朱睿 蘭清

摘要：以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)是眾多應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的共同特征，而合格的應(yīng)用型人才究竟應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和能力沒有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本文從成都工業(yè)學(xué)院在高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)道路上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的角度出發(fā)，闡釋了何為合格的應(yīng)用型本科畢業(yè)生，其應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是近年來高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢。這有助于畢業(yè)生提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力，有助于高等學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。應(yīng)用型大學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，不只是政府推動(dòng)高等學(xué)校類型多元化的應(yīng)對(duì)策略，不只代表單一死板的發(fā)展模式，也不只是我國新建本科院校轉(zhuǎn)型的固定方向，而應(yīng)該是基于社會(huì)發(fā)展對(duì)于高等院校的要求和所需人才的內(nèi)在需求，靈活多變的為社會(huì)尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有高水平職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力的應(yīng)用型人才。成都工業(yè)學(xué)院一直致力于建設(shè)一所特色鮮明的地方高水平應(yīng)用型本科院校，學(xué)校秉承“實(shí)業(yè)興國”的建校宗旨、弘揚(yáng)“艱苦奮斗”的辦學(xué)精神、堅(jiān)持“卓越創(chuàng)新”的價(jià)值追求、倡導(dǎo)“敬業(yè)樂群”的人文情懷。以質(zhì)量和特色為立校之本，立足成都、服務(wù)四川、面向西部、輻射全國，依托行業(yè)優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀人才。學(xué)校以培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的基層應(yīng)用性工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，努力探索一條適應(yīng)地方發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校自身定位的人才培養(yǎng)之路。

一、相關(guān)概念界定

（一）應(yīng)用型本科院校

應(yīng)用型本科是一種專業(yè)技術(shù)型教育，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的本科教育，它主要培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的技術(shù)型人才。其主要特點(diǎn)在于所培養(yǎng)的學(xué)生既有別于重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)本科生，又不同于以具體操作技能為主，忽略專業(yè)知識(shí)教育的高職院校學(xué)生。從廣義上講，應(yīng)用型本科是指所有以應(yīng)用型課程為主和注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的本科院校；從狹義上講，應(yīng)用型本科是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，以培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐操作能力的學(xué)生為目標(biāo)的本科院校。

綜上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科是以本科教育為主要層次，以應(yīng)用型課程為主要科目，以技術(shù)性教育為主要特點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要任務(wù)，以培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等院校。

（二）現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在生產(chǎn)生活中的行為規(guī)范，大致可由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四部分組成。職業(yè)道德是一種職業(yè)規(guī)范，是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中對(duì)所屬職位所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則；職業(yè)意識(shí)既包括勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，也包括對(duì)職業(yè)的選擇，是勞動(dòng)者對(duì)所從事職業(yè)情感態(tài)度和價(jià)值取向的綜合考量；職業(yè)行為習(xí)慣是勞動(dòng)者在職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求的相互影響作用下產(chǎn)生的，這種行為包括獨(dú)自工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)和相互促進(jìn)等多個(gè)方面；職業(yè)技能是支撐勞動(dòng)者從事本職工作的基礎(chǔ)，是專業(yè)性和操作性的代名詞。而現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)則是指在傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上賦予其新時(shí)代特點(diǎn)、意義和使命的各項(xiàng)內(nèi)涵，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的新要求而提出的。它的提出和倡導(dǎo)豐富了人的全面發(fā)展理論，貫徹了我國的基本教育方針，是以人為本、培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的本質(zhì)需求。

二、對(duì)地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的思考

（一）地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位所存在的問題

1.對(duì)辦學(xué)水平高低認(rèn)識(shí)不清晰

在我國受傳統(tǒng)大學(xué)分類觀念的影響，“應(yīng)用型”似乎成了與“學(xué)術(shù)型”相對(duì)立的低水平大學(xué)的代名詞，成為應(yīng)用型似乎一定程度上代表著放棄高水平大學(xué)的奮斗目標(biāo)甚至是具體的科學(xué)研究工作，而一心培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。這種錯(cuò)誤觀念不僅不利于新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也會(huì)弱化整個(gè)高等教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的浪潮。這種錯(cuò)誤觀念不僅存在于普通大眾之中，也存在于個(gè)別高等院校工作者之中。

2.對(duì)服務(wù)社會(huì)功能定位不明確

服務(wù)社會(huì)是高等教育的主要職能之一，這一功能主要依靠所培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生來實(shí)現(xiàn)。但部分應(yīng)用型大學(xué)在服務(wù)社會(huì)時(shí)，沒能夠做到明確范圍和明確領(lǐng)域。首先應(yīng)用型大學(xué)尤其是新建本科院校，應(yīng)該明確自己根植地方的區(qū)域定位，所培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)主要輸送到學(xué)校所處地市或省份，依托地方、服務(wù)地方。而不是和傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)一樣寬泛的為全國各個(gè)地區(qū)培養(yǎng)和輸出人才。在所培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域上，也應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)綜合性院校多門類多學(xué)科的培養(yǎng)路線。不能根據(jù)地方行業(yè)需求培養(yǎng)人才，只會(huì)造成學(xué)生所學(xué)無用武之地和地方經(jīng)濟(jì)所需人才得不到滿足的尷尬局面。要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要定向設(shè)置專業(yè)，為地方培養(yǎng)行業(yè)緊缺型人才。并根據(jù)地方行業(yè)需求和變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生適應(yīng)新的發(fā)展和變化。

3.對(duì)教育目的定位不準(zhǔn)確

應(yīng)用型本科院校尤其是新建本科，其目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育優(yōu)秀人才，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。而部分應(yīng)用型本科在辦學(xué)時(shí)忽略了這一最根本的教育目的，也就動(dòng)搖了立校之基。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生是憑專業(yè)就業(yè)，靠素質(zhì)發(fā)展，專業(yè)是他們的敲門磚。一味忽略地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，過分強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和研究能力的培養(yǎng)，就又走上了研究型高校人才培養(yǎng)模式的老路，這違背了應(yīng)用型本科立校目的，也會(huì)使其在高等教育改革發(fā)展中喪失特色和優(yōu)勢。

（二）地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的問題成因

筆者認(rèn)為地方應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位上的問題始于大眾對(duì)于“研究型”和“應(yīng)用型”大學(xué)在辦學(xué)水平上的誤解。應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)水平低的錯(cuò)誤認(rèn)知在一定程度上影響了辦學(xué)者對(duì)于學(xué)校的定位和對(duì)學(xué)校主要任務(wù)和主要功能的實(shí)現(xiàn)。擴(kuò)展一些和學(xué)校類型出入較大、不具備行業(yè)競爭力的學(xué)科門類，盲目追求學(xué)生升學(xué)率等問題就是這類錯(cuò)誤觀念的形式化表現(xiàn)。成都工業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)信應(yīng)用型也有高水平，應(yīng)用型也能出成績，著力發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科。作為一所理工科為主的院校，目前學(xué)校設(shè)置的27個(gè)本科專業(yè)中，理工類專業(yè)高達(dá)25個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的92.6%，明確的堅(jiān)持了自身特色和發(fā)展方向。

成都工業(yè)學(xué)院依托成都國家中心城市和中國軟件名城的區(qū)位優(yōu)勢，大力開展相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)工作。通過專周、校辦工廠、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、企業(yè)進(jìn)校園等形式多樣的載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)代化和操作能力現(xiàn)代化。學(xué)校長期和中國電子科技集團(tuán)等知名企業(yè)深度合作，有效實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)的功能。成都工業(yè)學(xué)院堅(jiān)定自身立足成都、服務(wù)四川的辦學(xué)定位，致力于培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)技術(shù)要求的人才，堅(jiān)持產(chǎn)教融合和應(yīng)用型人才培養(yǎng)路線不動(dòng)搖，近年來取得了顯著效果。

三、對(duì)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

成都工業(yè)學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。而畢業(yè)生是否具有合格的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，也就成了衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)。

（一）現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)有何區(qū)別

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，而現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)的區(qū)別主要體現(xiàn)在其內(nèi)容是否根據(jù)時(shí)代發(fā)展而變化?！艾F(xiàn)代”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“當(dāng)代，當(dāng)前我們所處的時(shí)代”，而現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)就是指符合當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)需求的職業(yè)行為規(guī)范?，F(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)與傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)看似對(duì)立，實(shí)則是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能的核心內(nèi)容依然適用，有所區(qū)分的是勞動(dòng)者根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)所做出的改變。

（二）如何才算擁有合格的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，“四有三能力”可以作為現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有擔(dān)當(dāng)，是根據(jù)職業(yè)道德而言。有多大擔(dān)當(dāng)，才能干多大事業(yè)；盡多大責(zé)任，才會(huì)有多大成就。現(xiàn)代職業(yè)中要求勞動(dòng)者面對(duì)矛盾敢于迎難而上，面對(duì)危機(jī)敢于挺身而出，面對(duì)失誤敢于承擔(dān)責(zé)任。有膽識(shí)，是相對(duì)職業(yè)意識(shí)而言。要有迎難而上的膽量和攻堅(jiān)克難的膽魄，常識(shí)、知識(shí)和見識(shí)都是為有膽識(shí)的人所準(zhǔn)備的。有涵養(yǎng)，是根據(jù)職業(yè)行為習(xí)慣而言。涵養(yǎng)不僅要表現(xiàn)在生活里，更應(yīng)該表現(xiàn)在職業(yè)中。一言一行方見涵養(yǎng)，涵養(yǎng)是人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。有技術(shù)，是根據(jù)職業(yè)技能而言。技術(shù)是立身之本，專業(yè)技術(shù)是勞動(dòng)者從事自身行業(yè)的金鑰匙，任何時(shí)候過硬的職業(yè)技能都是衡量勞動(dòng)者業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)能力，在信息技術(shù)高速發(fā)展和行業(yè)技術(shù)快速變革的新時(shí)代，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是十分必要的，這也是有別于傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)之一。只有不斷接觸新事物、把握新動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，才算具備了合格的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力，不僅要有學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技術(shù)的能力，更要加入到創(chuàng)新隊(duì)伍中去，用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，用創(chuàng)新引領(lǐng)進(jìn)步。在萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下創(chuàng)新能力是個(gè)人工作能力的重要表現(xiàn)。協(xié)作能力，是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。單絲不成線，孤木不成林，單打獨(dú)斗是不可取的。尤其是在新時(shí)代行業(yè)背景下，沒有哪項(xiàng)任務(wù)是可以靠個(gè)人完成的。良好的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力，是合格勞動(dòng)者的基本要求。

（三）強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑

1.加強(qiáng)理想信念教育

理想信念是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。從入學(xué)之日起，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)于理想、對(duì)于未來職業(yè)的觀念和信念。樹立職業(yè)觀念從早做職業(yè)規(guī)劃開始，向?qū)W生全面介紹專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前景是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立職業(yè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中賦予知識(shí)更多的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和作用。引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)于未來職業(yè)的理想，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性，提早養(yǎng)成專業(yè)性的職業(yè)精神，使其成為具有堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)克難的新時(shí)代大學(xué)生。

2.提高科學(xué)文化素養(yǎng)

科學(xué)文化素養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更要教導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)時(shí)應(yīng)多角度、多方法、多手段協(xié)同育人。堅(jiān)持產(chǎn)教融合，抓好第二課堂，在掌握專業(yè)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)踐操作能力。增強(qiáng)校企合作，建立校中廠、廠中校的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)促練、以練帶學(xué)，全面提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。

3.全面提升綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)生思想意志和科學(xué)文化上，也表現(xiàn)在學(xué)生日常的行為規(guī)范、舉止談吐和身體素質(zhì)等多個(gè)方面。以入職工作后的行為規(guī)范和舉止談吐要求學(xué)生，引導(dǎo)其提前適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變，具有積極的意義。良好的身體素質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的保障。在身體素質(zhì)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的頻率和強(qiáng)度。通過規(guī)范作息時(shí)間、經(jīng)常性的設(shè)置體育競賽、優(yōu)化大學(xué)生身體素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)等方式提升學(xué)生身體素質(zhì)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心。馬克思認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)是人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力所在。在信息化、集成化、產(chǎn)業(yè)化的今天，創(chuàng)新意識(shí)是有別于傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。高等院校作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的孵化園，要從拓展大學(xué)生視野著手，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)涵。課內(nèi)通過對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行拓展和訓(xùn)練、問題意識(shí)培養(yǎng)、優(yōu)化課程環(huán)境和課程開展模式等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；課外可通過專題講座、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園文化建設(shè)等方式，依托各類資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

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