。

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